小学四年级语文课件：解读《宿建德江》(3篇)

小学四年级语文《宿建德江》教学活动

教学目标：

1. 理解古诗的内容，体会诗人所表达的情感与思想。

2. 朗读这首古诗，并能进行有感情的背诵。

3. 对山水田园诗有初步的了解。

教学重点：

1. 理解诗中的关键词、句子，明确其含义和内容。

2. 体会诗人在泊舟暮宿的情境下，引发的愁绪和情感。

教学过程：

1. 揭题解题：

- 简介诗人与作诗背景，帮助学生了解创作时期的文化氛围及个人经历。

2. 教授新课：

- 朗读古诗：带领学生齐读《宿建德江》，鼓励他们用声情并茂的方式朗读，感受诗的节奏与情感。

- 理解词句：借助注释，帮助学生理解诗句中的生僻词汇和表达方式。

- 提问环节：

1. 诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用?

- 答：第一句“移舟泊烟渚”，这里“移舟”明确引入了动作，而“泊”字则直接与题目中的“宿”相呼应，展现出烟雾弥漫的江边景象，营造出一种朦胧、愁苦的氛围，同时为接下来的情感描述打下基础。

2. “新”字的涵义?

- 答：这里的“新”一方面传达了日暮时分带来的新愁，表示无尽的乡愁；另一方面也暗示在心中还有许多旧愁，交织成了对故乡的思念与无奈。

3. 赏析后两句诗。

- 答：后两句诗通过对偶手法描绘了景物，既有远望的景象，也有近观的细节，让人感受到一种既辽阔又逼真的意境。描绘的景物静谧而美丽，情感在随意的点缀中流淌，与大自然融为一体。

3. 复习巩固：

- 通过联想练习，让学生以第一人称的视角描述古诗中的情景与情感，帮助他们加深对诗内容的理解。

4. 布置作业：

- 要求学生背诵《宿建德江》，并可选择写一段自己的感想，分享他们朗读诗歌时的感受或联想到的景象。

通过这个教学活动，学生不仅能够理解和欣赏《宿建德江》的优美意境，还能更好地体会诗人内心深处的情感波动，培养他们的语言表达能力和审美情趣。

小学四年级语文《宿建德江》学习活动

教学目标：

1. 在自学的基础上，学习和理解生字新词，深入领会这首古诗的内容。

2. 能够流利背诵，并以自己的语言表达这首诗的意思。

教学重点：

- 理解诗中的重点词句，明确其内容。

- 体会作者在舟泊夕阳下的心境，通过自然景物引发的情感，感知充满忧愁的思想感情。

教学时数：1课时

教学准备：

- 多媒体电脑，用于展示诗文和教学资料。

教学过程：

一、揭题与解题

- 简单介绍作者孟浩然以及其生活背景，并带领学生认识建德江的地理位置与特色，为学习古诗打下基础。

二、理解诗意

1. 出示学习要求：

- 学生自学生字新词，同时理解诗的意思。

- 能够背诵并用自己的话复述诗歌内容。

2. 出示古诗内容：

- 同学们认真聆听教师的范读，欣赏诗的韵律和意境，努力理解其底蕴。

3. 个体理解：

- 学生借助注释逐字逐句理解诗句的意思，可以进行小组讨论，分享各自的见解。

4. 分享与交流：

- 同学们轮流说出自己理解的诗句，教师适时给予指点，让大家共同欣赏各自的见解。

5. 比拼表达：

- 以小组形式进行比赛，看看谁能用最简洁的语言表达出诗的意思，促进表达能力的提高。

6. 讨论与思考：

- 学生讨论旅途中产生的“愁绪”，引导他们思考诗的后两句所体现的深层思想感情。

7. 感情朗读：

- 强调朗读的重要性，鼓励学生有感情地朗读诗歌，体会其中的情绪。

8. 背诵比拼：

- 举行背诵比赛，看看谁能更快更准确地背诵此古诗。

三、复习巩固：

- 鼓励学生发挥想象力，尝试用第一人称的视角重新描述古诗内容，可以先动笔，然后再分享给同学。

四、课后作业：

- 课后要求学生反复背诵古诗，并练习写一些相关的生字，以巩固课堂学习内容。

注释：

1. 建德江：这是一段美丽的江面，位于浙江建德，是新安江流经的地方。

2. 移舟：指的是在江上划船行驶。

3. 烟渚：描绘的是在傍晚时分，朦胧的迷雾中小洲的景象。

4. 客愁新：指的是旅途中新产生的忧愁。

5. 江清：比喻平静的江面，无波无澜。

6. 月：指江中明月倒影，增添了诗的韵味。

赏析：

《宿建德江》这首诗的核心在于一个“暮”字，通过描绘薄暮时分的江水景象，诗人让我们感受到了一种淡淡的惆怅与思索。江面的宁静与远方的孤独形成了鲜明对比，天空的晚霞、轻盈的小船，还有那即将归家的心情，无不渗透着诗人对自身处境的感慨。整首诗让人不仅仅是在欣赏风景，更是在思考人生的意义，体会那种飘忽不定的情感。孟浩然通过细腻的笔触，将他对自然的热爱以及内心的纠结完美融合，形成了具有深刻内涵的诗歌作品。

小学四年级语文《宿建德江》教学设计

教学目标：

1. 认识2个生字，会写3个生字，并理解一个多音字的用法。

2. 能够正确、有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。

3. 理解诗人描写的自然景色，感受诗人内心深处的忧愁情感。

教学重点：

深化对诗人描写景色的理解以及对其情感的体会。

教学准备：

生字卡片、教学课件、教学挂图以及相关的插图资料。

教学过程：

一、引入与揭题

- 开始这节课时，我们将学习古诗《宿建德江》（板书课题），这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，他以诗歌抒发情感与描绘自然而闻名。

二、自学古诗

1. 范读全诗： 老师范读诗歌，让学生整体感知诗的内容与情感。

2. 学生朗读： 指名学生朗读诗句，检查每位同学的读音和断句是否正确。

3. 自学理解诗句的意思：

- 学生可以根据课文注释结合诗句的意思，进行自主学习。

- 组内讨论，交流对这首古诗的理解和感想。

- 鼓励学生提出问题，教师协助引导。

三、检查自学

1. 理解诗句词义：

- “移舟”：表示划着船离开岸边的意思。

- “泊”：指船靠岸停泊。

- “烟渚”：在雾气笼罩下，江中浮现的小块陆地。

- “愁新”：即新生的愁苦，源于从日落到黄昏的变化。

- “野旷”：开阔的野外，空旷无边。

- “天低树”：形容天空似乎比树木要低一些。

2. 结合插图理解后两句：

- 引导学生观察插图，描述江中的孤岛及其景象，让他们感受到空旷的幽静。

- 讨论图中的情景与诗句的联系，帮助学生理解诗中所传达的情感及作者的孤独感。

借助这些描述，引导学生体会作者的情感——身在异乡，思乡情切，夜色中的江水与明月让人感到既近又远的复杂情绪。

四、指导朗读

1. 在理解了诗的内涵后，我们来讨论用怎样的语气来朗读这首诗才合适。

2. 进行有效的朗读练习，注重语气、停顿和情感的表达。

3. 可以尝试配乐朗读，使情感更为丰富。

板书设计：

```

宿建德江

移舟/泊/烟渚，

日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，

江清/月/近人。

```

通过这一系列的学习步骤，学生不仅能够掌握这首古诗的技巧，还能深入理解其情感，提升他们对古诗的欣赏能力。希望同学们能够在今后的学习中多多体会诗人的情感，感受诗词的美。