小学三年级语文课件：《躺在波浪上看书》(2篇)

标题：小学三年级语文课件：《在波际间阅读》

内容：

课题：在波际间阅读

教学目标：

知识与技能：

1. 学习并独立掌握课堂要求的10个生字，能够认读8个生字。

2. 正确读出每个字的音，理解生词的含义。

3. 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，认识死海的吸引力。

过程与方法：

1. 指导学生通过查找资料了解死海，深化对这一自然景观的理解。

2. 鼓励自主学习和探索。

情感态度与价值观：

1. 通过学习课文，体验大自然的神奇，领略多样的自然风光。

2. 激发学生对自然的热爱以及探索和发现的兴趣。

教学重点：

1. 流利朗读课文，理解内容，掌握死海的特征及其带给游人的乐趣。

教学难点：

1. 引导学生主动查找关于死海的资料，感悟作者的情感及死海的神秘之处。

学情分析：

1. 学生对自然地理知识可能有初步的了解，但对死海的具体情况了解不够。

教学准备：

- 生字卡片，小黑板，相关资料。

课时划分：

- 课程分为两个课时。

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第一课时：

教学目标：

1. 独立学习并掌握10个生字，能认读8个生字，确保字音准?

2. 感情丰富地朗读课文，理解内容。

教学过程：

1. 创设情景，激发学习兴趣：

- 老师提问：“你们相信有人可以躺在波浪上看书吗？在哪里能做到这一点？”

- 鼓励学生思考，教师引导讨论，激发好奇心。

2. 初读课文：

- 学生根据指示初步阅读课文，注意字音和词义，提出疑问。

- 引导学生总结课文内容，识别死海的特色。

3. 检查预习情况：

- 复习生字，抽读并进行字音纠正。

- 分段朗读，讨论课文内容，深入了解死海的奇异与丰富。

4. 引导学生提问，解决疑惑：

- 组织学生提出对死海的疑问，汇总讨论，设定学习目标。

第二课时：

教学目标：

1. 更深入理解课文，明确死海吸引游客的特点。

2. 引导学生进一步查赏资料，扩充视野。

教学过程：

1. 导入新课：

- 问题引导：为何在死海中，人可以漂浮而不沉？

- 带领学生探索死海的秘密。

2. 学习课文：

- 学生自由朗读，挑选有趣的段落。

- 教师根据反馈引导学生分析各段内容，探讨死海的名称来源、浮力原理以及游泳体验。

3. 扩展思维：

- 鼓励学生课下继续查找关于死海的资料，分享所学新知，培养自主学习能力。

板书设计：

- 主题：在波际间阅读

- 关键点：死海的名称由来、浮力的奥秘、游泳的亲身体验。

作业设计：

- 整理所学生字，写一段关于死海的短文，分享你的发现。

教学反思：

- 观察学生的参与度与兴趣，收集反馈以优化课程设计，提高学生阅读理解能力与自然探索的热情。

小学三年级语文课件：躺在波浪上看书

教学目标：

1. 通过阅读课文，了解“死海”名称的由来，明白人们能躺在死海上看书的原因，感受到作者在死海游泳带来的快乐。

2. 学会书写并认读9个生字，认识3个生字。

3. 理解五个词语在句子中的意思，感受拟人手法的表现效果。

4. 学习选择合适的方法，从所给答案中确立课文的重点，并解释理由。

5. 朗读课文，并详细复述与“我躺在波浪上读书，拍照”相关的内容。

教学重点：

确定本课的重点内容。

教学难点：

理解“为什么‘我’觉得在‘死海’里游泳是一件难得的快事”。

教学准备：

收集有关死海的资料。

教学安排：

2课时

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教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1. 教师介绍：今天我们将学习第九课《躺在波浪上看书》。

2. 学生提问：人怎么能够躺在波浪上看书？这是什么地方呢？

3. 教师引导学生讨论，并揭示课题，大家齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习。

1. 学生自读课文，认读生字新词。

2. 利用字典查找，理解词语的意义，如“从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力”。

3. 指名学生分段朗读课文，并讨论课文主要内容，提出不懂的问题。

三、学习课文，理解课文内容。

1. 自由朗读课文，思考“我”在游览死海中收获了什么。

2. 找出与游览相关的句子读一读。

3. 全班交流讨论。

4. 指导学生有感情地朗读，讨论死海吸引游人的特质。

5. 教师总结。

四、课堂小结，书写生字。

1. 教师进行课堂小结。

2. 指导学生书写生字。

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第二课时

一、激趣导入。

在上节课中，我们得知作者曾在波浪荡漾中悠然自得地阅读，大家想象一下这样的画面吗？在什么地方会出现如此奇妙的景象？当我们提到“死海”时，你们有什么想法？

二、品读感悟。

1. 学生自由朗读5-9自然段，标记自己感兴趣的部分并多读几遍。

2. 学生交流汇报，讨论以下句子：

A. “温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

B. “细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了！”

- A句中，“托浮”描绘了强大的浮力，作者巧妙地运用了比喻和拟人手法。

- B句通过声、光、色的细腻描写，唤起了学生的想象。

3. 对于“保持身体平衡”，引导学生讨论如果失去平衡会怎样。

4. 学生朗读有关的段落，分享在游泳时的感受，并进行齐读。

三、小结及拓展。

1. 通过跟随作者的描写，我们了解到死海的魅力所在，你们现在明白它吸引游人的地方了吗？

2. 今天的学习，你们有什么新的收获？进行小组讨论，并请学生分享。

板书设计：

```

躺在波浪上看书

/轻轻涌动像彩虹\

(死海)奇乐

\含盐量高浮力大/

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