初二年级语文教学设计

一、教学目标

1. 学习和理解小说的文体特点，能够复述《后一课》的故事情节。

2. 掌握环境描写在小说中的作用，领悟其对情感渲染的影响。

3. 深入分析作品中的语言、动作和心理活动描写，体会韩麦尔先生与小弗朗士这两个角色的内心世界与情感变化。

4. 感悟小说传递的强烈爱国主义情怀，增强学生的民族意识和责任感。

二、教学方法与学习方法

1. 教学方法

- 根据《新课程标准》，我将采用启发式、讨论式和探究式的教学方式，鼓励学生主动探寻知识。在课堂中营造一个自由的学习氛围，利用问题导向的方法激发学生的兴趣，并倡导小组讨论和观点交流。

- 借助多媒体教学，利用视觉和听觉相结合的方式，增强对知识的理解，加深记忆。同时，一个优质的课件能够激励学生的内在学习动力，实现寓教于乐的效果。

- 积极整合课内外资源，将课堂学习与写作结合，使学生在实践中深化对文章的理解，培养他们的情感与思想。

2. 学习方法

- 运用自主探究学习理论，强调以自主性为核心，使学生在学习中培养独立思考的能力。我将鼓励合作、探究式学习，创造小组讨论的机会，让学生在互动中获取知识、锻炼能力。

- 在课堂中，我会引导学生提出问题，并鼓励他们表达不同的看法，培养批判性思维与合作意识。

三、教学设计

第一课时

第一环节：创设情境，激发阅读兴趣

1. 通过师生共同分享普法战争的相关资料，引入新课，强调理解背景知识的重要性。

2. 使用屏幕展示普法战争的历史画面，激发学生对故事背景的兴趣，引导他们更深入地阅读课文。

第二环节：预习交流

1. 在黑板上显示生字，采用点名读和齐读结合的方式，让学生在朗读中熟悉课文。

2. 检查学生的预习笔记，督促他们在学习中形成良好的习惯，培养读书的主动性与独特视角。

第三环节：合作探究

1. 全班通读课文后，要求学生简单复述小说中的人物与主要情节，训练他们的概括能力。

2. 讨论“后一课”与平常上课的不同之处，帮助学生理解故事的情感基调。

3. 分析课文中的环境描写，并探讨其对于情节发展的作用。

4. 按照故事情节，把课文划分为几部分，引导学生抓住重点段落。

5. 深入探讨小弗朗士在“后一课”上情感的变化，找出相关描写心理变化的句子，通过小组讨论总结他的成长历程。

6. 鼓励学生合作朗读小弗朗士的心理描写，想象并描述他在课堂上的细腻感受，提升课堂气氛，增强学习互动。

第四环节：课堂检测

通过设置一些问题或小测验，检验学生的学习成果与理解程度，以便调整后续教学策略。

总结：这个教学设计旨在激发学生的兴趣，培养他们的思维能力与情感，促进对小说深层意义的理解，同时增强他们的爱国意识和社会责任感。

初二年级语文课件

一、导入

在文学的浩瀚海洋中，杜甫无疑是一位闪耀的星辰。特别是在他25岁时，他的父亲杜闲任职于山东兖州，借着探亲的机会，他游历了山东的各个地方。在那个时期，他的很多诗作显示出了他年轻时的雄心与豪气，这让我思考：我们常常将目光聚焦于杜甫在“安史之乱”后的作品，而忽略了他早期充满生机与激情的创作。这首《望岳》便是一个生动的例证，让我们来一同领略其中的魅力。

二、阅读与讨论

我们将通过两步策略来深入了解这首诗的内涵。首先是整体感知，然后是逐句分析。

- 整体感知

诗的标题《望岳》意味着作者并未亲自登上泰山，而是从远处眺望。诗中处处皆是“望”的字眼，但这种“望”不仅仅是单一的视角，它的层次丰富，有些是远观，有些是近看，还有的是细微的观察。以两句为组，我们可以探讨这些“望”的方式。这其中，“岱宗”两句代表远望，而“造化”两句则是近望，再往下的“荡胸”则是细致的观察，最后的“会当”可以视为俯视。这里我们可以使用“俯视”来替代“极望”，以使得学生更易理解。

- 逐句诠释

开始逐句分析这首诗（此诗不属于律诗形式，因此不使用“颔联”“颈联”等称谓）。

“岱宗”两句中，问：“夫”字作为虚词对句子的意义有何增益？通过比较“岱宗如何”与“岱宗夫如何”这两种语气，学生应该能感受到加上“夫”所带来的惊叹之情。泰山的北面是故国齐地，南面是鲁地，诗人在这里借自然景象展现了泰山的雄伟与壮丽。

接下来的“造化”两句，提到的“神秀”指的是山的英气与灵气。由此引申出泰山的高大就是天地间英雄气概的集中化，而“阴阳”的解释指出了光照的不同，这也进一步地强调了泰山的雄伟，恰如其分地描绘了这座山与天相接的气势。

随后是“荡胸”两句，描述诗人望向泰山的情境。诗中的层云、高鸟恰似山水之间的生机，表现出诗人对自然的向往，充满了渴望，也在激发着他登高望远的心愿。

最后的“会当”两句诗虽然在山脚，却仿佛能一览众山小；这种对虚景的描绘让人感受到诗人的远大理想与追求。

三、总结

杜甫的一生如同一部悲壮的史诗。他在“安史之乱”后四处游荡，无处可归。在他生命的最后三年中更是以舟为家。尽管身处动荡，他却创作了一千四百多首诗，其中95%以上是在他的漂泊生活中完成的。通过学习这首《望岳》，我们不禁要反思：杜甫为何能在如此动荡的时光中保持创作的热情？这种坚定的意志与坚韧的精神，正是他成就伟大事业的内在动力所在。

学生可以自由发表他们的想法与认识，并分享他们对杜甫的理解及其作品所带来的感动。

《春望》赏析

《春望》写于唐肃宗至德元载（756年）六月，彼时安史叛军已攻陷长安。杜甫在此时将家庭安置在郎州的羌村，随后前去投奔肃宗，途中却被叛军俘获，未遭监禁。诗的前四句描绘了都城的破败情景，后四句则倾诉了诗人对家人的思念，情感真挚自然。

“国破山河在，城春草木深。”开篇即展示了春天的景象，虽然山河依旧，但城市已是满目疮痍，令人心痛。接下来的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”则表达了因时局动荡而感伤与离别之情。花鸟本应带来欢乐，反而因乱世而添愁悦，表现了诗人内心深处的情感波动。

“烽火连三月，家书抵万金。”战火弥漫，家信弥足珍贵，甚至胜过万金，表达了诗人对家人的深切思念和对时局的无奈。最后“白头搔更短，浑欲不胜簪。”以自己的白发与衰老来感慨国破的悲愤与无奈，情感折射出当时的悲苦境地。

这首诗不仅反映了杜甫对国家与家庭的深情厚爱，也以其严谨的格律、丰富的意象及深沉的情感，使它成为流传千古的经典之作，引发后人无尽的共鸣与思考。

【素质教育目标】

1. 知识教学点：

⑴ 学习并掌握课文中常见实词的意义，理解虚词在句子中的作用与功能。

⑵ 理解课文的整体大意，领会通过景物描写抒发情感的写作手法，并学会表达个人见解。

2. 能力训练点：

通过反复诵读，细致品味文章的美妙之处，增强语言表达能力与文学欣赏能力。

3. 德育渗透点：

在学习中感悟古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的博大心怀，培养同学们的历史责任感与社会责任意识。

4. 美育渗透点：

通过欣赏作者在对偶中所展现的独特写景与抒情美，提升学生的审美能力。

【学法引导】

反复诵读是学习的关键，要求学生读得流畅，声情并茂。深入理解每一句名句的含义，探讨作者在文中所表达的思想与情感，以增强对文本的理解和情感联系。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1. 重点在于通过反复诵读，帮助学生正确理解文中的难词和难句，掌握文章主旨。为此，可以采取逐句解读和老师引导讨论的方式，强化学生的理解。

2. 借景抒情和发表议论是本课的难点。建议通过小组讨论的方式，鼓励学生分享自己的看法，引导他们深入分析文中的景物描写与情感表达。

3. 对偶修辞手法在文中的运用同样值得关注。可通过分组讨论或课堂展示的形式，引导学生总结对偶的具体效果和表达的深层含义。

【课时安排】

本单元计划两课时，第一课时侧重于知识点的传授和基础理解，第二课时则将重心放在能力训练与课堂讨论上。

【教具学具准备】

教师需准备相关的课件，包括词句投影片，利用投影仪与音视频辅助材料进行互动教学，确保学生能够直观理解文本的深层意义。

【师生互动活动设计】

1. 教师范读，学生跟读，然后自主进行朗读，帮助学生逐渐掌握节奏与情感表达。

2. 鼓励学生查找工具书，弄清文中出现的疑难字词，并对比古今词汇的变化，增强词语的历史感和文化感。

3. 引导学生深入体会古仁人和滕子京的远大政治抱负，加强对历史人物及其思想的理解，培养高尚的道德情操与社会责任意识。

教学设计理念

《水调歌头》是一首脍炙人口的中秋词，它不仅仅是对月亮的咏叹，更是怀念亲人的情感寄托。这首词的作者苏轼，醉后对亡弟苏辙的思念通过词中的意象得以升华。整首词围绕中秋的明月，从天上到人间，深刻地探讨了时间与空间的关系，将兄弟情谊与人生哲理巧妙结合。教学中，需引导学生充分理解词中所蕴含的情感，帮助他们“明其意，懂其理，诵其情”，从而读出个人的理解与体验。

根据《语文课程标准》，我们要让学生在积累和感悟中提高审美情趣和欣赏能力，同时培养他们主动学习的习惯和能力。因此，在教学中设计多种情境，让学生参与阅读、思考、品味和表达，不仅要理解词的情感、意图与美感，更要通过情感的熏陶，获得思想启迪与审美享受。整个教学流程可以遵循我校市级立项课题《构建7――9年级语文和谐课堂》的建议，分为四个步骤：唤起体验、整体感知、重点探究、拓展迁移。

教学目标

知识与能力方面：

1. 学会通过多种方式收集和阅读相关资料，并对其进行初步整理与分析。

2. 运用联想与想象，深入理解词中意境，提升学生的想象力与创造力。

3. 领会富有表现力的语言，并养成良好的诵读诗词的习惯。

过程与方法方面：

1. 学习欣赏古词的技巧和方法。

2. 初步掌握自主、合作与探究的学习方式。

情感态度与价值观方面：

通过解析作者的咏月情感，培养学生对人生的感触，学习苏轼那种乐观、开放且积极向上的人生态度。

教学重点：

1. 品味词中表现力丰富的语言，养成优秀的诗词诵读习惯。

2. 通过联想与想象，领会词中的情景交融与意境。

3. 理解词所表达的深厚思想感情。

教学难点：

1. 学会自主、合作、探究的学习方法。

2. 理解作者通过咏月而表达的人生哲理及乐观积极的生活态度。

教学设想：

1. 教学方法：

- 自主学习法：鼓励学生参与到教学的各个环节，如预习、课堂讨论、合作探究和课外积极查找资料。

- 诵读品味法：扫清文字障碍后，通过反复朗读，让学生体悟词中韵味，品味表现力丰富的语言。

- 联想想象法：通过联想和想象，帮助学生把握词的深远意境，并促进他们的创新思维能力。

2. 教具准备：

- 寻找并使用笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等现代化教学工具。

3. 教时安排：

- 整个授课计划为一小时教学，充分利用时间进行探讨与交流。

通过这样的方式，我们期望每位学生都能积极参与到学习中，亲身感受《水调歌头》所传达的深情和哲理，让诗词的美好伴随他们的成长。

【教学目标】

1. 学习课文中精美的环境描写，体会作者独特的语言风格。

2. 深刻理解战争对人民及国家造成的深重创伤与影响。

3. 辨别课文中赞美与反讽语言之间的细微差别。

4. 培养学生广阔的胸怀与高尚的人格，倡导从人类整体的角度看待问题。

5. 掌握课文的语言特色，领悟雨果所展现的崇高情操。

【教学方法】

通过朗读、讨论与引导相结合的方式，鼓励学生积极参与，思考和发言。

【教学媒体】

使用投影仪和录音机等多媒体设备辅助教学，提升课堂互动性。

【教学过程】

一、导入

在课堂开始前，跟大家分享一个故事。曾几何时，有两个强盗为了实现自己的利益，侵入了一家富丽堂皇的书香之家。借助于一名叛徒仆人的帮助，他们一夜之间将这个家庭掠夺一空，连无法带走的财物也被尽数破坏。原本辉煌的家园顿时化为废墟，满目疮痍，珍贵的文物四散流离，几百口人的生命惨遭夺走。唯独一个刚出生的婴儿侥幸幸存，他长大后了解到自己家族的悲惨历史，立志复仇。经历了艰苦的奋斗，他最终打败了那两个强盗，夺回了属于自己家的尊严与荣耀。我们今天所谈的两个强盗，名叫英吉利与法兰西，而那个婴儿，其实就是你我，以及在座的每一位同学。那么，那些可恶的仆人又象征着什么呢？受难的家庭又代表了谁？

二、整体感知

1. 大家是否知道故事的寓意？请举手分享答案。没错，那个受难的家庭就是我们的祖国，那些可恶的仆人则是那些背叛者，而那个婴儿正是我们每一个人。

2. 同学们，请大家简要介绍一下英法联军的历史背景，帮助我们更好地理解课文所传达的信息。

3. 现在，请同学们朗读课文，观察作者在写作时是否存在不和谐的地方，例如语句的鲜明对比。

4. 雨果是如何赞美圆明园的呢？一方面，这里展现的是东方幻想艺术的巅峰；另一方面，它几乎囊括了超人种族的所有想象力成果，成为巨大的幻想典范。

5. 在作者的写作手法上，我们可以看到哪种特征？是先进行概括，再进入具体描写，最后再度总结概括的方式。

6. 雨果对英法联军的强盗行为持何种态度？他用什么样的语言表达？这些反讽的语言是如何形成强烈的讥讽效果的？例如，巴特勒上尉当自以为是地认为这次远征荣耀无比，而雨果的反语则犀利地揭露了这种虚伪，表现出深刻的批判。

7. 雨果审视的是谁的立场？是站在人类、正义或人民的立场上，而非支持强盗。

8. 如果你的一位亲属犯下了罪行，你的第一反应是什么？虽然你可能不愿意揭短，但雨果却能直面真相。这正是因为他拥有清醒的头脑、公正的良知和极高的道德标准。

总结一句，“有些时候，政府扮演强盗，而人民却永远不应是强盗。”我们要向雨果学习，培养宽广的胸怀、高尚的品德。

三、布置作业

请同学们给雨果写一封信，分享自己对这段历史的感悟与理解。通过这样的方式，我们不仅能加深对文本的理解，也能进一步思考人性的宽容与善良。