小学一年级语文课件：《山行》

教学目标：

1. 熟读、背诵古诗《山行》，能感知诗的主要意思。

2. 认识并掌握5个二类生字，能够正确书写6个一类生字。

3. 完成课后练习，积累相关词语。

教学重点与难点：

利用学生自身的方法来记忆和识记一类生字，并能够正确书写。

教学准备：

准备生字卡片、实物投影仪等教学工具。

教学时数：

第一课时

教学内容：

感悟古诗的意境，重点学习文中的二类生字。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们将一起乘坐时空机，穿越回古老的唐朝。(展示与《山行》相关的美丽画面)看，这是一条弯弯曲曲的小路，通向高高的山峰。深山中隐约可见几户人家，今晚的枫树林美得让人流连忘返。在霜打的枫叶衬托下，它们竟然比二月的鲜花还要红。这是多么迷人的景色啊！今天我们要学习的正是描写这样的景色的古诗《山行》，它的作者是唐代著名的诗人杜牧。杜牧不仅是个擅长写诗的人，他的散文结合了严谨的创作态度。今天，我们将通过这首诗来欣赏他的才华。

二、新授

(一) 读诗、赏诗，感悟诗意

1. 老师为同学们配乐朗读，提醒大家注意诗句的停顿。

“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

2. 请同学们跟着老师朗读，确保每个字音都能读准确。

3. 学生们分组讨论，共同感悟古诗的大意。

(二) 处理文中的二类生字

1. 出示诗中的二类生字，鼓励同学们在诗中找到这些字，并用自己喜欢的方式画出来，大声朗读。

2. 通过组词的方式来学习这些二类字，比如：

- 径、斜、亭、车、霜

3. 进行巩固复习，通过猜字游戏来加深印象。

三、朗读与背诵古诗

请同学们再一次齐声朗读古诗，并进行背诵的练习。

四、作业

让学生在课后熟背古诗《山行》。

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第二课时

教学内容：

学习一类生字的认读及书写。

教学过程：

一、复习导入

1. 同学们先来背诵一下古诗。

2. 复习二类生字，通过生字卡片进行识记。

二、学习一类生字

- 行：它的象形字代表十字路口，最初的意思是“道路”，后来引申为“走路”。

- 远：一个形声字，字谜是“二儿走之行千里”。

- 亭：象形字，像高台上的凉亭形状。

- 停：形声字，表示人停止并停留的意思。

字谜是“人到亭前步便止，遮阳挡雨好停歇。”

- 车：字谜是“东字两点连，连成一直线;回家坐上它，千里一日还。”

- 霜：形声字，顺口溜是“霜字雨头下加相，寒露过后是霜降。”

三、练习书写

学生们进行一类生字的书写练习，通过反复练习来巩固记忆。

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第三课时

教学内容：

复习巩固所学的生字及古诗，并完成课后练习。

教学过程：

一、复习

1. 先进行古诗的背诵。

2. 复习一、二类生字，通过互动方式加深记忆。

二、课后练习

1. 填字、涂色，绘制自己心目中的秋天，同时说说对秋天的理解。

2. 读一读，再写一写，锻炼书写能力。

三、背诵

同学们将古诗背诵作为知识的积累，进一步落实诗中的大意。

四、作业

请同学们在家继续熟练背诵这首古诗，并温习今天所学的生字。

通过这样的教学安排，相信学生们能更加深入地理解古诗《山行》，并在字词学习上取得良好的进展。

小学一年级语文课件：《山行》

教学目标

1. 学生能够认识6个生字，正确书写5个生字，并认识偏旁“雨字头”；通过多样的识字方法，掌握本课要求的汉字。

2. 能够正确、流利地朗读课文，并背诵整首古诗。

3. 培养学生热爱自然与生活的情感，感受诗人对秋天美好景色的赞美。

教学重难点

1. 指导学生准确发音“车”和“霜”。

2. 重点教授“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，强调字形与发音之间的联系。

教学过程

一、情境创设，导入新课

- 通过讲述一个小故事，引导学生了解古诗的主题和意义，让学生身临其境，感受诗人创作时的情感和情景。

- 介绍诗人，让学生了解他的生平与诗歌特色。

二、初读古诗，感受诗意

- 采用配乐的方式范读古诗，让学生在美妙的音韵中感受到古诗的韵味。

- 学生自由朗读。鼓励他们在读的过程中体会诗句的情感。

- 指名学生汇报朗读成果，提升学生的自信心。

三、情境学习，识字练习

1. 通过欣赏相关的图片，引导学生理解诗句“远上寒山石径斜”。

- 想象深秋的高山，树叶的颜色形状，以及那条弯曲的小石路。

- 学习字“远”，理解其意思并进行书写指导。

- 学习“径”与“斜”，理解其在诗中的使用。

2. 让学生借助插图，学习“白云生处有人家”的意境。通过想象，让学生感受到诗句的情感。

3. 通过观察插图，为学生解读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美丽意境。

- 学习“亭”字，介绍其由来，并指导书写。

- 学习“停”字，通过与“亭”的比较加深理解。

- 学习“车”字，重点讲解笔顺，进行书写练习。

- 学习“霜”字，讲解霜的形成及其在诗中的象征意义，同时介绍“雨字头”对于字形的影响。

4. 通过欣赏枫叶的美丽图片，激励学生展开想象力，鼓励他们表达自己的感受。

- 趣味互动，鼓励学生分享他们的想法，假如他们来到美丽的枫树林，想要吟诵怎样的诗句。

四、整体感受，背诵古诗

- 组织全班一起朗读，感受古诗的音韵美。

- 鼓励学生背诵诗句，提升记忆能力，增强对古诗的理解和热爱。

通过上述的教学活动，学生不仅能够掌握诗词中的生字，还能感受到自然与生活的美好，培养他们对诗歌的兴趣和理解能力。这一切都将为他们未来的学习奠定良好的基础。

标题：探索秋天的诗意之美——《山行》教学设计

教学目标：

1. 理解“停”与“亭”的区别。

2. 能够有感情地朗读和背诵古诗《山行》。

3. 感受古诗描绘的景色，体会诗人对秋天的由衷赞美。

教学重点：

- 朗读古诗时的感情表现。

教学难点：

- 在具体情境中理解古诗的意境，体会作者的情感表达。

教学过程：

一、激趣导入

在上节课中，我们通过《春晓》领略了春天的鸟鸣，感受了《夏日》静谧的蜻蜓飞舞。这节课我们将走入一个更加深邃的季节——秋天。请大家看这组图片：出示枫叶、枫树和枫林的美丽图片，看了这些，你心中涌起了什么样的感觉？

二、初读课文，整体感知

1. 那么，你见过真正的枫林吗？在诗人杜牧的旅途中，他有幸目睹了那苍翠欲滴的山林被秋霜染成了赤红，宛如盛开的彩霞。他被这大自然的壮丽深深吸引，写下了一首动人的诗。你们想不想读读这首诗呢？请你认真读一读，注意字音准确、字形清晰。

2. 谁愿意来和大家分享一下你的朗读？让我们一起听听。

3. 此时展示画面，让学生感受诗的意境：诗人深秋的午后在一条弯弯的小路上游历，他看到了萧条的林木与白云交织在一起，隐约可见家的轮廓。他因那晚霞般美丽的枫林而停下了车，陶醉于眼前的美景，挥毫写下了这首传世之作《山行》。接下来，我来为大家配乐朗读一遍诗歌。

4. 请再次仔细阅读课文，想象诗中描绘的春秋景色。

三、感悟诗意，读中体会诗情

接下来请你们读前两句，想象一下你看到的画面。

(1)“远上寒山石径斜”：在这句诗中，学习“径”字的含义。哪个字指的是小路呢？通过“寒”字，我们能获得什么信息呢？（是深秋的季节）

(2)“白云生处有人家”：这句说明了白云飘荡的高处，有人家的存在，隐隐约约证明山的高度。

师引导：诗人的眼中，深秋的魅力显露无疑，他慢慢感叹：“远上寒山，白云……”，请结合我们看到的画面，自由地读出这两句诗的韵味。

继续引导朗读：可以自由读，大家轮流读，男生读，女生读，小组展示。

(3) “寒山石径，白云人家”构成了一幅静谧而浓郁的秋日山村图。诗人是在什么情况下停下来的呢？“停车坐爱枫林晚。”请大家思考并了解“停”和“亭”这两个字的不同。出示凉亭的图片，帮助大家理清字义。

出示句子：“诗人停下脚步，来到一座亭子旁观赏这美丽的枫林。”诗人因喜爱枫林的美景而停下脚步，那么“爱”字在这里承载了作者怎样的情感呢？

再赏美丽的枫林，你是否想用自己的方式赞美一下它呢？诗人如何表达自己的心情呢？“霜叶红于二月花”。诗人甘愿停下匆忙的旅途，陶醉于秋色中，这分美好让他忍不住发出感叹。

(4) 通过分层次的朗读，我们更深入地体会这首诗的意义：

A. 在夕阳下，枫叶似火焰般燃烧，加倍鲜艳，更胜二月春花，不由得让他惊叹：“霜叶……”

B. 面对秋天的壮丽，诗人内心充满感动，忍不住赞叹：“霜叶……”

C. 诗人通过这幅红色的画面，体会到秋天同样是生机勃勃的，他再次发出感叹：“霜叶……”

诗人杜牧的《山行》不仅为我们展示了秋日的美景，也促使一代代文人倾心于描写这生机盎然的季节。唐代大诗人白居易就曾以此为灵感，创作了另一首红叶诗《和杜录事题红叶》，我们来尝试读一读。

四、拓展

大诗人杜牧的《山行》将我们带入了秋的画卷，而刘禹锡的《秋词》同样描绘了秋天的生机。接下来，让我们来分享你们知道的其他描写秋天的古诗。比如《枫桥夜泊》、《秋夕》、《山居秋暝》等。

通过今天的课程，希望大家对秋天的诗歌有更深的理解，更能触摸到诗中那份自然的力量与美好。