小学四年级语文《我和我的菜园》教学课件(3篇)

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。

　　3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学媒体：

　　投影小黑板

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。

　　教学重点：

　　读通课文。

　　教学过程：

　　一、揭题释题，激发兴趣。

　　1、板书课题：我的菜园。

　　2、释题。

　　“我”即“曼德拉”(1893―1981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历第一位黑人总统，2025年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。

　　菜园：种蔬菜的园子

　　3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。

　　简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是普通、平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求

　　(1)一读课文，注意读准字音，读通句子

　　(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。

　　(3)三读课文，划分段落。

　　课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

　　2、检查自读效果。

　　(1)认读下列词语：苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(jiè)收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xuè)纠正生字读音

　　(2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)

　　3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

　　4、默读课文，练习分段。

　　第一段(第1――3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。

　　第二段(第4――8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。

　　第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

　　三、指导书写生字。

　　1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

　　2、学生描红

　　四、作业

　　1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、朗读词语

　　2、说说课文主要写了什么?

　　二、精读感悟

　　(一)第一至三自然段。

　　1、指名朗读第一部分

　　2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。)

　　3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?

　　4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“终，做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)

　　5、齐读

　　(二)第4至第8自然段

　　1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?

　　2、交流要点

　　(1)菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

　　曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。

　　(2)从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。

　　①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”

　　②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”

　　③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”

　　(这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)

　　④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”

　　⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”

　　(3)指导朗读

　　3、第9自然段

　　(1)指名朗读

　　(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)

　　(3)曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?

　　(4)齐读

　　三、合作探究课题

　　(1)曼德拉的菜园有些什么特点?

　　(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求允许他在狱中的院落里种这个菜园?

　　(3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理?

　　(一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)

　　四、作业

　　(1)抄写词语

　　(2)熟读课文

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，总结课文。

　　2、完成本课练习。

　　教学过程：

　　一、复习

　　默写词语

　　有感情地朗读课文。

　　二、总结课文

　　1、默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么?他从中得到了哪些收获?

　　2、你觉得他是怎样的一个人?(坚忍不拔乐观向上)

　　三、作业

　　每课练

小学四年级语文《我的菜园》教学设计

一、教学目标：

1. 学生能够识记并掌握课文中的生字新词，理解其含义，并感情丰富地朗读课文。

2. 引导学生通过分析课文的语言素材，了解曼德拉在狱中的生活，体会他为争取黑人自由而展现出的坚韧精神与乐观态度。

3. 学生能流利地阅读课文，初步掌握课文的结构，并进行段落划分练习。

二、教学重点：

通过朗读和感悟，深入理解曼德拉为自由斗争而展现的坚韧精神和积极向上的生活态度。

三、教学资源：

使用多媒体投影和黑板辅助教学。

四、教学过程：

第一课时

1. 导入新课：

- 板书课题：我的菜园。

- 对于“我的菜园”进行释义：介绍曼德拉的身份背景，包括他作为南非民主运动的杰出领袖、首位黑人总统的历史地位以及在监狱中的27年经历。“菜园”不仅是种植蔬菜的地方，更寓意着生活的期盼与希望。

- 激发学生的兴趣：讨论身边的菜园经历，学生分享各自的菜园印象。

2. 初读课文：

- 学生独立阅读课文，要求注意字音、句子流畅性以及获取主要内容。

- 词语认读：通过集体认读生字词（如“苦役”、“呵护”、“争取”等），检查学生对生词的掌握情况。

- 指名读课文，结合语言点讨论词语的具体含义，帮助学生理解文本内容。

3. 段落划分及讨论：

- 引导学生默读课文，并尝试进行段落划分。讨论各段的主要内容，帮助学生理清课文结构。

- 第一段概述曼德拉获准开辟菜园，第二段描述他的耕作过程和对植物的热爱，第三段总结他在耕作中体悟的深刻道理。

4. 生字书写指导：

- 指导学生书写相对难写的生字，提示书写技巧，强调字形结构和笔顺。

- 学生练习描红及临写。

5. 布置作业：

- 完成词语的临写与练习。

- 继续朗读课文，注重感情的表达。

第二课时

1. 复习与检查：

- 集体朗读生词，讨论课文主要内容。

- 复习前一内容，加深学生对文本的理解。

2. 深入学习课文第一至三自然段：

- 指名朗读，并讨论曼德拉在未能开垦菜园之前的境况，体会其艰难的心路历程。

- 探讨曼德拉通过种植蔬菜来寻找慰藉的过程，强调其坚持不懈的精神。

3. 阅读与讨论第4至8自然段：

- 学生默读并思考曼德拉开垦菜园的具体行动，以及他对种植的执著。通过具体的文字描述，可以看出曼德拉不仅在努力栽种，更是在与土地建立深厚的联系。

- 同时分析最后一段总结的意义，引导学生理解领导者应该具备的责任感和使命感。

4. 小组讨论与探究：

- 学生分组讨论曼德拉菜园的特点及其重要性，尝试从中提炼出生活、工作与斗争的哲理。

- 通过问题引导学生思考：从耕种过程中，曼德拉领悟到的深刻道理是什么？如何将这些理念运用于自己的生活中？

5. 布置作业：

- 抄写生字词，巩固知识。

- 熟读课文，提高朗读质量。

通过这种教学设计，学生不仅能够认识到菜园这一理念的独特性和重要价值，还能深刻感受到曼德拉的精神力量和人生态度，激发他们在学习中积极向上的斗志。

小学四年级语文《我的菜园》教学设计

教学目标

- 认知目标

- 理解课文中的重点词语，深刻体会曼德拉在狱中的斗争精神，认识他为追求自由所付出的努力。

- 能力目标

- 培养学生良好的阅读能力，提升对文字的分析能力以及解决问题的能力。

- 情感目标

- 感受课文中朴实的语言和真挚的情感，体会曼德拉为自由而奋斗的坚定信念，激励学生树立积极向上的态度。

教学过程

一、导入新课

1. 同学们，欢迎回到课堂！在前一节课中，我们初步学习了第22课，今天我们继续深入探讨这个课题。

2. 请同学们齐声朗读课题。

3. 其中“我”指代的是曼德拉，他在课文中的身份是一个囚徒。

二、分析课文第一部分

1. 在书本和电视中，你们有没有见过囚徒呢？他们的生活是什么样的？

2. 学生交流各自的想法。

3. 没错，囚徒的生活通常是艰难而痛苦的。现在请你们阅读课文的第一和第二部分，看看曼德拉作为囚徒的生活感受如何。

4. 学生进行朗读并交流对“苦役”、“艰难的时日”、“狭窄的牢房”等词汇的理解。

5. 教师指出，狭窄的牢房让囚犯时时刻刻感受到压迫与束缚，这提醒着他们失去了自由。

6. 在如此艰苦的环境下，曼德拉又是如何应对的呢？

7. 学生进行交流，例如“洗洗衣物”等。

8. 他这样做的目的是什么呢？（寻找慰藉，充实生活）

9. 出示相关句子，让学生深刻理解这些做法的意义。

10. 虽然这样的慰藉微不足道，但曼德拉依然“想方设法”寻找使生活充实的方式。你们从中感受到他是怎样的人呢？

11. 板书：乐观向上、积极。

12. 组织学生朗读课文第一部分。

三、分析课文第二部分

1. 曼德拉是一个乐观向上且积极向生活的人，特别是他对菜园的热爱。

2. 请大家阅读课文第六小节，思考曼德拉对菜园情有独钟的表现。

3. 学生朗读并讨论。

4. 曼德拉刚来到罗本岛时，就向狱方申请开辟一个菜园，这份坚持是多么难得！请同学们阅读第三小节。

5. 学生进行朗读和交流，从中感受曼德拉的坚持不懈。

6. 对于这来之不易的菜园，曼德拉都做了哪些努力呢？请同学们阅读第四、五、七节，做出标记。

7. 学生分享对曼德拉在菜园中的辛勤付出和爱护的感受。

8. 总结：在曼德拉的辛勤耕作下，菜园生机勃勃，丰收的季节来临，曼德拉见到丰盛的果实时的感受。

四、分析课文第三部分

1. 曼德拉的收获不仅是生活的果实，更是深刻的思想和哲理。

2. 请观看一段关于曼德拉的短片，帮助大家更好地理解他的经历。

3. 学生分组讨论曼德拉的生平与经历，分享各自的理解。

4. 将讨论结果分享给全班，并进行朗读和交流。

五、总结课文

1. 让我们铭记这位为黑人的解放事业奉献一生、坚韧不拔的伟大领袖曼德拉，以及在他的菜园中展现的感人故事。

2. 永远不要忘记他那句鼓舞人心的话：“斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。”

板书设计：

```

22、我的菜园

- 积极向上

- 坚持不懈

- 不辞艰辛

```

通过本节课的学习，希望同学们能够感受到曼德拉的伟大精神，激发出内心的斗志与勇气，努力追求自己的梦想与理想。