小学三年级语文《起死回生》教学设计
教学目标：
1. 识记本课的8个生字和3个多音字，理解“死而复生”、“起死回生”、“切脉”、“凝神”、“厥症”等词语的意思。
2. 通过朗读课文，尝试复述扁鹊为太子医治的故事内容。
3. 通过学习，感受扁鹊作为我国古代卓越医学家，医术高明与医德高尚的品质。
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教学过程：
一、导入新课
2. 问学生，“起死回生”是什么意思？
- 学生回答：它的意思是将快要死的人救活，形容医术高明。
- 教师引导：这是多么神奇的事情！今天我们就来学习这节课的内容。请再读一遍课题。
二、初读课文，整体感知
1. 学生轻声阅读课文，思考文中讲述了什么事情，并用黑板上的关键词汇说出一两个句子。
- 学生示例：扁鹊有起死回生的本领。
- 学生示例：扁鹊使太子死而复生。
2. 教师出示扁鹊的图片，询问学生扁鹊的背景。
- 学生回答：扁鹊，原名秦越人，是战国时期的著名医学家，因为医术高明和医德高尚，被称为“扁鹊”。
三、深入研读，加深理解
1. 学习课文的前9小节，了解扁鹊的行医过程。
- 教师引导：“一件事情发生，扁鹊有怎样的反应？”
- 学生回答：他感到疑惑。
- 教师指导阅读对话，借此了解扁鹊的思考过程。
2. 教师引导学生理解扁鹊询问侍卫官的问题，板书核心内容。
- 关键点：坟墓、心闷、鸡叫的时间。
- 教师：通过这些信息，扁鹊推测太子可能尚未真正去世。
3. 讨论扁鹊的自信，探讨他的职业道德。
- 学生讨论为何他坚持出言称能使太子复生，教师引导得出结论：他是医生，肩负救死扶伤的职责。
4. 接下来的学习聚焦扁鹊的治疗过程，包括切脉和凝神听诊的方法。
- 学生在学习的过程中模拟医生的动作，加深对中医知识的理解。
四、总结提升
1. 回顾学习内容，教师引导学生总结扁鹊的医治过程、所使用的方法和最终成效。
- 教师提问：太子是如何恢复健康的？
- 学生回答：在扁鹊的治疗下，太子很快康复。
2. 讨论扁鹊的谦虚与职业操守。引导学生理解“世上哪有死而复生的道理？”这句话的含义。
五、课堂小结
最后，教师强调：今日学习了《起死回生》，不仅让我们了解了扁鹊行医的故事，更是激发了我们对传统文化与医学的热爱。扁鹊作为中国古代著名的医者，其“望、闻、问、切”的理念和技艺至今仍引人尊敬。希望大家能从中汲取知识，感受中医文化的魅力，以及对生命的尊重与关怀。
小学三年级语文《起死回生》教学设计
【教学目标】
1. 识记7个生字，积累相关的词语，提高学生的阅读能力。
2. 正确流利地朗读课文，进行句子的抄写练习。
3. 学习根据上下文理解句子的意思，重点训练回答问题的能力。
4. 了解扁鹊“起死回生”的故事，感受其高明的医术和谦虚的品质。
【教学建议】
一、导入，激发兴趣。
1. 开场谈话：“大家有没有听过有关于起死回生的故事？你们知道什么是起死回生吗？”可以结合《封神榜》的情节，联系周朝的历史背景，激发学生的好奇心和讨论欲望。
2. 板书课题，并引导学生正确朗读。
3. 进一步提问：“‘起死回生’这个词是什么意思？扁鹊又是如何做到这一点的呢？”
二、初读，感知课文。
1. 学生独立阅读课文，确保能够准确读出字音，自主思考文本中的重要问题。
2. 邀请学生分角色进行朗读，注意标注和纠正生字的发音，同时指导难读句段的读法。
3. 进行交流，鼓励学生分享对课题的理解，并提出自己的疑问。
- 例如，介绍扁鹊的背景：他的本名是秦越人，是战国时期著名的医学家，因为医术高明而被后人称为“扁鹊”。
三、结合句子，再读课文。
1. 学生划出国王称赞扁鹊的句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”
2. 讨论如何根据上下文理解句子，明确理解过程中的方法。例如，遇到生词或不明朗的句子，可以通过上下文推测其意义。
3. 引导学生思考：“‘起死回生’具体是指什么？国王为何称赞扁鹊？”
四、结合句子，精读课文。
1. 鼓励学生围绕刚才划出的句子提出问题，展开深入讨论。
2. 提示思考毋庸置疑，扁鹊的医术高超可以从哪些方面看出？例如，扁鹊是如何及时了解到太子的病情，并最终使太子复生的。
3. 引导学生分析扁鹊与侍卫官之间的对话，讨论其中的内容和扁鹊的语气变化。
- 分析交流的重点，理解对话如何推动故事发展，感受到扁鹊的急切与专业。
五、有感情地朗读课文。
1. 引导学生反思扁鹊的话：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。”
- 这句话体现了扁鹊的谦虚与实事求是，鼓励学生在理解故事的同时，学习这种品质。
六、分角色朗读全文。
1. 最后，进行朗读训练，分角色重读课文，以加深对文字的理解，并感受角色的情感。
2. 推荐学生阅读相关的课外书籍，例如《开店的小伙子》和《讳疾忌医》，以拓展他们的思维，增强对医德和医术的认识。
通过这节课，学生不仅能够加深对扁鹊故事的理解，还能在语言表达、阅读能力和道德品德方面得到提升。
教学目标：
1. 认识10个生字，理解“死而复生”、“起死回生”、“切脉”、“厥症”等词语的含义。
2. 正确、流利地朗读课文，转述扁鹊从行人与侍卫官那里得到的信息，能够按事情的发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
3. 体悟扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚的精神品质。
教学重点和难点：
1. 认识生字并理解词汇的意义。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 鉴赏扁鹊的高超医术和高尚医德。
教学时间：1课时
教具准备：PPT
一、导入新课
1. 师：同学们，在单元导读时，我们学习了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》这三篇课文。你们还记得《起死回生》的故事内容吗？请完成以下句子：扁鹊从侍卫官那里得知____________，因此他进入宫中____________，最终让太子____________。
2. （出示扁鹊的图片）大家对扁鹊了解多少呢？请分享一下。
- （学生活跃讨论）哇，看来大家对扁鹊都很熟悉。确实，扁鹊是一位著名的中医，他常常运用“望、闻、问、切”四种方法来为病人治疗。今天我们就来探讨扁鹊是如何让太子起死回生的故事。
二、预习反馈
1. 师：在这篇课文中有很多的新词汇，大家能否正确读出呢？现在请大家像小火车一样，跟我一起读这些生字。包括：纳闷、侍卫、病榻、手腕、凝神、携带、药囊、切脉、厥症、大拇指、议论纷纷、起死回生、死而复生。
2. （教师讲解生字的读法及写法）“切脉”的“切”是个多音字，读音为第四声；“药囊”的“囊”字结构复杂，我们一起书空一下；“厥症”（解释其含义）。
3. 师：生字和词汇大家都能顺利掌握了。那么接下来我们能否一道朗读课文？大家请翻到第36页，课文分为13小节，我们分小节进行朗读，注意字音和语句的通顺。
三、研读课文
研读第一至八节：
1. 自由轻声阅读1至8小节，划出扁鹊与侍卫官的对话。
2. 学生代表交流扁鹊和侍卫官的话，找出他们交流的关键内容。
3. 师：大家找到扁鹊了解到的善状信息了吗？请把这些信息连接起来，用下列句式描述：扁鹊从行人和侍卫官那里得知_______________。
4. 师：扁鹊得知太子突然死了后，心情非常紧张，但得知太子还没入棺时，心情稍微放宽。能否用声音表现出扁鹊的心情变化？
5. 班上一起朗读这段对话，男生读扁鹊的话，女生读侍卫官的话，教师读旁白。
研读第十、十一节：
1. 自由阅读第10、11小节，找出扁鹊为太子治疗时的动作动词。
2. 各组合作，模拟扁鹊的治疗过程，配合相应的动作。
3. 讨论扁鹊进行治疗时，太子的身体反应，划出相关描述。
4. 结合教师的板书，描述扁鹊的治疗过程及太子的反应。
5. 引导学生使用时间词汇，如“先”、“接着”、“然后”来清晰表达过程。
研读第十二、十三节：
1. 学习扁鹊被国王赞赏的情节，体会国王的敬佩。
2. 教师出示扁鹊的谦逊回应，学生一起交流。
四、总结全文
1. 师：扁鹊真了不起，他成功让太子起死回生。在学习这篇课文后，你觉得扁鹊是个怎样的人？
- （学生交流，老师板书“医术高超”、“医德高尚”）
2. 今天的学习，我们体会到扁鹊不仅具备高超的医术，更有高尚的医德。在课后，大家可以把今天的学习内容告诉爸妈哦。
下课！
板书设计：
起死回生
扁鹊 → 太子
医术高明
医德高尚
鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康
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