小学四年级语文课件：探讨《望天门山》(3篇)

课程主题：小学四年级语文《望天门山》诗歌解读

教学目标：

1. 通过感情朗读，深刻理解《望天门山》这首诗的意境，感受作者李白的豪情壮志。

2. 培养学生的想象力和形象思维能力，激发他们的创作灵感。

教学重难点：

- 情感朗读与诗意理解相结合。

教学准备：

- 教学课件及相关资料。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1. 通过展示天门山的美丽风景，引导学生感受其雄伟壮观，教师激情简介，吸引学生的注意力。

2. 引导学生讨论：看到天门山，大家有什么样的感受？(如：雄伟、壮丽、气势磅礴等)。

3. 课题揭示：今天我们将一起欣赏李白的《望天门山》，感受诗歌的魅力。

4. 提问：这首诗的作者是谁？学生互动分享对李白的了解，随后教师补充李白的生平与成就。

二、朗读诗歌，理解诗意

1. 自由朗读：给予学生一定的时间，让他们自由阅读诗文。

2. 规范朗读：通过个别朗读、男女对读，最后让全班齐读，确保每个字的发音准确。

3. 节奏感训练：帮助学生掌握诗歌的节奏，画出节奏线，并指导如何有节奏地朗读。

4. 情感朗读：鼓励学生根据自己的理解，尝试不同的朗读风格，让每个学生都能自由表达。

三、逐字逐句，领悟诗情

1. 分析诗句，提问：画面中描绘了哪些元素？(如：天门、楚江、孤帆等)

2. 深入讨论“楚江”所指的长江，欣赏长江的壮丽景色，感受其浩浩荡荡的气势。

3. 通过引入李白的另一首诗，帮助学生理解“孤帆”的含义，并引导他们体会诗人情感的变化。

4. 探讨“日”字的积极象征，帮助学生理解为何在这首诗中没有孤独感，反而生机盎然。

5. 通过讨论动词的应用，加深对诗意的理解，使无生命的景物似乎也充满了活力与生命。

四、情感升华，体会诗人豪情

1. 介绍李白的年轻气盛和远大理想，学习他对人生的追求与执着。

2. 引导学生回顾诗句，鼓励他们表达对李白心境的理解，诗中的壮丽画面如何激励了他。

3. 强调自然美与个人理想的结合，通过朗读让每个学生感受到诗中蕴含的博大情怀。

五、综述提升，唱出古诗

1. 让学生回顾诗文中的景物与动作，通过朗读和讨论再现古诗的美感。

2. 传达李白实现理想的执着与宏伟志向，鼓励学生在朗读中感受到绵延古今的精神连接。

3. 最后，与学生共同将古诗“唱”出来，将其铭刻心间，培养他们热爱诗歌的情感。

板书设计：

- 青山碧水

- 望天门山

- 由景生情

- 壮志豪情

- 帆来日出

通过本节课的学习，学生将不仅能理解《望天门山》的诗意，更能感受到李白的远大志向与内心情感的波动，激发他们对文学和艺术的热爱。

教学目标：

1. 学习和掌握本课中的生字新词，增强词汇量。

2. 有感情地朗读和背诵《望天门山》，深入理解诗句的含义和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3. 通过想象和形象思维，提高学生的观察力和表达能力。

教师准备：

自制课件，包括谱曲的诗句，以及李白其他重要山水诗的例文。

学生准备：

提前朗读古诗，积累李白的诗歌，增强对其风格的感知。

教学重点：

情感朗读，感悟诗的深刻意境。

教学难点：

理解和感悟诗句所传达的情境美。

课前导入：

老师：今天我们一起来进行一场“山的探险”，首先来看这个字（板书：山）。你能想到带有“山”的成语吗？你喜欢游山玩水吗？有没有去过哪些山？将来希望去游览哪些名山大川呢？

一、揭示课题

老师：今天我们将要学习的这首古诗，带我们领略的是天门山的美丽。请大家看黑板，写下题目：《望天门山》。

二、初读诗文，探索诗意

1. 刚才你们的语文基础非常扎实，现在我们再来挑战一下。这首诗你们能读好吗？请大声朗读。现在，我来给大家范读，听听我读的感情如何？你们为什么要为我鼓掌呢？有什么值得学习的地方？如果你们有不同的理解，也请自由发挥，感受一下这首诗的韵味。

2. 有人说，一首诗就像一幅画。如果这首诗是一幅画，那其中描绘了哪些景象呢？请再次阅读，标出关键词：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。大家可以把这些意象描绘出来。

3. 你们的绘画能力很不错吧？现在，大家可以根据这首诗来作画。作画之前，先理解诗的含义。谁愿意展示自己的创作，并分享其中的灵感和创作依据？

三、想象与领悟诗中情境

1. 老师也想画画。请看，这里是我画的天门山。天门山就像是天上的门，象征着高远和壮丽，大家能用“天门山真……”来形容一下吗？（高、秀丽、险峻等）这确实是一座雄伟的山，正如诗中所描写的，被江水冲击而分隔似的，展现出大自然的鬼斧神工。

2. 现在我开始画江水回旋的景象，大家仔细观察，这是什么水？（碧水）它的特点有哪些？（清澈、干净、绿色等）当碧水流到天门山面前，遭遇阻挡产生回旋，这样的画面你们能想象出吗？你们能听到水流冲击岩石的声音吗？那是一种怎样的自然声响？这幅画的江水实际上是楚江，古时长江的一部分。可以跟着诗句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”感受这首诗的气势。

3. 除了描绘山的高大，诗中还有其它山的描写吗？（两岸青山相对出），请两位同学示范一下，表现山的高耸态势。老师还会画出孤帆和太阳，你们看，小船是怎样行驶的？这使我联想到了作者在船上观赏美景、创作出这流传千古的佳作。刚才我提到的是哪两句呢？请大家一起朗读。

四、背诵古诗，拓展积累

1. 这样美的诗，大家觉得有必要把它积累下来吗？试试能不能做些动作来帮助记忆。大家可以自由背诵，或是请同学指名上台背诵。

2. 古代的人吟诗，今天我们也来试试。老师将谱曲的诗句出示，大家跟着我一起唱，边唱边做动作，感受到古人吟唱的乐趣。

3. 这首精彩的诗是李白所作。大家听说过李白吗？他被誉为“诗仙”，他的作品有接近一千首，其中写山水的诗更是无处不在。你们还知道李白的哪些山水诗呢？让我们一起欣赏几首，如《独坐敬亭山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《送孟浩然之广陵》《天门山》。

五、结束语

古诗是中华文化宝库中一朵璀璨的奇葩，李白只是其中一颗闪耀的明星。我们的学习和积累不会止步于此，还有更多的诗人和诗作等待我们去探索、去品读。希望同学们能在日后的学习中，继续发掘古诗的魅力与智慧。

小学四年级语文《望天门山》教学设计

教学目标：

1. 正确、流利且富有感情地朗读古诗《望天门山》，并能背诵此诗。

2. 学会本课的新生字和新词汇。

3. 能够解释诗句中的个别词汇和整句的意思，并能通过想象描绘出《望天门山》所描绘的美丽景色。

4. 理解这首诗的整体意思，感受诗的意境，使学生在学习中受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入新课

大家好！上节课我们一起进入了一个充满奇幻色彩的童话世界，今天我们将走进第二单元，去感受现实生活中大自然的壮丽河山！在这单元的第一篇课文《古诗三首》中，我们将重点学习唐代伟大诗人李白的《望天门山》。这首诗描绘了天门山的美丽风光，让我们准备好迎接这场视觉与心灵的旅程吧！

二、简介作者

李白，字太白，生活在701年到762年，是中国历史上伟大的浪漫主义诗人之一。他创作了大量诗歌，歌颂祖国的河山，揭露社会的不公与黑暗，表达对自由和理想的渴望。李白以其独特的艺术风格和深入人心的情感，在后世产生了深远的影响。他的作品不仅是盛唐的代表，也是中华文化宝库中的璀璨明珠。今天，我们就要品味他那得意兮的诗作，通过《望天门山》了解他对大自然的热爱和对生活的感悟。

三、初读课文

1. 我们将全班分为三个小组，各小组轮流朗读，比赛一下看哪组的表现更好。

2. 要求同学们在朗读时发声要正确、响亮，并且具备节奏感。

3. 最后，全班一起朗读这首诗，感受它的韵律与旋律。

四、学习《望天门山》

接下来我们要深入学习《望天门山》。

1. 学生通过积极思考和动脑筋，尝试理解诗歌的内容，发现其中的疑惑。

2. 鼓励学生发挥想象力，将文字转化为画面，体会诗句的意境，并用自己的语言解释诗的意思。

逐句分析

A. 第一诗句“天门中断楚江开”，指的是天门山的雄伟与长江激流的壮阔。引导学生通过想象，思考长江是如何冲破天门山的阻挡，形成壮丽的自然景观。

B. 第二句“碧水东流至此回”。通过教学图启发学生联想，理解长江在天门山的夹持下形成的波澜壮阔的景象，一个“回”字展现了河流的力量与山的刚毅。

C. 对于第三、四句，组织学生进行小组讨论，理解其中的意境和对应的画面，从孤帆到青山，伙伴们的互动和思维碰撞会让诗句的意境更加深刻。

D. 最后，带领同学们逐句串讲，帮助他们更加深入地理解整首诗的意思。《望天门山》每一句都是一个形象的画面，诗意生动而自然。

品味想象，欣赏意境

1. 引导学生注意到诗中用词的巧妙，通过“像”、“简直”等词语帮助学生描述他们想象中的画面。

2. 在思考舟中望天门山的美丽景色时，鼓励学生分享他们的感受和想象。

指导诵读诗句

1. 鼓励学生多次练读，体会字句的美感。

2. 通过教师讲解，帮助学生掌握朗读的技巧：

a. 找到诗句的节奏感

b. 分析重音，理解语调的变化

五、总结与作业

1. 对古诗的学习方法进行总结，强调“先解字词，再串句意，品味想象，欣赏意境”的学习过程。

2. 布置作业：请同学们背诵并默写《望天门山》，并尝试用自己的语言描绘一下思考中的自然景色。

今天的课就到这里，希望大家能通过《望天门山》这首美丽的诗歌，感受到大自然的壮美与诗人的情感，驱动我们更好地去探索和热爱生活！