新文章标题：小学一年级数学课程：认识小于、大于和等于 教学目标： 知识目标 1. 学生能够理解符号“>”、“<”和“=”的含义。具体来说，“>”表示一个数比另一个数大，“<”表示一个数比另一个数小，而“=”则表示两个数相等。 能力目标 1. 学生能够正确书写大于号、小于号和等于号。 2. 学生能够流利地读出数学表达式。 情感目标 1. 培养学生对数学学习的热爱，感受到学习的乐趣。 2. 养成细致认真的学习态度和习惯。 教学重点： 1. 理解“>”、“<”和“=”这三个符号的具体含义。 2. 掌握这三个符号的书写和读法。 教学难点： 能够灵活运用“>”、“<”和“=”来比较数值关系。 教学媒体： 利用多媒体课件以及小兔子和萝卜的相关图片。 教学过程： 一、复习铺垫（多媒体展示） 1. 请观察，哪种图形数量更多？在多的一行里打√。 - 图形选项: - 〇〇〇〇〇 ( ) - ★★★★ ( ) 2. 请观察，哪种图形数量更少？在少的一行里打√。 - 图形选项: - ▲▲▲▲▲ ( ) - ■■■■ ( ) 3. 请将数量相同的图形用线连接起来。 - 此环节旨在通过视觉和思维的结合，引导学生为接下来的新知识做铺垫。 二、探究与体验 1. 教师通过多媒体展示课本第20页的主要图。 - 教师提问：“今天是小熊猫的生日，他的朋友们都来了，你们能在这幅图中发现与数字有关的内容吗？” 2. 学生自由观察和汇报。 - 学生可以提到：有3只熊猫，3只猴子，以及4只兔子等。 3. 教师根据学生的汇报，选择性地展示相应的图片，诸如4只小兔的图片、3只小熊猫的图片、3只小猴的图片等。 4. 教师引导学生讨论分食物的方案，鼓励他们通过观察和思考，得出： - 小兔子有4只，萝卜也有4个，萝卜和兔子数量相同。 5. 教师引导学生表达兔子和萝卜数量的关系，得出4=4的结论，并在黑板上写出这个等式，同时教学生如何读作“4等于4”。 6. 通过以上过程，教师引导学生认识并书写等于号“=”。 三、引入大于和小于 1. 教师提问：“那么，如果两个数不相等呢？请观察一下图中的猴子和桃子的数量。” - 学生发现桃子数量为4，猴子数量为3，经过比较，得出桃子比猴子多的结论。 2. 教师介绍大于号“>”的概念，并引导学生表达：4比3大，用“I”字型手势形象描述大于号的开口方向。 3. 继续说明小于号“<”的概念，通过引导学生对形状进行比较并且总结。 四、练习与巩固 1. 学生完成21页“练一练”第1题，以巩固对新知识的理解。 2. 针对第2题，教师引导学生通过实际操作进一步练习。 五、小结 1. 教师邀请学生分享今天的学习收获。 2. 教师对课堂内容进行总结：在比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”和“=”来进行表示。 作业： 完成第21页“练一练”第3题，以巩固所学知识。 板书设计： ``` 认识> < = 4 = 4 读作：4等于4（等号） 4 > 3 读作：4大于3（大于号） 3 < 4 读作：3小于4（小于号） ``` 这节课通过趣味的互动与观察，帮助学生更好地理解了大于、小于与相等之间的关系，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。

小学一年级数学课件：《小于、大于、等于》 教学目标： 1. 初步掌握通过一一对应的方法对物体的数量进行比较，理解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识并能准确使用符号“=”、“>”、“<”。 2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，提高他们对数量关系的敏感度。 教学重点： - 学会使用符号“=”、“>”、“<”进行比较。 教学难点： - 能够熟练运用“>”符号进行比较。 教学过程： 一、导入新课 - 前面我们已经学习了数字0至5的认识，今天我们将更进一步，学习符号“=”、“>”、“<”，并掌握如何用这些符号比较两个数字的大小。 - 板书：今天需要学习的符号是：“=”、“>”和“<”。 二、新授内容 1. 教学例题 - 提问： - 出示一幅包含多种动物的图画，询问学生：“图上有什么动物？它们的数量各是多少？”引导学生讨论和总结。 - 同样多的比较： - 询问小兔子的数量，学生回答后，教师在黑板上贴上4只小兔子。 - 询问小猴子的数量，学生回答后也在黑板上贴上4只小猴子，并用线将它们连接。 - 板书并讨论：“小兔子和小猴子哪个多，哪个少？”引导学生发现它们的数量是相同的，即4 = 4。 - 教师解释符号“=”的含义，指示学生在课本中描写并书写“等于号”（4=4）。 2. 教学“大于”的概念： - 提出问题：“小熊有多少只？”学生回答后，教师在黑板上贴上5只小松鼠，并写下“5”。 - 接着问：“小松鼠有多少只？”教师再贴上3只小熊，并且写下“3”。 - 带领学生使用连线的方法比较数量，询问：“小松鼠和小熊哪个多？”引导得出结论：5 > 3，并解释“大于号”的意义。 - 教师让学生实践书写“大于号”，在书本上描写并书写这个符号（5 > 3）。 3. 教学“小于”的概念： - 问：“小熊和小松鼠的数量比如何？”引导学生发现小熊比小松鼠少。 - 教师在黑板上写下“3 < 5”，解释“小于号”的含义。 - 提问：“小于号和大于号有什么不同？”引导学生总结出准则，即尖的一头指向小的数。 - 学生书写并练习“小于号”，在书本上描写并书写（3 < 5）。 4. 总结： - 本节课我们学习了“=”、“>”和“<”这三个符号，它们用于在两个数字之间表示大小关系。不论是“>”还是“<”，开口部分指向大的数，尖的一头指向小的数。 三、练习环节 1. “想想做做1” - 展示第1题的图片，学生独立完成后进行集中讨论并订正。 - 鼓励学生口头表达每道题的比较对象及其数量关系（多或少），并写下相应符号。 2. “想想做做2” - 在圆圈内填上“>”、“<”或“=”的符号，鼓励学生讲述自己的思考过程。 四、全课总结 - 今天你们认识了哪些新朋友（符号）？学习了哪些新的技能呢？希望你们能够灵活运用这些知识，在日常生活中也能发现数字的奥妙！