四年级语文教学课件精要内容(5篇)

教学目标：

1. 深入体验乡村生活，激发对田园风光的热爱和向往。

2. 要求内容具体，表述流畅，能够清晰地表达自己的真实感受。

3. 理清事件经过，真实展现情感。

4. 学习如何修改自己的习作，提升写作能力。

教学用具准备：

课件、纸张、笔、评语卡等。

教学设计：

一、激情导入

同学们，经过这一单元的学习，我们仿佛走进了一幅幅美丽的乡村画卷，感受到了那质朴而清新的田园生活。这儿有青翠的农田，有欢快的溪水，还有在阳光下嬉戏的孩子们，这些都激发了我们对乡村的深厚情感。今天，我们将把这些感受和经历化为文字，尽情地描绘出我们心中的乡村画面。

二、明确要求

1. 你们可以写自己的亲身经历，或者是听到和看到的乡村故事。不论是人与事，还是你的感受，都可以用心去描绘。

2. 表达要清晰，使用平日积累的优美词句，让我们的文字更生动。

3. 完成后，请认真阅读自己的作品，进行修改，以达到更好的写作效果。

三、选择材料

1. 选择那些给你留下深刻印象的景物、人物或事件，充分表达你对乡村生活的真挚感受。

2. 小组内进行交流，分享彼此选择的材料，相互给予建议和评价。

3. 邀请不同水平的同学在全班进行评议，帮助树立写作信心。

4. 根据收集到的反馈，再进行必要的调整和修改。

四、拟定题目

1. 摆脱复杂的修饰，提炼出简洁而有力的标题，让读者一目了然。

2. 题目可以是短语，也可以是简短句子，涵盖文章的核心内容。

3. 可以以地点、景物、人物或事件作为题目，增添趣味性。

五、理清顺序

1. 写景：按照地点的变化，逐步描绘，如《乡下人家》。

2. 写人：根据活动内容的不同进行描述，例如《麦哨》。

3. 写物：根据具体事物的特点进行详细介绍，突出特色。

4. 写感受：先讲述你看到的，再表达自己的理解，最后结合实际经验，表达个人感受。

六、确定详略

在写作时，突出乡村生活的特色和亮点部分进行详细描述，其他内容可以适当略写，以使内容更加集中和有力。

七、自拟草稿

同学们在明确了思路后，请开始撰写自己的草稿，尽情表达心中的想法。

八、互读互评互议

完成后，与同学进行互相阅读与评价，听取对方的意见和建议，通过交流来提炼作品，提高写作水平。

通过这个过程，希望同学们不仅能写出美好的乡村故事，更能够体会到乡村生活的魅力与温暖，激发起对自然与生活的热爱之情。让我们一起享受写作的快乐吧！

四年级语文课堂教案

教学内容：

指导练习第5、6、7题。

教学目标：

1. 初步认识省略号的用法，理解其在句子中的作用。

2. 能将表示反问的句子有效地改写为表示肯定的句子，体会语气的变化。

3. 能够有感情地朗读短文，增强朗读的表现力和感染力。

教学过程：

一、指导练习第5题

1. 从本单元的课文中找出含有省略号的句子，逐句朗读并讨论其用法，分析省略号在这些句子中表达的意义。

2. 对于每一个句子，教师引导孩子们体会其中的意思，并总结出省略号的功能，如表示话语未完、留有悬念或暗示思考等。

3. 鼓励学生模仿例句，创作几个自己的含有省略号的句子，培养他们的语言表达能力和创意思维。

二、指导练习第6题

1. 首先朗读例句，并明确练习的要求。

- （1）指名学生朗读例句，讨论句子的意思和表达的情感。

- （2）比较两个句子在结构上的不同，强调反问与肯定之间的对比。

- （3）鼓励学生指名朗读这两个句子，特别注重语气的变化，体会情感的传达。

2. 指名优等生改写第（1）句，要求他们在朗读时注入更多情感。

3. 让中等生尝试改写第（2）句，读出句子的肯定语气，感受句子表达的信心与力量。

三、指导练习第7题

1. 全班先读一遍题目，明确练习的要求，从而为后续讨论做好准备。

2. 自学短文后，组织学生讨论：短文讲述了什么事情？题目中的“我们”指的是哪些人？故事中的两个贫苦农民的孩子在要求当红军时的心情是怎样的？通过讨论，帮助学生深入理解文本的一些细节。

3. 最后，教师指导学生有感情地朗读短文，特别是强调两个孩子的话语，寻找其中的情感共鸣和历史背景，让学生在朗读中品味那份激动人心的情感。

通过本节课的学习，学生将对省略号的用法有更深入的了解，同时在改写和朗读的练习中，提升自己的语言表达能力与情感表达能力。这不仅有助于提高他们的语文素养，也使他们在理解课文的过程中与文字产生更深的联系。

标题：四年级语文课教学设计

【学习目标】

1. 学习并掌握1个新生字，能够熟练书写4个生字，并能够准确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个相关词语。

2. 学会分角色朗读课文，提升朗读能力。

3. 理解课文的主要内容，认识到信守诺言的重要性，并珍惜朋友之间的情谊。

【教学重、难点】

本课的重难点在于理解课文的深层次含义，帮助学生明白信守诺言的价值和珍视友谊的重要性。

【教学时数】

整个课程设计为1课时。

【课前准备】

1. 备齐生字和生字卡片，确保每位学生都能看到。

2. 如有条件，准备与课文主题相契合的音乐，以及能够展示课文情境的课件，以支持学生情感丰富的朗读体验。

【教学过程】

一、引入主题，激发兴趣

1. 板书“树”，提问学生：“你们知道哪些树？它们有什么特点？”通过互动引导学生思考。

2. 再次板书“去年的树”，提问：“看到这个标题，你们有哪些想法或疑问？”

3. 简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣，导入美丽的小鸟与大树之间的故事。

二、初步阅读课文

1. 学生自读课文，专注生字的发音和书写。

2. 学生自主认读生字词，总结生字的写法与特征。

3. 邀请学生逐段轮流朗读课文，检查发音是否准确，句子是否流畅。

4. 在读完课文后，让每位学生分享他们的理解和感受。

三、明确阅读方式

1. 本课对话较多，因此我们将采用分角色朗读的方式进行阅读，增强课堂的互动性和趣味性。

2. 教师指导学生识别对话句子，并进行标记，促进理解。

四、指导朗读对话

1. 教师提出话题：随着冬天的到来，小鸟即将飞往南方过冬，但临别前，它和大树之间有什么样的对话呢？大家一起读一读。

2. 鼓励学生结合自己的生活经验，回忆和朋友离别的情境，感同身受后再进行朗读。

3. 进行小组练习，鼓励学生在朗读中抒发感情，增强对话的真实感。

4. 最后，邀请几位学生进行个别朗读，强调每个孩子独特的表达方式。

通过以上环节的设计，旨在让学生不仅提高语文能力，更在阅读中感悟到人与人之间宝贵的情感，培养他们乐于分享与珍惜友谊的态度。

四年级语文课堂活动：折纸小麻雀

活动目标：

1. 引导学生学习通过图示进行折纸，培养他们观察和动手的能力。

2. 培养学生细致、耐心的习惯，以及对折纸活动的兴趣。

3. 增强手部小肌肉的灵活性，提高动手能力。

4. 让学生在活动中体验自主、独立和创造的乐趣。

5. 鼓励学生大胆与同伴分享自己的创作经验，提升沟通能力。

活动准备：

- 幼儿图示挂图，展示折纸小麻雀的步骤；

- 多张正方形彩纸，颜色丰富；

- 每位学生配备一盒彩色水彩笔。

活动过程：

一、导入阶段：

1. 展示挂图：老师首先展示挂图上的小麻雀，引导学生的注意力。

- “今天我们班里有许多可爱的小朋友，我们来看看这些小麻雀朋友吧！”（指着挂图）

2. 激发兴趣：老师进一步提问，

- “这些小麻雀是用彩纸折出来的，你们想学习折叠它们吗？”

二、观察与讨论：

1. 自主观察：老师让学生自行观察挂图，并进行讨论。

- “请用自己的话说一说，折纸需要哪种形状的纸？步骤有哪些？你们觉得哪一步最难呢？”

2. 集体交流：让学生分享自己的观察与见解，鼓励大家积极参与，增进理解。

三、实际操作：

1. 选择与尝试：学生从多种颜色中选择自己喜欢的纸张，独立尝试折叠小麻雀。

- 老师在此过程中巡视，引导和观察学生的折纸技巧与能力。

2. 分享经验：完成的小朋友可以上前示范自己是如何折好的。

- “有哪些小朋友已经成功了？请你们来分享一下你们的折法吧.”

3. 解决困难：针对遇到困难的学生，老师提出问题，

- “哪一步让你觉得难呢？”然后进行针对性讲解。

四、巩固学习：

1. 全班一起折：通过全班一起看图示、比赛折叠，进一步加深记忆和实践。

- “现在，和老师一起再折一只小麻雀，看看谁能够折得又快又好！”（师生共同进行折纸活动）

2. 表扬与鼓励：对表现出色的同学给予表扬，而对进展缓慢的同学进行鼓励，以保持他们的积极性。

3. 艺术创作：老师鼓励学生为小麻雀画上有趣的眼睛，充分发挥他们的想象力。

- “来给我们的麻雀画上一双美丽的眼睛，让它们更可爱吧！”

五、展示与欣赏：

1. 作品展示：在活动接近尾声时，引导孩子们把折好的小麻雀贴到提前准备好的“树”上，形成美丽的视觉效果。

- “现在我们的小麻雀们要回家了，让我们一起送他们回家吧！”（请学生将作品贴上）

2. 互相欣赏：学生们轮流观察彼此的作品，进行欣赏与评价，分享自己的创作感受，进一步增强彼此之间的交流。

通过这个活动，学生不仅学习到了折纸的技巧，还在实践中提高了观察能力、动手能力和与他人沟通的能力，增强了自信心和创造力。

四年级语文教学课件

教学目标：

1. 学习和掌握本课的12个生字，能够正确读写相关词语，包括但不限于：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。

2. 进行有感情地朗读课文，表现出不同人物的语气和心情变化，增强对文本的理解。

3. 运用“多读多想”的学习方法，边读边思考，找到不理解的地方并进行记录，通过小组合作的方式进行讨论和交流。

4. 引导学生深入体验文本情感，理解“我”与老爷爷在相互激励中如何增强信心、克服困难，从而学会借鉴他人的力量来面对生活中的挑战。

教学重难点：

- 深入理解并气氛朗读课文，特别是“我”与老爷爷的两次对话，以及父亲在后面所说的话。充分体会到二者是如何在心理上相互鼓励，共同面对高峰的挑战。

教学过程：

一、导入课题

1. 观看有关黄山的风景录像，让学生分享他们对黄山的印象。

2. 提问：同学们都爬过哪些山？有去过黄山的吗？引入“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”的说法，强调黄山的陡峭和困难，激发学生对于文本的兴趣。

3. 提出课题问题：老爷爷和我是如何成功登上天都峰的？今天我们将一起学习这篇故事。

二、新授内容

1. 自读课文：

- 学生自行阅读文本，并标出生字词。

2. 指名朗读：

- 分段指名朗读，纠正发音，回答问题：课文主要讲述了什么？

3. 学习课文的第一、二自然段：

- 指名阅读，思考事情发生的时间、地点以及人物，并找出描述天都峰高和陡的句子。

- 利用电脑展示天都峰的图片，鼓励学生描述其特征。

- 学生结合文本理解天都峰的高和陡，用“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”等词句表达自己的感受。

- 指名详细解释第一、第二自然段的意思，并指导学生带着情感朗读。

4. 学习课文的三至五自然段：

- 指名朗读，思考我遇到的人，老爷爷的年纪从哪些词句看出来。

- 探讨我为何不再犹豫，并分角色朗读对话。

- 理解这一部分传达的信息。

5. 学习课文的六、七自然段：

- 自读并画出描写爬山动作的词汇，感受这些词汇所传达的情感。

- 指出“奋力”和“终于”的使用效果，讨论其在句子中的意义。

- 再次朗读，理解这两个自然段的核心内容。

6. 学习课文的八至十自然段：

- 指名朗读我和老爷爷的对话，讨论他们在交流什么，互相道谢的原因。

- 齐读最后一段，分析“一老一少”的趣味所在，以及“汲取力量”的意义。

三、巩固练习

1. 学生分角色朗读，增强对文本的理解与表演能力。

2. 反思此次学习的收获与启发。

四、自我评价

- 从学习习惯、语文知识的掌握等方面进行自我评估，交流在课上的收获和感悟。

五、家庭作业

1. 完成有感情的朗读课文。

2. 反思并分享与小作者相似的经历，可以与同桌交流并讨论。