三年级科学知识学习课件(5篇)

三年级科学课教学设计

一、教学目标：

1. 过程与方法：

- 学生能够熟练使用尺、量筒、天平、温度计、秒表等测量工具，进行各种物体的测量，采集相关数据并记录。

2. 知识与技能：

- 学生理解测量在科学研究中的重要性，掌握常见测量工具和相关计算单位的使用方法。

3. 情感、态度与价值观：

- 学生意识到单凭感觉判断是片面的，科学研究需要依赖精准的数据和证据，以增强科学探究的态度。

二、教学准备：

- 两个外观相同但质量略有差异的小纸盒，内装不同的轻小物体；若干张方格纸；量杯、量筒、天平、温度计、秒表、冷水、热水、直尺、树叶、水杯等测量工具和实验材料。

三、教学过程：

1. 探究“仅凭感觉是否可靠”：

- 开始时，展示一幅图片，让学生观察图上的两条线是否直。引导他们用尺子测量，以证明测量的准确性，强调使用测量工具比依赖肉眼观察来得更加可靠和科学。

2. 叶子的测量：

- 提供两片形状和大小相似的树叶，提出问题：“怎样判断哪一片更大？”然后指导学生分别测量叶子的长度和宽度，并进一步引导他们计算叶子的面积。使用方格纸的方法，通过数格数来实现面积的估算，不满一格则记作半格，提高他们对于面积估算的直观理解。

3. 容积测量：

- 教师展示两个不同形状的杯子（一个粗一个细），引导学生猜测哪个杯子的水更多。通过实际观察和测量，加深对量杯和量筒的理解，指导学生实际使用量杯，测量他们自己的杯子能够容纳多少水，加深对容积概念的理解。

4. 质量测量：

- 向学生介绍各种测量质量的工具，让他们了解常用的质量单位及其换算的方法。学习如何使用小天平，包括如何调整天平至平衡状态，实测不同物品的质量，如一粒绿豆，帮助学生掌握质量测量的基本技能。

5. 温度测量：

- 介绍不同类型的温度计，并指导学生实际测量冷水、热水和温水的温度。通过这样的实验，让学生掌握温度的概念及其在日常生活中的应用。

6. 时间测量：

- 引导学生了解秒表的使用，进行100米的短跑活动，利用秒表测量短跑所需的时间。此外，带领学生实际测量从一楼到四楼的时间，培养他们的时间观察能力和测量实践。

7. 认识各种测量仪器：

- 在课程的最后部分，通过实际观察和使用各种测量仪器，激发学生的兴趣，鼓励他们在日常生活中探索和运用这些测量工具，从而进一步理解科学的本质。

通过以上教学过程的设计，旨在增强学生的科学探究能力和实验动手能力，同时培养他们严谨的科学态度，让每位学生在实践中体会到科学测量的重要性。

三年级科学课活动：动物的家

活动目标：

1. 让学生观察并理解动物与人一样，有自己的家与生存环境。

2. 初步认识不同的小动物及其独特的居住地，并学习如何根据动物的栖息地进行分类。

3. 培养学生对小动物以及大自然的热爱和保护意识。

活动准备：

1. 多媒体课件《动物的家》。

2. 大挂图，展示山林、土壤、草丛和水域等不同自然环境。

3. 不同小动物的头饰，供学生们扮演。

活动过程：

1. 观看课件：

- 请学生认真观看课件，关注其中展示的小动物。

- 提问：有哪些小动物出现在课件中？请大家说出它们的名称。

- 讨论：这些小动物有没有家？它们的家分别位于哪里？

2. 交互式游戏：

- 再次播放课件，展示动物的居住场所的图片。引导学生讨论：“这是谁的家？”

- 学生们通过互动，将相应的小动物“送回家”，加深对动物栖息地的理解。

3. 分类学习：

- 教学生按动物的居住场所进行分类，例如：

- 山林：狮子、老虎、熊猫等。

- 土壤：蜗牛、蜈蚣等。

- 水域：鲨鱼、鱼、虾等。

- 帮助学生理解不同动物的栖息地之间的区别。

4. 角色扮演：

- 发放小动物的头饰，邀请学生们扮演小动物，模拟回归自己的家。通过这种方式，加深他们对不同动物居住环境的印象。

5. 环境保护讨论：

- 播放有关环境污染及其对小动物家园造成破坏的情境。

- 引导学生们讨论：“如果小动物们失去了家，会发生什么？”

- 引导答案包括：动物会面临死亡，失去栖息地等。

- 强调保护大自然和小动物家园的重要性，让它们能快乐地生活。

6. 互动游戏参与：

- 参与课件中的交互式游戏，识别哪些行为是保护动物及其居住环境的正确做法，给出小红花奖励。

- 对识别出的错误行为，及时进行纠正并进行讨论，以帮助学生理解如何真正保护小动物的家。

通过以上活动，学生们不仅能了解到动物的居住环境和分类知识，还能增强他们对自然保护的重要性认识，培养爱护动物和大自然的情感。希望通过这样的互动，让学生们在欢乐中学习，发现保护环境的乐趣。

【三年级科学课教案】

教学目标

科学概念

1. 理解水生动物（如鱼类）的基本适应结构及其生命特征。

2. 认识金鱼的游泳方式主要依靠鳍，呼吸功能由腮来完成。

3. 比较金鱼与蚂蚁在生命特征上的相似之处。

过程与方法

1. 通过实验验证学生的猜想。

2. 利用维恩图比较不同动物的相似性与差异性。

情感、态度与价值观

培养学生对小动物的喜爱，同时鼓励他们用实验数据来支撑自己的看法。

教学重点

通过观察金鱼的生活，分析水生动物与陆生动物之间的异同。

教学难点

引导学生在有想法时，如何通过实验进行验证。

教学准备

每组准备：2-3条金鱼（装在透明的玻璃缸中）、1只滴管、少量调制的红水、少许鱼食。

教学过程

一、认识鱼类的生活环境

1. 教师介绍鱼类的生活环境，包括水的性质和鱼的栖息特征。

2. 鼓励学生列举其他水生生物，例如海豚、鲨鱼等，拓展他们的视野。

3. 强调“鱼生活在水里”的重要性，深化对水生动物生活方式的理解。

4. 设计意图：为接下来的观察埋下基础，激发学生的好奇心。

二、观察金鱼的外形与游动

1. 学生们观察金鱼的形态和游动方式，注意其游动的灵活性与优雅。

2. 教师适时介绍金鱼的部件，例如鱼鳞、鱼鳍等，以及它们在生活中的作用。

3. 引导学生聚焦于金鱼的外形特征和运动方式，鼓励他们进行更多的观察与思考。

4. 设计意图：帮助学生对金鱼的外形和运动方式有更深入的认识。

三、观察金鱼的进食和呼吸

1. 学生分享自己关于金鱼吃食和呼吸的经验，培养讨论习惯。

2. 共同讨论和设计观察金鱼进食和呼吸的实验方法。

3. 教师提供示范，例如如何用红水观察金鱼的呼吸情况，让学生掌握观察技巧。

4. 学生实际操作，观察并记录金鱼的进食和呼吸行为。

5. 教师给予适时的指导，提醒学生注意是否对金鱼的行为造成干扰，并观察其他信息，如金鱼的排泄现象。

6. 设计意图：增进学生对金鱼进食和呼吸的理解，同时鼓励他们用实验的方法来验证自己的观察结果。

四、比较金鱼与蚂蚁的相同点与不同点

1. 帮助学生回顾维恩图的使用技巧，增强他们的逻辑思维能力。

2. 让学生独立完成维恩图活动，将蜗牛的特点写在左侧，将蚯蚓的特点写在右侧，并划去相同的部分。

3. 带领学生总结蚯蚓与蜗牛的相同点与不同点，培养他们的总结能力。

4. 关注学生在比较过程中信息的全面性，鼓励他们多思考。

5. 设计意图：引导学生意识到不同动物具有共同的生命特征。

五、持续观察金鱼

1. 将观察后的金鱼在各班教室中养殖，方便学生继续观察并收集更多信息。

2. 强调日常的看护工作，确保金鱼的存活，培养学生的责任感和爱护生命的意识。

通过这一系列的活动和观察，学生不仅能加深对鱼类生存环境及其特征的理解，还能提升独立思考和验证猜想的能力，培养科学探索的兴趣。

三年级科学课教学设计

教学目标

过程与方法：

1. 激发学生通过玩耍提出问题的兴趣。

2. 引导学生探索问题的答案，培养丰富的思维方式。

科学知识：

1. 帮助学生理解科学的概念，学习识别科学家发明创造与日常生活的相似之处。

2. 让学生了解到多种方法可以帮助物体保持平衡，例如纸鹦鹉、三角形纸片、拱形纸片和铅笔等。

情感态度与价值观：

- 培养学生对科学的兴趣，鼓励他们树立成为小科学家的信心。

学习成果

学生在结束本课后，预计能够：

- 初步体验科学探究的乐趣。

- 更深入地理解科学的含义，认识科学与日常生活的联系。

- 学会通过多种形式对自己收集的资料进行交流表达。

- 通过活动体验科学实践，增强作为科学家的信心。

学习成果评价

概念发展：

- 层次1：未能理解科学的概念。

- 层次2：对科学有基本了解，但无法将其与科学家的发明创造相联系。

- 层次3：能够找出科学家发明与自身学习的相似性，深刻理解科学的内涵。

探究能力：

- 层次1：学生在找平衡的活动中未能体验到探究的乐趣。

- 层次2：学生在活动中能够感受到探究，但无法将其与发明创造关联。

- 层次3：在探究中树立信心，形成作为小科学家的自觉。

教学材料

- 三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，带尖的铅笔或雪糕棒。

- 柔软的金属丝（可以用手轻松缠绕）、圆规、曲别针。

- 各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀，供手工制作使用。

教学步骤

1. 引入阶段：

- 开场时，利用一些简单的玩具或物品（如纸鹦鹉），引导学生观察并提问，比如“为什么这个纸鹦鹉能保持平衡？”激发他们的好奇心。

2. 探索阶段：

- 组织学生进行各种平衡实验，让他们用材料（如纸片、铅笔）尝试不同的平衡方式，并记录结果。例如，制作一个纸鹦鹉并放置在不同的物体上，观察变化。

3. 讨论与总结：

- 分组讨论各自的发现，促使学生分享他们通过尝试与失败所获得的经验。引导他们分析哪些方法有效，哪些方法不有效，并讨论原因。

4. 知识提炼：

- 在学生分享的基础上，总结出“科学就是通过观察和实验来探索未知”的观点，结合他们的探究经历，引导他们意识到各种发明创造与科学的联系。

5. 实践应用：

- 学生进行实际操作，利用找到的平衡方法制作简单的科学玩具，并在小组内进行展示，培养他们的表达能力。

6. 反思与评价：

- 结束课程时，引导学生反思今天的活动，并填写简单的反馈表，帮助他们总结所学的内容与体验。这一步不仅评估学习成果，也鼓励他们思考如何在日常生活中探索科学。

通过这样的结构设计，学生不仅能在玩中学，还能在实践中体验科学的乐趣，培养他们未来继续探索科学的积极态度。

小小科学家的探索之旅

教学目标：

（一）知识目标

1. 能够从“玩”中提出有趣的问题；

2. 掌握提出具有研究价值的科学问题的技巧。

（二）知识与技能

能够发现科学家发明创造之间的相似性，认识“科学是什么”的深刻涵义。

（三）情感、态度与价值观

鼓励学生增强提问的勇气，树立“我们也能成为科学家”的信心，激励他们立志成为小小科学家。

教学过程：

一、导入

为了激发学生的兴趣，首先分享一个关于著名发明家爱迪生的小故事。

1. 教师提问：“同学们，今天我们要认识一位了不起的朋友，他的名字是什么呢？”

2. 学生积极参与回答。

3. 教师接着讲述爱迪生的故事：“他就是著名的发明家爱迪生，生活中创造了很多改变人类生活的发明。你们听说过哪些呢？”

4. 学生继续回答。

5. 教师回应：“没错，电灯就是他的伟大发明之一，点亮了一个崭新的世界。但是在电灯的发明过程中，爱迪生经历了许多困难和挫折……”

6. 接下来，教师分享青霉素的发现和滤毒罐的发明故事，借此带出科学探索中的挫折感。

7. 最后，教师引导学生思考：“像弗莱明和谢林斯基这样的科学家，他们的成功是从什么开始的？”让学生认识到提问的重要性。

二、玩玩具，提问题

1. 教师引导：“提问题原来如此重要，大家有没有想过自己也能提出问题呢？”今天我们要举行一个玩玩具提问题的竞赛，看看谁的问题最精彩！

2. 具体活动要求如下：

- 活动时间：5分钟。

- 活动形式：以小组为单位，先比一比哪个组提问的数量多，再比一比哪个组的问题更具研究价值。

3. 学生分组进行活动，并进行小组分工，明确谁负责记录、整理问题。

4. 各小组汇报，由每组指定一位发言人分享他们的问题。

5. 最后，进行全班交流评议，根据每组提问题的情况，民主选出最佳提问小组，给予表扬。

三、解读“科学是什么”

1. 教师谈话：“作为小科学家的第一步是提问，而接下来我们要做什么呢？”

2. 学生讨论后给予反馈。

3. 教师引导学生进行反思，分享他们的探究经历，从而深入理解“科学是什么”的内涵。

4. 课堂总结，回顾今天的学习，学生分享自己对科学的理解与体会，增强他们的学习兴趣和对科学的热爱。

通过这一系列活动，让学生在玩与学中充分体会科学的魅力，引导他们从提问开始，逐步探索更深层次的科学世界，增强他们的科学素养，培养未来的小小科学家。