标题：小学一年级语文课件：《聪明的华佗》

教学目标：

1、通过学习课文，让学生明白在遇到问题时要灵活运用思维，积极寻找解决方案。

2、继续练习抓住文章中的关键字，帮助学生提高理解词句的能力。

教学重点：

抓住关键词以理解课文的主要内容。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习第9课，快来翻开书本，准备好迎接新的知识。

二、新授

1、整体阅读与回忆

请同学们通读课文，思考：华佗是如何用智慧解决问题的？(学生认真阅读课文)

过渡：在这段故事中，华佗是怎么处理两只羊相斗的情景的呢？

2、重点讲读3、4自然段

请认真阅读第二个问题。(学生阅读问题并圈画)

将内容放到投影上，鼓励学生读出自己画的关键词。

提问：当时，这两只羊是如何相斗的？你能用一个词来概括吗？

华佗想：硬拉开是不行的。你们知道“硬拉”意味着什么？那么，硬拉后的结果又是什么呢？

过渡：面对这种局面，华佗决定采取一个什么样的策略呢？我们一起读读第4自然段，画出华佗采取的措施。(学生阅读并画出重点句子)

提问：大家觉得华佗的做法如何呢？(聪明)

请从你们画出的句子中，找出能体现华佗聪明的词汇。

过渡：两只羊被华佗巧妙地引开了。(看图)这时，蔡医生非常开心，立刻收下了这个聪明的徒弟。

提问：请把“立刻”换个词而保持相同意思。(比如：马上、立即、立马)

讨论：马上、立即、立马这些词都是“立刻”的近义词。

3、句型练习

同学们，能用“立刻”造一个句子吗？看看老师提供的句式，动动脑筋想想。

(例如：在什么情况下，谁立刻做了什么。)(鼓励2-3名学生分享他们的造句)

总结：通过今天的学习，大家有什么新的收获和感悟？

4、课外拓展

在我国明朝，有位博学多才的学者名叫徐文长。自小聪明过人，勤奋学习，经常受到老师的赞誉。

有一天，老师想测试学生们的聪明才智，要他们拿着两只装满水的木桶，走过一座贴近水面的竹桥，但不准让鞋底弄湿，看看谁能做到。这时，一个学生毫不犹豫地提起两桶水，快步上桥。由于桶中的水很重，竹桥下沉，河水迅速漫过桥面，结果他的鞋子全湿了。看到他这样，其他同学都不敢尝试了。

徐文长在旁边思考片刻，微笑着说：“老师，让我来试试。”他想了个聪明的办法，将两只装满水的木桶放在桥两侧的河水里，轻轻用绳子牵着桶，稳稳过了竹桥，鞋子没有一点湿。

大家不约而同地赞叹：徐文长真是聪明啊！

练习题：

1、老师用什么方法测试学生的智力？请用“”标出相关句子。

2、词汇理解：“思索”的意思是()，而“不假思索”意思是没有经过思考。

3、徐文长使用了什么方法成功过桥？请用“”标出相关句子。

4、请为这段短文拟一个合适的标题。

板书设计：

聪明的华佗

立刻

马上

问题：动脑筋、想办法

立即

相斗

不硬拉、青草引

立马

通过这样的教学，相信学生可以在有趣的故事中，提高他们的语言能力与思维能力。

小学一年级语文课件：《聪明的华佗》

一、教学目标：

1. 学会本课10个生字，掌握本课的关键词语，特别是“聪、巧、硬、止、争”这5个字。

2. 能够正确、流利地朗读课文。

3. 明白解决问题时，不能只靠蛮力，要通过分析事物的特点来找出切实可行的解决办法。

二、教学过程：

第一课时

(一) 揭示课题，导入新课。

1. 今天，我们将要学习一篇新课文，题为《聪明的华佗》。

2. 华佗是中国历史上著名的医学家，他的才智和聪明才智让我们倍感钦佩。

(二) 指导看图，了解图意。

1. 请同学们看这幅图，图中描绘的是哪个地方？你从哪些细节看出来的？

2. 图中有哪些人物？通过他们的服饰，我们能判断出这是哪个历史时期吗？

3. 注意，这幅图中的小男孩是小时候的华佗，那位中年妇女是华佗的母亲，而摸着胡须的老人则是华佗的师父蔡先生。

4. 看，小华佗在做什么呢？华佗为何会拿青草喂小羊呢？接下来，让我们一起读一读这篇课文，寻找答案。

(三) 初读课文，了解大意。

1. 现在请大家轻声自由地读一遍课文。

- (1) 在阅读过程中，注意字音，尽量读准每个字。

- (2) 对照课后的生字表，把生字和带出的词语画出来，多读几遍以加深记忆。

- (3) 请在自然段上标注序号，并思考课文主要讲述了什么事件。

2. 我们来检查一下自学的成果。

- (1) 请大家认读生字。

- (2) 指名同学分段朗读课文。

- (3) 有同学能告诉我们这篇课文讲述了一件什么事吗？只需概括一下大意。

(四) 分段细读，理解课文内容。

1. 通过自学，我们已经初步了解了文章讲述了华佗的童年故事。接下来，我们更深入地探讨一下华佗聪明之处。

2. 学习第一段。

- (1) 请指名同学读第一段，这一段主要讲述了什么内容？

- (2) 齐读第一句，谁愿意用“出名”替换“有名”这个词？将“出名”放入句子中，再读一遍。

- (3) 理解“学徒”这个词的含义。

3. 蔡医生是如何收下华佗的呢？请自由阅读第二、三、四自然段。

- 小组讨论：

- (1) 蔡医生出了一道什么题目来考华佗？

- (2) 用“——”划出描写两只羊打架的句子。

- (3) 华佗是怎么想，又是怎么做的？用“——”划出相关句子。

4. 组内反馈学习结果。

- (1) 蔡医生是如何考到华佗的？请指名同学说出，随后全班朗读第二段。

- (2) 找到写两只羊打架的句子，出示句子并齐读：“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶。”

- (3) 华佗的想法是什么？请齐读他的想法。如果“硬拉”的话会有什么后果呢？你有什么解决办法要分享吗？

- (4) 华佗是否想到了好办法？哪个自然段详细描述了他的做法？

- ① 看图，指名同学读出第四段。

- ② 找到描写华佗动作的词语，例如“拨”“拿”“摇动”。华佗为何会采取这样的方式？你觉得华佗是一个怎样的孩子呢？

- ③ 这一段的主要内容是什么？

- ④ 强调这段要如何朗读，以突出华佗的聪明。

5. 学习第五段。

- (1) 蔡医生最终收下华佗为徒吗？请齐读最后一段。

- (2) 哪些词能体现蔡医生对华佗的满意？

- (3) 用欢快的语气再读一遍这段。

(五) 总结全文，加深理解。

大家认为华佗是一个怎样的孩子呢？你们从这篇课文中收获了什么？

第二课时

(一) 复习。

1. 请大家朗读课文。

2. 认读生字和新词。

(二) 小组内互学生字。

例如：我记住了“分”字，它的上半部分是“八”，下半部分是“刀”，合起来就是“分”，表示分开的意思。

(三) 班内交流，重点指导。

对于“角、对、分、着、斗”等生字，可以通过拆分或组合的方式来记忆。

例如：“拿”字组成部分是“手”。

(四) 指导书写。

字形书写要规范：

- “这”：先写“文”，最后一笔为点，再写“之”，“捺”要长。

- “那”的右半部分“阝”起笔要低于左边。

- “着”：上面的三横需长度不一，间隔要匀称，“目”字形要窄长。

(五) 作业。

1. 正确书写本课的生字。

2. 收集名人童年时期灵活解决问题的故事，准备分享故事会。