小学一年级数学《路》课程设计

教学目标：

1. 学会识别平面图以及平面上的相对位置，包括前、后、左、右的概念。

2. 理解平面上的路径，并能够根据指示，使用“向前”、“向后”、“向左”、“向右”等方位词描绘所走的路径。

3. 尝试进行路径设计，理解从同一出发点到同一目的地可以有多种不同的路径，同时学会比较并选择出较合理的路径。

4. 在学习过程中体验平面图与实际空间的联系，发展学生的空间想象能力，培养观察力和表达能力。

5. 初步认识数学与日常生活的紧密联系，能够解决一些基本的实际问题。

教学重点：

- 按照给定的要求描绘所走的路径，并根据路径寻找目标地点。

教学难点：

- 正确的路径描绘方法。

教学过程：

一、认识平面上的前后左右

1. 情境创设，导入学习

- 师：同学们，今天我们要一起到公园玩，进入公园后你们想去哪些地方呢？看，这是我们的公园导游图，大家能理解这个图吗？

2. 了解平面上的方位词

- 师：① 从图上我们可以看到公园里有什么？请大家一起说出来，帮助我们理解右、左、前、后的位置关系。“XX在左边，XX在右边，XX在前面，XX在后面。”

- ② 我想去亭子，应该怎样走？想去XX又该怎么走呢？

3. 动手操作，加深理解

- 师：① 请同学们用双色片代替自己在平面图上走一走，大家一起动手练习。

- ② 在大门处开始，听我给的指令：（1）向左走X格、向右走X格、向前走X格、向后走X格；（2）先向左走X格，再向前走X格。

- ③ 请大家在图上找出左、右、前、后的具体位置。

4. 学习观察平面图

- 师：展示图表示，这里是什么地方？（在图上标出各个方位）图上有什么？（引导学生指出花圃、游船码头、儿童乐园等。）

二、认识与描述路径

1. 基于路径进行语言描述

- 师：小巧、小亚和小胖也在这个公园玩，他们的位置用不同的标记表示。

- 1.1 小亚：“我想去花圃，下面是我的路径描述：你们能用‘向前’、‘向后’、‘向左’、‘向右’的词来描述我的路线吗？”

- 1.2 学生尝试描述路径，并用双色片进行演示，记录下他们的路径。

2. 画图与找目标

- 师：这些路径描述可以帮助我们找到目标。比如小亚描述的路线是：向右2格、向前4格、再向右1格、最后向前2格。大家猜猜她到达的是什么地方？（引导学生讨论、确认目的地）

三、设计与选择路径

1. 设计路径

- 师：小巧说她想去游船码头，但她迷路了。小朋友们，能不能帮她完成剩下的路线？请大家画出来并记录。

- 学生完成后，分享各自的设计，教师给予反馈，鼓励各种创造性的解答。

2. 选择路径

- 师：我从你们的设计中选了一些例子，大家可以选择其中一条来讨论，为什么选择这条路径？

- 学生进行小组讨论，一般情况下，我们选择距离近的路径。

四、总结与拓展

1. 课程总结

- 师：今天大家玩得开心吗？在活动中你们学到了什么呢？（强调“路”的概念）

2. 联系实际，拓展应用

- 师：请观察我们学校的平面图，XX在校门口，XX在教室前，他们都是怎么到达歌唱室的呢？请大家设计几条路线。

- 学生设计后进行展示和交流，回家后让他们尝试自拟问题，设计从校门到食堂或从操场到教室的路径，明天再分享成果，评选出优秀设计。

通过这样的课程设计，学生不仅能够了解和应用方位词，更能在实践中培养设计思维和解决实际问题的能力。

小学一年级数学《路》的学习活动

教学目标：

1. 能在图中按要求描绘出所走的路径，并正确理解不同方位的意义。

2. 能通过数格子的方式寻找最短的路线，提高找到路径的能力。

3. 在教学过程中渗透德育，增强学生的环境保护意识，培养对自然的热爱。

4. 通过多次的分组活动，培养学生的自学探究能力和团队合作精神。

教学重点：

- 通过计数格子的方法正确找出最短路径。

- 培养学生自学和探究的意识。

教学难点：

- 多样化地寻找不同的行走路线。

- 培养和团队合作精神，促进小组内成员之间的协作。

教学准备：

- 教学设备：电脑、多媒体、实物投影仪。

- 准备六个小组的示意格子图，以便学生进行小组活动。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

- 教师问：“同学们，你们看，今天有谁和我们一起学习?”(依次展示：小胖、小亚、小巧)

- 激发学生兴趣：“他们带来了什么呢？一起来读读看前、后、左、右。” (展示课题：前后左右)

- 引导学生齐读课题，明确学习目标。

二、自主学习，掌握新知

- (一) 看格子图说圆点的移动路径：

1. 观察格子图，讨论圆点的移动路径，跟随教师的引导进行阅读。

2. 鼓励学生分享他们的理解，特别是圆点向后移动时为什么该不算入总数。

3. 进行小组合作练习，让学生记录圆点的移动路径，并分享各组的答案。

- (二) 学看教室里的前后左右：

1. 引导学生在教室中找到前后左右，增强空间感。

2. 通过小熊猫乐乐的互动，引发学生参与，观察、讨论行走的方向。

- (三) 学习公园图：

1. 引导学生结合公园图，通过不同角色的视角理解各自的出行路线。

2. 组织小组合作，使用圆点出发点来标记走向，反映出各自的选择。

3. 进行结果汇报和讨论，核对结果，认识到不同的选择会到达不同的目的地。

- (四) 找近的路：

1. 讨论小巧的走法及其缺点，引导学生思考更有效的路线。

2. 渗透环境教育，强调保护自然的重要性。

3. 组织小组讨论，让学生共同寻找最短路径，并进行汇报。

三、练习反馈，巩固新知

- 任务：去养马场

1. 小亚和小巧想一起去养马场，分组为他们寻找最短路线。

2. 学生继续在图上画出路径，并在练习纸上记录下来，增强理解与应用能力。

四、总结反思

1. 回顾课程内容，询问学生是否掌握了今天学习的新知识及技能。

2. 鼓励学生在日常生活中学会寻找更有效的路径，提高时间的利用效率。

通过本次课程，学生不仅学会了如何量测与确定行走的路径，也在互动中体会到了团队合作的重要性，增强了对周围环境的关注与保护意识。希望他们能在今后的学习和生活中，继续运用这些技能，提升自己的生活质量和效率。

一、教学内容：

本节课围绕《路（前后，左右）》进行教学，内容主要来源于九年义务教育小学一年级数学教材第二学期的第12页。

二、设计意图：

根据新的教育改革理念，教学设计旨在激发学生主动学习的兴趣，强调学习过程的重要性。教师的角色定位为引导者，目的是在学习过程中培养学生的自主学习能力与人际交往能力。此外，课程强调理论与实际相结合，让学生在图示中学习到的知识能够在日常生活中得到运用。例如，在校园或社区中找到最短的路径，帮助他们更好地理解数学知识的实际应用。

三、教学目标：

1. 学生能够按照指示在图中描绘出所走的路径。

2. 学生能够通过数格子的方法，准确快速地找到近期路。

3. 在课堂教学中渗透德育，提升学生的环境保护意识。

4. 通过小组活动，培养学生的自主学习和团队合作能力。

四、教学重点：

学生能通过数格子的方法找到最近的路线，培养其自学和探究的能力。

五、教学难点：

鼓励学生多角度思考，并找出多条不同的行走路线，培养其小组协作精神。

六、教学准备：

准备电脑、投影仪、多媒体设备和六个小组的示意格子图。

七、教学过程：

一、创设情境，引入新知：

在课堂开始时，我将引导学生进行情境创设。首先展示动画：小胖、小亚和小巧三位可爱的小朋友依次出现在屏幕上。我会问学生：“同学们，你们看，谁来了？”，引导他们观察并表达自己的看法。

接着，我会问：“今天他们为什么来到我们这里呢？你们愿意和他们一起学习吗？”通过这种互动，增加学生的参与感和兴趣。然后，我将展示一些关键词，包括“前、后、左、右”，并邀请学生一同朗读。这不仅能帮助学生记忆词汇，还能激活他们对方向的理解。

最后，呈现课题“前后左右”，引导学生齐声朗读课题，以此来激发他们对即将进行的学习内容的好奇心和求知欲。通过这样的方式，学生将更容易进入学习状态，为接下来的内容打下良好的基础。