三年级语文《卖火柴的小女孩》教案
教学目标
1. 学习本课的新生字和词汇。
2. 正确、流利、有感情地朗读《卖火柴的小女孩》这篇课文。
3. 理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,并体会作者所传达的深厚情感。
4. 掌握作者以现实为基础的合理想象表达手法。
教学重点与难点
- 理解课文内容,从字里行间感受到小女孩命运的悲惨,领悟作者的情感寄托。
课时安排
- 分为两课时进行教学。
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教学过程
第一课时
一、导入新课
1. 今天,老师将带领同学们走进19世纪丹麦著名童话作家安徒生的世界。
2. 同学们分享对安徒生的了解与见闻,交流各自收集到的资料。
3. 老师简介《卖火柴的小女孩》的写作背景:2025年,安徒生在旅途中收到好友的信请他根据几幅画片创作故事,其中一幅描绘了一个贫苦的小女孩,长着金黄色的卷发,手中握着火柴,眼中流露出无辜而渴望的神情。这幅画深深打动了安徒生,使他想起童年时的艰苦生活,最终他用对社会贫困儿童的同情与对统治阶级的不满,倾情创作了这篇经典童话。
二、初读课文
1. 学生自读课文,注意读准字音,流畅通读。
2. 进行读文反馈,检查字词的理解。
3. 学生们提出不理解的字词,互相讨论并解决。
三、再读课文,理清文章层次
1. 学生默读课文,思考文章结构及内容的顺序。
2. 分享讨论,学生将内容分为三个部分:“卖火柴”、“擦燃火柴”和“冻死街头”。
四、布置作业
- 要求学生有感情地朗读课文。
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第二课时
一、复习引入
1. 唤起学生上节课对小女孩命运悲惨的印象,再次齐声朗读课文的后两个自然段。
二、以“幸福”为线索解读小女孩的命运
1. 讨论课文中提到的小女孩的幸福:与奶奶一起走向新年的场景,但她实际上真的拥有幸福吗?
2. 通过课堂讨论,引导学生分析为什么小女孩没有真正的幸福。强调她在大年夜无家可归,既没有压岁钱,也没有新衣服,只能赤脚在寒风中卖火柴。
3. 深入探讨小女孩对家的恐惧,以及失去奶奶后的孤独感。
4. 理解火柴带给小女孩的“幸福”是什么,尽管她的周遭环境悲惨,但火柴点燃了她对温暖和爱的向往及幻想。
5. 小女孩的每一次点燃火柴,虽然短暂,却是对幸福的渴望,而她终究在无情的现实面前失去了希望。
三、小女孩的生与死,想象与现实
1. 讨论小女孩微笑的含义:在极端的痛苦中,她是否也体验到了某种幻觉中的幸福?分析她在绝境中的微笑是否反映了一种坚定的信念。
2. 强调尽管生活充满了寒冷与孤独,但小女孩的幻想和对幸福的追求从未停止。
四、从《卖火柴的小女孩》中拓展
1. 引导学生联系现实,思考我们该如何面对生活中的苦难,不能失去对美好生活的追求。
2. 关注社会中的困难群体,激励学生施以同情与帮助。
3. 反思安徒生作品中的人文精神,强调文学在心灵成长和人生态度形成中的影响。
五、布置作业
1. 鼓励学生阅读安徒生的其他童话故事,感受更多的人文情怀。
2. 继续练习有感情地朗读课文,体会其情感深度。
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通过这两课时的教学,学生不仅能够深入理解课文的内容,还能感受到安徒生对人性的深刻思考和对弱势群体的强烈同情,希望他们在今后的生活中,能对周围的困难与挑战保持敏感,并学会用爱与理解去包容他人。
三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计
一、教学内容
《卖火柴的小女孩》是安徒生创作的一篇经典童话,故事发生在寒冷的大年夜,小女孩在街头卖火柴,尽管外面的世界冷酷无情,她却通过点燃火柴,短暂地感受到了温暖与美好。然而,最终小女孩在严寒中冻死,留下了令人心碎的结局。
二、教学目标
1. 学会本课6个生字,能够正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2. 通过了解小女孩的悲惨命运,引导学生关注课文中的人物命运,体会作者的思想感情。
三、教学重难点
1. 重点:识别小女孩现实生活的痛苦与悲惨,让学生设身处地地理解文本情感。
2. 难点:帮助学生体会小女孩生活的艰难境遇,感受她的悲惨与辛酸。
四、教学过程
(一)导入新课
今天我们将学习《卖火柴的小女孩》,了解这位来自丹麦的童话作家安徒生。你们对安徒生了解多少?
- 学生交流安徒生的生平及其作品,教师补充介绍。安徒生(1805―1875)虽家境贫困,却通过自己的努力成为了伟大的童话作家,留下了《海的女儿》《丑小鸭》等诸多经典作品。
(二)预习反馈
1. 识读生字和词语。
2. 同学们已经预习课文,谁能分享故事的主要内容?
3. 故事中的小女孩给你留下了怎样的印象?
(三)深入阅读
1. 许多同学用“可怜”和“悲惨”来形容小女孩的处境,谁能找到相应的句子来支撑你们的感受?
- 学生指出:“可怜的小女孩”这句话,描绘出她的悲惨命运。
- 通过默读前四自然段,学生讨论如何通过环境描写、外貌和动作来体会小女孩的可怜。
2. 学生在讨论中提出的句子,让我们更深刻地理解了小女孩的处境。
(四)合作探讨
1. 小女孩一共点燃了几次火柴?每一次又看到了什么幻象?
2. 学生对比想象与现实,理解作者通过这些描写强调小女孩的痛苦。
3. 小女孩的幻想美好,但现实极其残酷,学生讨论此种对比的写作效果。
(五)情感升华
小女孩的境遇为何如此令人心痛?联系当时社会的背景,学生们感受到安徒生对社会底层人民深切的同情与愤慨。
尽管面临死亡,小女孩的脸上还有微笑,教师引导学生思考这一笔的深意,让我们对小女孩的死不再只是悲伤,而是感受到一点安慰。
(六)拓展延伸
《卖火柴的小女孩》不仅触动了每一个读者,安徒生一生创作了168篇童话。我们在接下来的学习中,不妨再次阅读这些感人的作品,并期待能从中获得新的感悟。
板书梳理:
- 卖火柴的小女孩
- 寒冷——火炉——温暖
- 饥饿——烤鹅——满足
- 痛苦——圣诞树——渴望——快乐——同情
- 孤独——奶奶——疼爱
- 悲惨——奶奶——快乐
通过这堂课,希望同学们能更深刻地理解安徒生的情感,也通过小女孩的故事唤起对社会底层人们的关注和同情。希望你们在今后的阅读中,不断寻求感悟与成长。
三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标
知识与技能:
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解故事的主要内容,体会卖火柴的小女孩悲惨命运背后的深刻含义,感受作者的情感。
2. 理解虚实结合的写作技巧,能够从中感受到表达的独特效果,增强对故事情节的理解。
过程与方法:
通过朗读训练学生的朗读能力,通过问题讨论和汇报提高学生的分析能力、口语表达能力和概括能力,促进学生的全面发展。
情感态度与价值观:
培养学生的同情心及人道主义精神,增强关心他人、珍惜生活的意识。
教材分析
课文选自丹麦作家安徒生的经典童话,围绕一个可怜的卖火柴小女孩在新年夜冻死在街头的悲惨故事展开。文章通过现实与幻想的交织,描绘了女孩的孤独与渴望,展示了其命运的悲惨之处。这种写作手法不仅增强了故事的感染力,也让人深思现实生活中无数个像她一样挣扎求生的弱者。教学重点在于引导学生深入理解人物命运和情感,领会虚实结合所传达的深意。难点在于理解后半部分中深刻的句子所蕴含的含义。
学情分析
由于故事内容较为悲惨,学生需要结合背景去理解课文,深入小女孩内心,才能更好地体会到她的痛苦和绝望。
教法与学法
本课采用“引导——发现”的教学方法,通过比较与对比的方式,使学生主动探索课文内容,从而达到良好的教学效果。
教学准备
使用多媒体课件,展示与故事相关的图片与背景音乐,帮助学生更好地理解。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1. 教师:同学们,今天我们继续来认识安徒生笔下那个可怜的小女孩,你对她有什么样的印象?
2. 学生回答:贫穷、寒冷、孤独、渴望……
3. 教师总结:是的,她在大年夜的街头冻死,可是在她的心中却依然怀抱着美好的愿望。
二、深入研读故事
1. 逐段品读,体会小女孩悲惨命运的描写。
2. 通过小组讨论,让学生对比女孩的美好幻想与现实生活的惨淡,感受其命运的巨大反差。
3. 完成对比表格,强调女孩强烈的幸福渴望与她所处恶劣环境的关系。
三、深入讨论句子
1. 讨论“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”的含义,引导学生理解小女孩的死亡是她唯一摆脱痛苦的方式。
2. 学生可能对“她曾经看到过多么美丽的东西”有疑惑,教师引导他们思考这些“美丽的东西”代表了什么。
3. 在别人在欢庆新年时,女孩却孤独地死去,朗读后两部分,体会其悲惨命运。
四、写作技巧分析
1. 讲解虚实结合的写作手法,如何通过虚幻的美好幻想与真实的生活形成强烈对比。
2. 安排练习,鼓励学生运用虚实结合的方法进行创作。
五、拓展延伸
1. 鼓励学生以读后感、写信、作词曲等形式,表达对故事的感受。
2. 推荐学生阅读安徒生的其他童话,扩大他们的文学视野。
板书设计:
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卖火柴的小女孩
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| 可怜冷酷的现实(实写) |
| “幸福”美好的幻象(虚写) |
| 痛苦悲惨的命运(实写) |
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通过这一系列的教学活动,学生不仅能够理解故事本身,还能在情感上与小女孩产生共鸣,激发他们对生活的思考与珍惜。
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