标题：小学一年级语文课：《语文一次比一次有进步》

内容：

一、教学目标

1. 通过还原情境和游戏化的方式，让学生体验小燕子在发现新事物后的快乐心情，掌握正确流利的朗读技巧。

2. 引导学生在情感体验的基础上，理解感叹号表达的情绪，并通过情境帮助他们直观认识“仔细”一词的含义。

3. 拓展课文语境，模仿课文的语言进行口头表达，发展学生的口头语言表达能力。

二、教学过程

复习旧课，巩固字词

1. 复习新词。

师：小朋友们，回忆一下，上节课我们认识了生活在屋檐下的小燕子和它的妈妈。它们家附近的菜园里种了冬瓜和茄子，冬瓜就在地上──躺着。

师：看，这就是躺在地上的冬瓜！（展示冬瓜的卡通图）

然后，我们将上节课学习的新词放在冬瓜的旁边（不加注音）。

师：现在，每个冬瓜上都有一个上节课学的词语。大家一起大声读这些词语，让这些冬瓜都属于我们！谁来带着“火车”开起来呢？（学生开始齐读词语）

2. 复习生字。

师：在菜园里的茄子是挂在枝上──挂着。

师：看，这里是挂在枝上的茄子。（展示茄子的卡通图）

同样，我们把上节课的生字放在茄子的旁边（不加注音）。

师：同学们，茄子上的这些字宝宝你们还认得吗？读熟了它们，茄子就属于我们了！谁来开“火车”呢？（学生齐读生字）

师：现在看到大家这么投入，老师也想采访一位“小燕子”。哪位“小燕子”愿意上来分享呢？

师：“小燕子”，以前你从菜园飞过，你知不知道冬瓜比茄子大吗？（预设：不知道）

师：现在你知道了，发觉冬瓜大、茄子小，这时你的心情会怎样？（预设：高兴）

师：当你回到家，用心叫了两声“妈妈”，这是为什么呢？一声不够吗？

（预设：心里高兴，急着告诉妈妈自己的发现，所以连叫两声。）

师：看来小燕子非常迫不及待，小朋友们，你们发现没有？（指向屏幕上的句子）这个句子末尾的标点符号，是我们教材中第一次出现的标点。这个点点像什么呢？

（预设：倒着的火柴、拼音“ì”等等）

师：这个特别的符号叫做感叹号！跟老师一起读──“感叹号”。

师：它表示一种心情很高兴的语气，句子末尾用感叹号来强调这种情感。小燕子连叫“妈妈”，更能表达他的高兴。现在，让我们一起读一读，要读出小燕子发现新事物时那种欢快的心情哦！

（指名读，之后齐读）

3. 学习“小燕子的第二次发现”：感受心情，小组轮读。

师：如果你是燕子妈妈，得知小燕子又有新的发现，心里会高兴吗？

师：哪位同学愿意兴奋地读出燕子妈妈的话？（出示句子）

师：“燕子妈妈说：‘你说得对，你能不能再去看看，还有什么不一样呢？’”（指名读）

师：小燕子听从妈妈的话，再次去观察。这次他发现了什么呢？

师：小燕子回来告诉妈妈：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”（指名读）

师：这回小燕子不仅发现了冬瓜和茄子的大小，颜色上也有了新的发现！那小燕子的心情会怎样呢？（预设：更加高兴）

师：谁能把小燕子更加高兴的心情读出来呢？（指名读）

通过这样的教学过程，我们不仅复习了上节课的内容，还帮助学生在情感上与小燕子产生共鸣，使他们在语言表达上更进一步。学习语文，让我们在快乐中不断进步！

新文章内容

教学目标：

1. 认识13个生字，并理解王字旁的意思及用法。

2. 能流利地朗读课文，掌握正确的语音语调。

3. 在游戏中学习识字，体验学习的乐趣，激发对汉字的兴趣。

教学重点：

- 生字的识记与理解。

- 课文的朗读与理解。

教学难点：

- 理解小燕子与燕子妈妈之间的情感，以及学生对燕子的喜爱原因。

课前准备：

- 生字和词卡，教学挂图，相关歌曲磁带，课文朗读录音（或电脑课件）等教具。

教学过程：

一、导入、揭题：

(一)故事导入：

老师带领学生进入故事情境：“在一个美丽的乡村，那里有一个五彩缤纷的菜园。丰收的季节，西红柿的红色如同天然的笑脸，黄瓜的绿衣裳显得格外耀眼，茄子高高地挂起了灯笼，冬瓜则舒舒服服地躺在地上，似乎正在做美梦……这样的菜园吸引了燕子妈妈和小燕子，它们找到房子的屋檐，建立了栖息地。小燕子每天都兴高采烈地飞到菜园里玩耍。可有一天，燕子妈妈给小燕子安排了一个特别的任务。小燕子会完成这个有趣的任务吗？快来和我一起读这个故事吧！”

(二)揭题、读题：

1. 这个故事的题目是——（出示课题）请同学们用大声读出标题。

2. 现在，我们先来认识一个新生字“次”。大家可以尝试读一读，看看这个字的结构。

二、初读课文，自学生字词：

1. 老师：大家学习得很棒！现在，让我们打开课本，迫不及待地想知道小燕子和燕子妈妈的故事了。请你们开始自读课文。

2. 自学要求：

- 我能给自然段标出序号。

- 我能用喜欢的符号标出生字娃娃。

- 遇到难读的字，我会多读几遍。

- 我可以找同桌交流，分享记生字的方法。

三、检查自学情况：

老师：大家学习得真认真！现在让我们放松一下，想象我们在大森林里玩耍！（播放轻音乐）看，参天的大树树影婆娑，小路上铺满了翠绿的小草，芬芳的鲜花为草地增添了无限美丽。谁愿意来读出你所找到的生字，让鲜花姑娘跟我们一起玩呢？

1. 师生一起做“开花”游戏，自由读、同桌读、绕口令读。

2. 老师提问：“我们的朋友小鼠巴比也来玩了，但现在它要回家。聪明的巴比在路上留下了石子作为记号。谁能帮它找到回家的路呢？”（出示句子，师生共同纠正读音，确保句子流利）

3. 请同学们站起来，分享自己喜欢的自然段，让我们听听你们的朗读。

四、识记生字：

1. 老师：读得太棒了！现在我们来看这些可爱的生字娃娃，你们能记住它们吗？有没有什么好办法来帮助记忆呢？

(鼓励学生们分享各自记生字的好办法，重点指导生字“燕”和“现”的写法，并区别“在”和“再”的用法。）

2. 让我们来猜猜，这些生字娃娃各自代表谁呢？

五、布置作业：

1. 同学们，如果你有其他记生字的好方法，可以告诉你的同桌或朋友哦。

2. 请为这些生字找到它们的小伙伴。

3. 把课文读熟，争取在下次发言时流利地分享给大家。

通过这样的教学过程，不仅能让学生在愉悦的氛围中学习识字，同时也能增进他们对语言的理解和感受，培养良好的阅读习惯。