教学设计：一年级语文《一次比一次有进步》

教材分析

《一次比一次有进步》是人教版一年级上册语文课文中的第15课。文章以生动的童话故事形式，讲述了一只可爱的小燕子在母亲的启发下，认真观察，并通过比较一点点认识了冬瓜和茄子之间的区别。这篇课文用简洁的语言和易于理解的内容，向学生传达了一个重要的道理：只有通过细心和认真地观察，我们才能真正理解事物的特征。

教学目标

1. 学习并认识13个生字，能够书写其中的3个字，并掌握一个新的笔画。

2. 理解课文内容，能够流利而正确地朗读课文。

3. 领会文中“只有认真仔细的观察，才能深入了解事物特征”的主题。

4. 培养学生自主学习和合作学习的能力与意识。

教学准备

准备生字词卡片和必要的教学课件。

课时安排

本课程共分为两个课时。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1. 播放《小燕子》的音乐，鼓励学生专注倾听，并分享他们对小燕子的了解。

2. 通过激情引导，板书课题，并朗读课题，让学生认识生字“次”。

二、听读故事，学习生词

1. 播放课文音频，并引导学生在听的过程中用自己喜欢的符号标记出生字。

2. 学生汇报自己标记的生词，教师及时出示生词卡片并表扬学生。

3. 通过多媒体展示生词，组织学生进行“开火车”的认读活动。

4. 开展生词认读比赛，鼓励学生展示自己的进步。

5. 展示不带拼音的生字，指导学生使用创造性的方法记忆生字。

6. 组织学生分享他们记忆生字的方法。

7. 各小组汇报交流，鼓励同学互相激励，形成良好的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1. 学生用喜欢的方式阅读课文，找出燕子妈妈与小燕子的对话（使用不同符号标记）。

2. 汇报内容，教师相应出示课文的关键句子。

a. 引导学生理解燕子妈妈所说的话，感受妈妈的耐心与呵护。

b. 利用多媒体逐步呈现小燕子观察的不同之处，让学生明白“比有进步”。

3. 进行角色朗读：教师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子，共同练习对话。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课

二、再读课文，巩固生字

1. 指名读课文，要求其他学生认真倾听。

2. 开展猜字游戏，鼓励学生通过提示猜测生字。

3. 通过多媒体展示要求会写的生字，明确观察重点。

4. 教师示范字的笔顺与书写位置，学生进行描红和练习。

5. 组织词语组词比赛，增强字词运用能力。

三、读课文，理解内涵

1. 课件播放，再次听读课文，指导学生有感情地朗读。

2. 品读重要段落，引导学生思考小燕子去菜园观察的次数以及每次观察到的内容。

3. 汇报讨论，理解“小燕子比进步”的原因，强调妈妈的鼓励与小燕子仔细观察的努力。

4. 思考：为什么燕子妈妈会称赞小燕子“比有进步”？引导学生理清小燕子观察的不同结果。

四、观察训练，拓展思维

利用课件展示不同种类的水果照片，鼓励学生观察并描述它们的不同特征。

五、积累词语，拓宽表达

通过多媒体展示课后“读读说说”部分的词语，并鼓励学生想到更多相关的词汇。

六、课外拓展与作业布置

鼓励学生收集不同的水果和蔬菜卡片，并与家人交流它们之间的不同之处。

板书设计

比进步

- 大、绿、皮上有细毛

- 小、紫、柄上有小刺

通过这样的课程设计，能够有效提高学生的语言表达能力及观察能力，促进他们在学习中不断进步。

一年级语文《一次比一次有进步》教学设计

教学目标

1. 认识并掌握13个生字，能够熟练写出3个生字，了解新笔画“横勾”以及偏旁“王字旁”。

2. 正确、流利地朗读课文，提高语言表达能力。

3. 理解课文的主要内容，认识到仔细观察对于了解事物特征的重要性。

教学时间

2课时

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第一课时

一、创设情境，引入新课

1. 动态导入

教师通过出示与课文相关的图片，将学生带入故事情境，询问“谁来了？”并引导学生探讨一回燕子妈妈与小燕子的故事。教师自我介绍为燕子妈妈，学生们则扮演小燕子。提问：“小燕子，你们知道名字中的‘燕’字吗？”

2. 生字学习

教师展示生字卡片（什、得、仔、细、现、次、样），指导学生读音并正音。鼓励学生分享记忆方法，通过不同的方式（如去掉拼音、打乱顺序）进行识字练习，观察字形和发音特点。

3. 小组合作

学生四人一组练习新学的生字（瓜、么、再、可、兴），在小组内互相纠正和反馈。利用班级互动，加深对字形与发音的理解。

4. 书写练习

出示“回、片、皮”三字，学生在田字格中自主书写，加强书写能力与手写规范。

二、初读课文，巩固字词

1. 故事导入

将生字与课文相结合，引导学生打开课文，进行初读，注意发音和流利度。

2. 分段朗读

学生分段读课文，教师随时进行正音和纠正，鼓励小组内互相评价，分享读课的体验。

三、学习课文第一段

1. 文本分析

出示课文第一段，引导学生观察并发言，讨论冬瓜与茄子的不同之处以及它们的生长状态，帮助学生理解文字背后的意思。

2. 情感表达

鼓励学生通过做动作来表达他们的观察，指名鼓励他们有感情地朗读。

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第二课时

一、复习引入

1. 字词认读

进行“开火车”认读游戏，复习生字，并让学生组词以巩固字义。

2. 听写训练

听写练习生字（回、片、皮），检验学生的记忆力与书写能力。

3. 回顾课文

复习讨论冬瓜与茄子的特点，以“躺”和“挂”进行对比板书。

二、指导朗读，感悟课文

1. 深入阅读

学生在小组内进行深入讨论，分享他们对冬瓜和茄子的观察和理解。

2. 班级分享

学生分享自己的发现，教师随机板书主要特征，鼓励学生互相评价。

3. 感情朗读

学生选择自己最喜欢的发现进行感情朗读，教师引导他们体会小燕子的快乐和成长。

4. 师生合作朗读

全班师生共同朗读课文2至4段，进一步巩固朗读技巧和内容理解。

三、实践活动

1. 实践观察

学生观察课后田字格中的汉字，交流新发现，书写分享交流反馈。

2. 板书总结

对本课内容进行总结归纳：

- 冬瓜与茄子

- 生长状态的不同（躺、挂）

- 颜色的差异（绿的、紫的）

- 皮肤特征（皮上有细毛、柄上有小刺）

教学小结

本课的重要目标是让学生理解燕子妈妈夸奖小燕子的原因，强调只要认真仔细地观察，就能发现事物的独特之处。在教学中通过使用实物，调动学生的积极性，让他们亲身体验和观察，这样的学习方式让学生在探索中收获知识与成长。

标题：一年级语文《一次比一次有进步》教学设计

在这堂课中，我们以一只小燕子的成长故事为线索，通过精彩的对话和生动的情节，让学生体会到观察的重要性，以及在学习过程中保持认真细致态度的必要性。

教材分析：

故事中的小燕子在妈妈的引导下，通过细致的观察，逐渐认识了冬瓜和茄子的不同特征。冬瓜体型较大，颜色为绿色，并且表面有细毛；相对而言，茄子则较小，呈紫色，顶部有小刺。这种对比不仅帮助学生了解事物的外观，也让他们认识到观察能够带来知识的掌握。课文采用浅显易懂的语言，加之富有童趣的对话形式，使得学生更易产生共鸣，并在朗读中感受到语言的韵律之美。

学习目标：

1. 识记13个生字，并学会书写“回、片、皮”三个字，认识新笔画“𠂇”，以及新的偏旁“皮”。

2. 正确流利地朗读课文，体验故事的乐趣和内涵。

3. 理解课文内容，内悟到认真观察是了解事物特征的关键。

教学重点：

生字的识记、朗读课文，以及通过讨论和情境导入来增强对课文的理解。

教学难点：

引导学生思考并表达自己为什么喜欢燕子，从而培养他们的思维能力和表达能力。

教学准备：

1. 多媒体课件，播放《小燕子》相关歌曲。

2. 准备动物头饰，供学生互动使用。

3. 选择两种不同的水果或蔬菜，便于课堂活动。

教学流程：

一、复习导入，创设情境

- 通过展示蔬菜的图片，鼓励学生表达自己认识的蔬菜名称和样子。

- 邀请学生一起吟诵《菜园里》，引导他们回忆秋天的美丽菜园。

- 利用快乐的背景音乐《小燕子》，引入故事情节，创设故事氛围。

二、初读课文，感知大意

- 教师范读课文，学生聆听的同时欣赏课文中的插图。

- 鼓励学生为故事添加标题，激发他们的创造力。

- 引导学生认识生字“次”，并注意其发音的重要性。

三、尝试识字

- 让学生在朗读中圈出文中的生字，并进行反复练习，强化记忆。

- 利用游戏和情境模拟，让学生更积极主动地学习生字，增强学习兴趣。

四、指导写字

- 在写字教学中，强调观察范字，鼓励学生对照书写，提高书写能力。

- 分析每个字的笔顺，确保学生在书写时掌握要领，培养良好的书写习惯。

- 教师巡视，给予个别指导和反馈，帮助学生及时纠正错误。

通过这样设计的教学过程，不仅能让学生在书本知识上有所收获，也能在生活中学会观察与思考，培养他们对学习的热爱和探索精神。