人教版三年级数学教学课件：探讨方位的东南西北(2篇)

新标题：三年级数学课件：探索东南西北

教学内容：

探索东南西北的方向与位置概念；练习辨别周围物体的方向；运用东南西北来描述位置与方位。

教学目标：

1. 理解东南西北的基础方向概念。

2. 能够准确辨别所指物体的方向。

3. 运用东南西北进行基本方位描述。

4. 学习东南西北的知识，感受到中华大地的广阔与数学在生活中的实际应用。

教学重点：

1. 正确辨别物体相对方向。

2. 使用东南西北有效描述位置方位。

教学难点：

1. 建立清晰的东南西北方向概念。

2. 掌握在实际生活中灵活运用方向知识，尤其是对照不同参照物进行方向判断。

教学准备：

准备好教学课件、方向卡片，并请学生课前收集与方向判断相关的生活物品。

教学设计：

一、活动引入

1. 学生根据老师的口令参与方向动作表演，例如向东、南、西、北转身等。

2. 通过提问引导学生思考方向的概念，激发对课程的兴趣。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置

1. 将学生分组并为每组命名为：东方队、南方队、西方队、北方队和中心队。

2. 让中心队的成员说一说他们的前、后、左、右分别对应哪些队伍。

3. 鼓励各队讨论并确认四周各队的对面队伍，从而体验到北方队与南方队、东方队与西方队的相对关系。

三、在地图上认识东、南、西、北

1. 引导学生观察地图，认识方向标的功能与重要性。

2. 结合内蒙古、海南、西藏与上海的地理位置，帮助学生在地图上找到东南西北的位置。

3. 小结：面对地图，上北下南，左西右东的基本方向法则。

4. 进行活动记忆，增强对方向标识的印象。

四、闯关大行动

1. 第一关：“五岳”命名挑战。

2. 第二关：方向辨识练习，提升方向判断能力。

3. 第三关：灵活运用东南西北，进行相关的情境描述。

4. 第四关：“智慧生活”应用，让学生感受方向知识在日常生活中的重要性。

通过本次课程，学生将不仅能够掌握东南西北的基本知识，更能在生活中灵活运用这些知识，提高他们的观察能力与思维方式，让数学真正融入到他们的日常生活中。

认识东南西北

教学内容

本节课以人教版三年级下册《位置与方向》为基础，主要围绕第2-3页的例子进行教学，旨在帮助学生更好地理解和掌握东南西北的概念。

设计理念

在教学过程中，我们将结合生活中的实际情境，利用学生已有的知识和经验，以此促进新旧知识之间的有效连接。这种方式不仅有助于学生理解数学知识，还能激发他们的学习兴趣，提升综合思维能力。因此，课中将通过多种感官体验，鼓励学生在生活中积极探索与数学相关的内容，从而达到跨学科知识融合的目的，拓宽学生的认知视野。

教材分析

《认识东南西北》这节课属于图形与几何的知识范畴。学生在一年级上册已经接触了相对位置的描述，通过上下、左右、前后等词语，对方向有了一定的了解。本节课则在此基础上，深入学习如何使用东、南、西、北等绝对方位词来描述位置，同时学习如何绘制平面图以及确定行走路线。这为后续与数对、坐标系统的学习打下坚实基础。

根据《数学课程标准》，第一学段的教学目标明确要求学生应能掌握四个主要方向，并能够应用这些方向进行相对位置的辨认。因此，本节课的具体教学目标为：

1. 学生能够在真实情境中识别四个基本方向，并通过给定一个方向来辨认其他三个方向。

2. 通过观察、交流和探索等数学活动，学生将能够发现并理解四个方向的排列规律以及如何运用这些方向词描述事物的位置。

3. 培养学生的方向辨识意识，增强其空间思维能力，与生活实际相结合，感受数学的实用性。

教学重点与难点

- 重点：明确识别东、南、西、北四个方向，并在给定一个方向的情况下，准确辨认其他方向。

- 难点：发现四个方向的顺时针排列规律，灵活运用方向词描述物体位置。

教学资源

本节课将使用多媒体课件，配备写有方向词的卡片，以及一只指南针作为辅助教学工具。

教学过程

1. 情境体验

- 引导学生讨论：请说出自己前后左右的同学是谁？这样的活动帮助学生回顾相对位置的概念。

- 进行方向的转变练习，以此引出方向描述的局限性，进而揭秘今日的学习主题：认识东、南、西、北。

2. 自主探究与合作交流

-讲述一个阳光明媚的早晨，描述迷路的情景，引入“东”的概念。通过生活常识，学生分享他们关于东的理解，结合太阳升起的位置，找到教室的东面。

- 完成四个方向的描绘，通过儿歌强化方向的记忆，并通过方向标记在教室墙面上，进一步确认南、西、北的方位。

- 组织全班活动，让学生边读边指明方向，加深对四个方向相对关系的理解，发现它们的排列特征。

3. 巩固练习与应用拓展

- 通过具体例题，帮助学生在不同方向下辨认其他方向，加深对方向的理解。

- 帮助学生用东南西北词汇来描述身边同学的位置，进行方向的实际交流。

- 通过动手活动，让学生在课堂中进行方向指示，加强对方向的感知与应用的能力。

- 讨论生活中其他辨别方向的方法，如指南针、年轮、大雁迁徙等，激发学生对方向的探索兴趣。

4. 反思总结与自我建构

- 收尾环节，学生分享今天学习的内容，回顾东南西北的知识。结合操场上的建筑，观察并标出各自的位置方向，巩固所学知识。

板书设计

- 东、南、西、北：明确每个方向的含义及其相对关系。

- 顺时针排列规律：强调方向之间的相对位置关系。

通过生动的课堂活动与实际情境，期望学生能全面掌握东南西北的相关知识，提升方向感，增强空间应用能力，使数学学习与生活紧密相连。