小学三年级语文课件：《我从山里回来的故事》(3篇)

小学三年级语文《我从山里回》教学设计

教材分析

《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇重要课文。文章以优美的山歌形式，生动地描绘了山里的自然风光和独特的人文情怀，表达了作者的喜悦与眷恋。第一部分专注于展现山的秀丽，山水相映、鸟语花香；而第二部分则将山中的生活状况浓缩成了一幅幅生动的画面。诗中不仅有丰富的色彩和声音，还波荡着浓厚的人情味，给读者带来了美的享受，使这首山歌在朗诵时宛如心灵的共鸣。

设计理念

根据新课程标准的指导，阅读应被视作一种个性化的体验。学生的自读与自悟是理解文本的基石。因此，在课堂教学中，教师需要鼓励学生充分进行自主阅读，通过积极的思维和情感体验来深化理解，促进感悟与思考，同时让他们在与文本的互动中，感受到情感的洗礼与思想的启发，积累优美的语言表达，提升其审美能力。

本课的教学理念强调“以读为本，在阅读中感悟与积累”。教师将通过多种形式的朗读，引导学生准确发音、畅通句子，理解词语含义，表达个人感受，进而积累语言，内化知识，适度开展口语和写作的延伸练习。

教学目标

1. 知识目标：

- 认识7个生字，并且能够书写5个字，理解“支”字的字理演变过程。

2. 能力目标：

- 通过朗读、理解、欣赏、辨析、歌唱，进一步培养学生的鉴赏能力，能够有感情地朗读，背诵全文。

3. 情感目标：

- 想象并感受山里的美好生活，体悟作者的喜悦与留恋，激发学生对诗歌的热爱，并以多种方式表达自己的情绪。

教学重点与难点

- 教学重点：引导学生想象文章所描绘的意境，深切感受作者对大自然的热爱。

- 教学难点：理解诗中蕴含的思想感情。

教具准备

- 教学课件、生字卡片、音频播放设备。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

- 开场提问：同学们，前几节课我们游历了美丽的小山村，留下了怎样的印象呢？老师也来自农村，此刻我带来了一些山寨的照片，想和大家一起分享。这些图片是否与你们心目中的村庄相符呢？（欣赏乡村图片）

- 看了山寨风景，你们有什么感受？今天，让我们与小作者一起走进大山，细细品味山里的景色。大家准备好了吗？请一句齐读课题。

二、初读感知，自主识字

- 教师范读课文，接着让学生自由阅读，遇到不认识的字可以借助拼音反复练习。

- 认识生字：采用小组方式，大家用自己喜欢的方式记忆生字，并与同伙伴交流。

- 利用生字卡片进行检查，特别学习“支”字的字理演变。

- 通过展示生字词，组织学生进行指名朗读、分男女生读、选择喜欢的词语进行表达。

- 在自己熟悉生字和词语后，开展自由阅读，确保朗读正确流利。

- 指导学生理解课文中的难词，鼓励他们在语境中理解，并尝试用新词造句。

- 最后，梳理课文内容，讨论文章主要描写了哪些方面。

三、巩固识字，落实写字

- 展示需写的生字，观察与书写相结合。

- 带领学生讨论哪些字容易出错，书写时需要注意的事项，示范书写并进行书写练习。

四、本课小结

- 在课堂的最后，学生已能顺利朗读生字和词语，阅读课文也表现得合乎流畅。大家是否对这节课的收获感到满意呢？接下来，让我们一起欣赏一首动人的山歌，共同感受那份自然的魅力。（播放山歌，同时引导学生阅读课文并结合音乐感受诗意）

通过这样的教学过程，学生不仅能够掌握生字词汇，还能提升对诗歌意境的理解与感受，进一步加强他们的语言表达与创作能力。

小学三年级语文《我从山里回》教案

教学目标：

1. 知识目标

- 认识七个生字，会写六个字，了解“支”字的字理演变过程。

2. 能力目标

- 通过阅读、理解、欣赏、绘画和唱歌的方式，进一步培养学生的鉴赏能力，增强有感情地朗读、背诵的能力。

3. 情感目标

- 激发学生对自然美的想象与热爱，体会作者对山里生活的喜悦与留恋，鼓励学生用多种方式表达自己的情感。

教学重点：

- 体验诗中描绘的意境，感受作者对大自然的热爱。

教学难点：

- 理解诗中蕴含的作者思想感情。

教学准备：

- 教学课件、生字卡片、山中美景的图片。

教学时数：

- 2课时

教学方法：

- 以读为主，结合理解和探讨。

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第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1. 通过谈话引导学生分享自己与大自然的亲密接触，并提炼出本节课的主题。

2. 展示山寨的图片，引发学生的好奇心，询问他们的感受。

3. 组织全班齐读课题《我从山里回》。

4. 鼓励学生分享读课题后的疑问或想了解的内容。

二、初读感知，自主识字

1. 指导学生自由阅读课文，遇到生字时依靠拼音多读几遍。

2. 通过小组讨论、交流，了解并记忆生字，重点学习“支”字的字理，辨析相似字“瓣、辨、辩、辫”。

3. 通过卡片检查生字认读情况，尝试朗读由生字组成的词语。

4. 鼓励学生自由朗读课文，确保流利和准确。在阅读中圈画不懂的词语，并通过查阅工具书或上下文理解其含义。

5. 组织小组讨论，交流对生词含义的理解。

三、巩固识字，强化写字

1. 出示要学习的生字，观察并讲解注意事项。

2. 示范书写后，学生仿写，评议彼此的书写情况。

四、本课小结

- 通过本节课，学生不仅认读生字和词语顺畅，还理解了一些词的意思，为后续学习打下基础。

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第二课时

一、激发兴趣，回顾学习

- 重温上节课内容，进入新的学习阶段。

二、深入品读，解疑释惑

1. 默读课文，思考山寨中哪些场景给你留下了深刻的印象。

2. 鼓励讨论交流，深入理解课文中的美景，并结合自己的经验，表达自己的体会。

3. 通过观看山中美景的图片，激发想象，指导学生有感情地朗读诗句。

4. 让学生根据文中表达的情感模仿写作，创造属于他们自己的山中场景。

三、熟读课文，积累语言

1. 学生朗读课文，捕捉优美词句，理解其内涵。

2. 鼓励选择喜欢的词句多加朗读，甚至尝试背诵。

四、自由创作，拓展延伸

1. 引导学生创作关于他们所热爱的自然景象的小诗，并尝试朗读或分享给同伴。

五、作业多样，情感升华

- 鼓励学生通过不同形式表达对山寨美景的喜爱，可以是语言、画图或音乐等，培养他们的创造力与审美能力。

板书设计：

- 我从山里回

- 甜又美

- 醉微微

- 有情有趣

- 风、鸟、水、鱼

- 有山有水

- 花瓣芳菲、茶酒美味

- 采山花、学山歌

- 有画有歌

通过这样一系列的教学活动，学生不仅能够掌握课文内容，还能培养对自然的热爱与对诗歌的欣赏能力。

新标题：小学三年级语文《我从山里回》教学设计

教学目标

1. 学生能够认读生字“瓣”、“芳”、“菲”、“寨”、“访”、“酒”、“支”，并能正确书写“脆”、“芳”、“访”、“酒”、“味”、“支”。

2. 理解文本所展现的美好自然景象，能够用充满感情的朗读方式表达出来。

3. 激发学生对文本的喜爱，引导他们用自己的方式进行表达。

教学准备

- 提供课件和生字卡片，准备配乐磁带或光盘。

- 让学生提前预习生字，并熟读课文内容。

教学过程

一、直观感受，激活情感

1. 利用实物投影展示几幅山村秀丽景色的图片，让学生从视觉上感受山村自然风光的纯朴与美丽。

2. 请学生思考与分享：面对如此美丽的景色，内心有什么感受？有什么想法想与大家分享？通过开放性的问题引导学生自由表达。

3. 引出话题：在回家的路上，作者的脑海中涌现出山里的种种美好，字里行间流露着他对山村的赞美。

二、指导朗读，体会情感

(一)自由朗读诗歌，并进行分节讨论。

- 学习第一小节：

1. 讨论：第一节诗歌主要传达什么情感？

2. 引导学生找出表现该情感的语句（如“风儿香”、“鸟声脆”、“满身的花瓣多芳菲”、“蜜蜂随我飞”），并进行圈画。

3. 带着所体会的甜美感受，有感情地朗读第一小节。

(二)自由练习——指名读——随机范读指导——再次朗读——齐读。

- 自主学习第二小节：

1. 提示：分享朗读的情感，思考作者回家时为什么会“心头醉微微”？

2. 鼓励学生想象在山中还可能见到什么，感受到怎样的美好。

3. 分小组进行讨论，汇报各组交流的结果，教师给予适时积极的反馈。

4. 用自己喜欢的方式有感情地朗读第二小节，最后进行全诗的配乐朗读。

三、发展语言，仿写诗歌

1. 找出并朗读回文形式的相对句子：

- 山里的风儿香，

- 山里的鸟声脆。

- 山里的水儿甜，

- 山里的鱼儿肥。

2. 学生借鉴这种句式，自创一至两句新的诗句，激发他们的创造力。

四、课外延伸，升华积累

1. 教师展示一些颂扬山村美好生活的诗歌，带领学生共同朗读，进一步加深理解。

2. 鼓励学生动手绘制山村美景，表达他们对山村的印象，分享学完这首诗歌后的个人感受。

五、布置作业

1. 朗诵背诵这首诗歌给家人，增强学习的互动性。

2. 引导学生尝试根据自身的生活经历，创作一首小诗，真实反映自己的感受和对自然的热爱。