人教版四年级语文必修课件：解析《定风波》(3篇)

人教版必修四年级语文课件：《定风波》

一、复习与检查

1. 请大家积极参与，背诵《念奴娇•赤壁怀古》，可以指名同学进行背诵。

2. 自由交流“联想与想象”的短文内容，欢迎大家分享各自的见解与思路。

二、情境设置，导入新课

李白曾提到：“文章憎命达，魑魅喜人过。”这一句话深刻揭示了经历坎坷与挫折对文人创作的重要影响。苏东坡的人生便是一个活生生的例子，他在政治生涯中曾遭遇重重磨难与打击，正是这些经历让他成为了一代文豪。今天，我们将一起学习他在被贬至黄州期间创作的词作《定风波》。

三、聆听录音，交流初读感受

1. 请同学们翻译词作开头的小序，以便我们理解这首词的创作背景与缘由。

2. 学生们可以自由交流对这首词的初步感受或疑惑，尽情表达你们的想法。

四、自读词作，结合注释理解词意

同学们在阅读过程中，请注意分析词的内容。词的上阕写出在雨中缓慢行走的心境，而下阕则描绘出雨后天晴的美丽景象和由此带来的感受。

五、鉴赏与探讨

1. 在小序中提到的“同行皆狼狈，余独不觉”，可以看出作者对于遇到突如其来的雨水是怎样的态度？

- 这种态度表现出他面对意外事件时的豁达与淡然，他以一种洒脱与超然的心态去应对，不为所动。

2. 上阕中那些词句如“莫听”“何妨”“谁怕”“一蓑烟雨任平生”等，具体体现了作者这种洒脱态度的词语是什么？

- 这些词语彰显了苏轼面对困境时的从容与淡定，反映出他乐观的人生态度。

3. 下阕中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”一句，不仅仅是对雨后自然景象的描述，这句话传达了怎样的人生哲理和苏轼的态度呢？

- 这句话蕴含着深刻的哲理，表达出无论外界风雨如何变幻，过去的一切都是虚无缥缈，真正值得关注的应是内心的平静。苏轼通过这句词展现出他超然物外、淡泊名利的人生态度。

4. 请同学们自由讨论：你是否有过类似的经历？这首词在你的生活中给予了你怎样的启发？

- 可以从生活中的小事引申出更深刻的人生道理进行分享。

六、布置作业

1. 请大家背诵《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》，感受其中的情感与韵味。

2. 完成《优化探究》的相关练习，独立思考，提升自己的理解与表达能力。

通过对《定风波》的学习，我们不仅欣赏到苏轼词作的艺术魅力，还体会到他积极、乐观的人生态度，希望大家在今后的学习与生活中，也能以此为指引，乐于面对人生中的风雨。

新作文：走进《定风波》的世界

在这片文字的海洋中，我们总能找到那些能够启发心灵、塑造人生观的作品。《定风波》便是这样的光辉之作，它不仅反映了苏轼内心的豁达与洒脱，更是对生活困境的一种深刻思考。在这篇散文中，我将带领大家重新走进苏轼的世界，感受他在风雨中绽放的乐观与从容。

苏轼，这位中国历史上著名的文学家、书法家和政治家，少年时期就以卓越的才华和渊博的学识受到世人的瞩目。他的东坡肉和东坡羹至今仍为人们所钟爱，可谓是烹饪艺术的一代宗师。然而，光鲜夺目的外表背后，苏轼的人生并非一帆风顺。他经历过权力的风云变幻，品尝过人生的诸多苦涩，尤其是在贬谪黄州期间，更是面对生活的重大考验。

在《定风波》中，苏轼以其独特的诗词风格，记录了一个雨后春晴的旅程。刚开始，倾盆大雨侵袭，让同行人感到狼狈不堪，却并没有让他失去对生活的热爱和对美景的向往。他扬起一声吟啸，仿佛在告诉世人：外界的风雨侵袭不应左右内心的宁静。

词中“竹杖芒鞋轻胜马”的画面，生动描绘出苏轼面对风雨的从容。他简朴的装束与行进的轻快，展现了他对已往名利的超然。他让我们明白，生活的真谛在于心境，而非外物。思考人生，不如一蓑烟雨任平生，这正是对人生态度的真实写照。

春风料峭，微冷的空气中似乎弥漫着酒的芬芳，这一瞬的体验竟带来对心灵的觉醒。在那个静谧的时刻，苏轼透过山头初晴的斜阳，感受到一种久违的温暖，仿佛是命运对他再次展露的微笑。此时此刻，他的心灵在历经风雨后更加坚定和明澈，便不再惧怕凛冽的春风。人生在世，或许就是这样：即便面临困境，也要懂得从中品味生活的美，让阳光在心中绽放。

回眸过去的风雨，苏轼的态度是坦然的。他体悟到，无论是风雨交加还是阳光普照，都可以选择淡然面对。这不仅是他对人生的一种总结，更是对我们每一个人的启示。面对日常生活中的挫折和挑战，苏轼教会我们豁达地面对，乐观地看待，不让烦恼与艰难束缚住自己的双肩。

《定风波》中那句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的深刻意境，表达了苏轼对过往风雨的无畏，正是这种淡然让他在逆境中寻找到了一份内心的安宁。同时，也传递出一种生活哲学：无论遇到怎样的困境，最终都要学会放下，归于心灵的平和。

在这个日新月异的时代，我们或许也在生活的洪流中遭遇风雨，但只要我们心存明亮，活得豁达，便可以如苏轼那般在风雨中漫步，徜徉于生活的诗意之中。让我们秉承他的精神，一起在日常的琐碎中，寻找那一份属于自己的心灵宁静。

因此，心中若有东坡词，无论生活多么艰难，我们也必定能够在风雨过后见到晴空。苏轼的故事与词作，赋予了我们面对生活的勇气与智慧，使我们能够在风雨之后，继续轻装前行，迎接每一个新的日出。

【设计思想】

苏轼是中国历史上著名的才子，他在诗、文、词、书、画等多个领域取得了卓越的成就。通过将儒、道、佛思想的精髓融为一体，苏轼展现了中华文化的博大精深，提供了人性丰富性和发展的无限可能。他的生活态度、人格特质及审美追求，为后世文人树立了榜样。

本课的设计旨在引导学生深入《定风波》一词的意象、意境及主旨，从中掌握诗词鉴赏的基本技巧；通过细致感悟和灵活运用，提升学生的审美能力，同时加深对文本的文化理解；通过探索和思考，培养学生独特的情感体验，让他们走进作者的内心世界，探寻生活的智慧和文化的深意。

【教学目标】

一、通过阅读文本，理解词人的形象和经历。

二、通过感悟与拓展，提高学生的审美能力和文化素养。

三、通过鉴赏与评析，领略中华文化的内涵与精神。

【教学过程】

一、文本导入

请同学们讨论“人生就是一场雨的工夫”和“人生就是躲（淋）一场雨的工夫”，哪个说法更能引起你的共鸣？为何？

通过这两个比喻，我们可以探讨人生的偶然性和应对方法，进一步引出苏轼是如何面对生活的“风雨”，自然过渡到《定风波》的学习。

二、整体感知

1. 一读：教师朗读并营造氛围，问学生东坡会如何回答刚才的问题，并引导他们在文本中寻找答案。

2. 二读：学生齐读，讨论苏轼给他们留下的印象，并从文本中找到呼应的句子。引导学生发现词中体现的沉着、豪迈和通达等情感。

3. 三问：背景调查，讨论苏轼的出世与否，及其写作背景，这能帮助学生更好地理解词作的深意。

三、重点探究

1. 抓关键句：让学生自由讨论词中的关键句，分析作者的情感变化。

2. 抓关键词：提炼出能够代表整首词的一个字，引导学生进行深入分析。

3. 比较鉴赏：与其他文学作品中的“归”字进行对比，探讨苏轼的独特性。

4. 探究“归”字：引导学生读相关扩展文本，理解苏轼的归宿感与内心世界。

四、温故知新

请学生回忆之前阅读过的与苏轼相关的作品，通过对比，加深对他文学风格和思想情感的理解。

五、个性阅读

鼓励学生分享自己对苏轼的观点，讨论人生遭遇风雨时的应对方式，并通过简短辩论引导他们思考人生的复杂性与选择。

结语：

尽管生活中有风雨，苏轼却能以从容的姿态面对，最终化为晴空。愿我们在生活的雨中，也能如他一般明亮与豁达。通过对《定风波》的分析，学生不仅能够欣赏诗词的美，更能反思自己的生活态度和内心归处。