小学四年级语文课件：《狼与鹿的故事》(3篇)

教学目标：

通过阅读课文，使学生能够自主识字，掌握若干汉字和词语。具体目标包括以下几个方面：

理解：

1. 理解本课重点词汇，包括“凶残”等六个词语。

2. 能够辨别并运用三个近义词。

3. 默读课文，理解保持生态平衡的重要性，接受初步的辩证思维教育。

运用：

1. 感受比喻在表达中的生动性，能够仿写比喻句。

2. 通过续写故事，激发学生的想象力，提升他们的表达能力。

教学重点：

1. 近义词的辨别和使用。

2. 理解生态平衡的道理。

3. 感悟比喻的表达效果，并进行仿写与续写。

教学难点：

1. 辨别近义词的用法。

2. 理解生态平衡的重要性。

3. 续写故事，提升想象力与表达能力。

教学准备：

制作相应的课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1. （板书课题：53狼和鹿）请同学们描述一下狼和鹿的特点。

2. 假如你在森林中看见狼追赶小鹿，你会有什么样的反应？

3. 根据同学们的回答，展示出一句话：“人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。”提问“居然”的意思，探讨为什么这里使用“居然”这个词。

4. 听完这句话，你有什么新的想法？

二、走进故事，理解情节

师：让我们一起探讨在那片宁静的大森林里发生了什么事情。

（出示课件）一百多年前，凯巴伯森林绿树成荫，充满生机。鸟儿在树枝上欢唱，小鹿们在林间快乐地玩耍。然而，这些可爱的鹿背后，常常有贪婪而凶残的狼在等待机会。它们时刻警惕着狼的袭击。

突然，枪声响起，打破了森林的宁静。一只又一只的狼在枪口下倒下，发出哀嚎的声音。

问：狼在哀嚎些什么？请同学们发挥想象，模仿狼会说的台词。

师：当狼被人类捕杀后，鹿的数量急剧增加，森林是否变得繁荣呢？

（课件展示）凯巴伯森林中的鹿数量从原来的几只增加到了成千上万。

师：那么，接下来森林的情景是什么样的呢？

（生根据课文回答）师：整个森林就像着了火，绿色的植物逐渐消退，枯黄的景象开始蔓延，疾病也悄然侵袭着鹿群。

4. 问：狼被捕杀后，导致了哪些危害？请同学们用“因为……所以……”的句式思考森林的变化原因。

5. 请思考：这都是狼的过错吗？我们可以给狼贴上怎样的标签？

三、总结与反思

1. 请同学们分享一下，学习完本课后的感悟和收获。

2. 回想我们在第11课《大自然的秘密》中，关于小乌龟的死亡，你们再次阅读其中的内容，会有哪些新的理解？

3. 我们都喜欢生机勃勃的绿色森林，不愿意看到荒凉萧条的景象。虽然人类本是出于善意捕杀狼，但不同生物之间是相互依存的，我们不能打破生态的平衡。

4. 出示结论：人们必须尊重生物间的相互关系，只有这样，生态才能保持平衡与和谐。

为了进一步巩固学习成果，我们来完成课后阅读的练习，选词填空：

1. 这次数学期中考试的题目很难，而方方（居然）得了满分，真不简单！

2. 气象台预报今天下午有大雨，吃过午饭后，（果然）倾盆大雨。

3. 走着走着，（突然）从草丛中钻出一条蛇，吓了他一跳。

4. 这一天，风平浪静，人们都站在甲板上，，（果然）有一只大猴子从人群里钻出来，做出可笑的鬼脸。它知道大家在逗乐它，便放肆地拿起了船长儿子的帽子，戴在了自己的头上。

附板书：

狼、和、鹿

捕杀、糟蹋

人、间接破坏、森林

通过此次学习，同学们不仅丰富了词汇量，也提升了对生态和谐重要性的认识。希望大家能够在日常生活中尊重自然，珍惜生命。

小学四年级语文《狼和鹿》教学设计

教学目标

知识目标：

1. 能在阅读中独立识别课文中的生字。

2. 理解并使用“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等词语的含义。

能力目标：

1. 能准确、流利地朗读课文，并在老师的指导下，简要概括凯巴伯森林的变化。

2. 理解“枪声打破了大森林的宁静”的深层含义，并能够使用“因为…所以…”的结构讲述狼在保护森林和鹿群方面的作用。

情感目标：

初步认识到自然界的“食物链”是维持生态平衡的重要因素，学生将意识到人类需尊重和保护自然规律，避免破坏生态环境。

教学重点与难点

教学重点：

1. 概括凯巴伯森林的变化及其原因。

2. 论述狼对保护森林和鹿群的贡献。

教学难点：

引导学生深入理解事物之间的相互关系和制约作用，增强自我保护生态平衡的意识。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1. 通过媒体出示鹿的图片，学生分享对鹿的印象，配合朗读引出鹿的快乐形象。

2. 接着出示狼的图片，学生表达对狼的看法，引导他们理解狼的凶残特性并朗读。

3. 提出课题，今天我们将学习“狼和鹿”的故事，板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由阅读课文，注意读准生字。

2. 展示凯巴伯森林的图片，学生分享对森林的印象，并阅读描述森林的段落，理解“生机勃勃”一词。

3. 通过对照展示旧时与现在森林的变化，引导学生发现鹿的崛起与森林的衰退，强化朗读时感情表达。

4. 讨论森林变化的原因，学生初步理解是人类捕杀狼的结果，适时引导深入思考。

三、细读课文，深入探究

1. 讨论狼和鹿的生活变化，想象没有狼的森林变成了怎样的景象。

2. 理解鹿的数量由4000只猛增至100000只，表现出“大量繁殖”的现象。

3. 阅读后文，了解到过度繁殖的后果，描述鹿对森林资源的影响。

4. 深入理解狼被称为“功臣”，而鹿却成了祸首，通过讨论引导学生发现生态平衡的重要性。

四、总结全文，升华主题

1. 带领学生回顾课文中的教训，强调生态平衡的意义。

2. 强调人类的活动如何破坏自然，启发学生思考如何保护生态。

3. 鼓励学生积极参与生态保护行动，重新恢复凯巴伯森林的生机。

五、拓展延伸，布置作业

1. 鼓励学生收集身边破坏生态平衡的案例。

2. 思考如何修复失衡的生态环境，在家庭和社区推广生态保护意识。

3. 实际参与生态保护活动，记录下自己的行动与体会。

通过本次课，旨在让学生不仅能够理解课文的内容，更能在情感上产生共鸣，形成维护生态平衡的意识，从而在日后的学习和生活中，积极参与到保护自然的行动中去。

小学四年级语文《狼和鹿》教学设计

教学目标：

1. 学生能够在阅读过程中独立认识本课生字，并结合课文内容理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”等词汇的含义。

2. 学生能正确、流利地朗读课文，并在老师的指导下，简要概括凯巴伯森林中发生的事件。

3. 学生理解“枪声打破了大森林的宁静”的深层含义，并能阐述狼在保护森林方面的贡献。

4. 学生初步理解自然界中的“食物链”如何维持生态平衡，并认识到人类不可随意破坏自然规律。

教学过程：

一、揭示课题

1. 今天我们将学习新的一课，大家跟我一起读出课题：“狼和鹿”。

2. 讨论：狼和鹿之间有什么关系？（引导学生得出“天敌”的概念）

3. 展示鹿的图片，询问学生对鹿的形容词（例如：活泼、美丽），然后大家一起朗读。

4. 再展示狼的图片，请同学用一个词来形容狼（如：贪婪、凶残），并一起朗读。

5. 解释狼在人们心目中的形象，以及它在各种故事中的定位，引导学生思考狼被捕杀的后果。

二、初读课文

1. 指示学生轻声朗读课文，注意字音，并找出描写一百多年前狼与鹿共同生活的森林景象的句子。

2. 学生分享发现的句子，例如：“凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”

3. 指导学生理解这片森林的美好景象，鼓励他们使用“生机勃勃”等词汇表达自己的感受。

4. 讨论：是什么原因导致这片美丽的森林发生了变化？（引导学生读出后文的情节）

三、学习课文

1. 指名阅读课文的第二、三小节，思考这两小节所讲述的事件。

2. 记录要点：人们过量捕杀狼，导致鹿大量繁殖，森林遭到破坏。

3. 关注“枪声打破了森林的宁静”这一句，讨论人们行为的直接影响。

4. 提出引导性问题，想象鹿在没有狼的王国中的生活场景，并运用课文中的词汇表达。

5. 分析鹿的数量变化，计算出鹿群的减少情况，强调“大量繁殖”的含义。

四、揭示生态平衡

1. 深入探讨狼的捕杀如何导致生态失衡，讨论狼对森林和鹿群的重要性。

2. 学生阅读后文，整理出狼被错杀的原因，以及人类好心办坏事的教训。

3. 用“因为…所以…”等关联词总结鹿、狼与森林之间的关系，理解其互依关系。

4. 总结生态平衡的概念，强调人类、动物、植物和谐共处的重要性。

五、恢复生态的思考

1. 讨论如何恢复凯巴伯森林的生机，鼓励学生提出方法，并用“如果……就……”结构表达其好处。

2. 引导讨论这则真实的故事对我们的启示，以及保护自然的重要性。

3. 展示恢复后的凯巴伯森林的图片，让学生感受生态恢复后的美丽场景。

课堂小结：

通过本课学习，学生们应该能更好地理解人类行为对自然生态的影响，学会珍惜和保护我们赖以生存的环境。要明白，真正的功臣可能并不是我们习以为常的存在，而是那些看似凶残却对生态平衡起到关键作用的生灵，而“祸首”也许正是出自人类的无知行为。希望同学们在今后的生活中，能够做生态保护的小卫士，践行保护自然的理念，让我们的世界更加美好。