教学内容：四年级语文下册《三过家门而不入》

教学目标：

1. 学生能够在特定的语言环境中，正确识读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”九个生字，尤其是要重点掌握“洪、治、因、终”四个字。学生需理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词汇的含义，并在实际语境中积累运用。

2. 学生可流畅地朗读课文，特别要注意第三节的朗读，以感受到大禹在面对洪水时所表现出的坚定态度，并初步理解他的“舍小家为大家”的精神。

3. 学生能够依据提示，运用课文中学习到的词汇，表达对课文内容的理解。

教学重难点：

重点在于让学生感受到大禹为治理洪水而三次路过家门却不入所展示的坚决态度，并引导他们初步体会“舍小家为大家”的精神。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

- 开展主题讨论，揭示课题《三过家门而不入》。

- 提问引导学生思考：“谁三过家门而不入？他为什么选择这样做？”激发学生的好奇心和探究欲望。

二、自读课文

1. 学生独立阅读课文，借助字典或同学间相互帮助，纠正字音。

2. 组内交流各自的理解与感受。

3. 选出几位学生进行朗读，班级共同评价，有助于纠正发音和提升朗读表达能力。

三、自学课文

1. 引导学生讨论大禹是怎样的人，依据哪些部分看出他的品质。

2. 学生自主学习，思考课文内容。

3. 小组内进行深入讨论，交流各自的见解。

4. 向全班报告讨论结果，鼓励质疑与探讨。

5. 教师针对学生的疑问给予解答，确保理解到位。

四、分角色朗读课文

1. 学生分组进行角色朗读，增强参与感和互动性。

2. 推荐优秀的朗读者进行示范，提高班级整体的朗读水平。

五、展开讨论

- 引导学生思考，如果你是大禹，会不会放下工作回家探望亲人？让学生站在角色的角度进行深入思考，理解做出牺牲的意义。

六、进行拓展阅读

- 提出问题引导学生思考：中国的洪水为何频发？我国的水利状况如何？大禹治理洪水的故事中有哪些未被书本提及的重要内容？鼓励学生查阅资料，写下自己的思考与体会，增进对历史文化的理解。

板书设计：

```

24、三过家门而不入

一过家门听骂声，

二过家门闻笑声，

三过家门哨口信，

治好洪水转家门。

```

作业：

要求学生课后朗读课文，巩固课堂所学，提高语言表达能力。

新文章内容：

教学设计：四年级语文下册《三过家门而不入》课例分析

教学目的：

本课旨在引导学生深入理解《三过家门而不入》的主题，通过情境教学和多媒体辅助，使学生在知识和情感上都有所收获。我们希望同学们通过此次学习，不仅能够掌握相关的生字新词，也能体会到文中表现出的英雄情怀和责任感。

教学思想：

遵循新课程标准，力求实现知识、能力、情感三个维度的综合发展。贯彻生本课堂教学理念，注重学生主体地位，综合运用信息科技，创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。

设计特色：

本节课多次鼓励学生发挥想象，质疑及思考。利用多媒体技术构建情境，帮助学生更容易理解课文中生词和重要概念。

教材分析：

一、教学内容与结构：

1. 知识与技能：

关于生字新词的识别与理解，重点字词的运用，以及口头表达和书面表达能力的培养。

2. 过程与方法：

教授阅读分析和理解课文的有效方法。

3. 情感态度与价值观：

培养对英雄的敬仰和爱国情怀，倡导为国奉献、舍小家为大家的理想。

二、教材的组成与作用：

- 导入部分注重快速进入课文，激发学生兴趣。

- 初读课文让学生初步理解内容，而精读则强调字词的深入分析和语言训练。

三、与其他阶段教材的对比：

初中教材内容较为复杂，小学阶段注重简单易懂，强调语文学习的灵活性和趣味性，更加吸引学生。

学生情况分析：

一、认知水平：

四年级学生已有一定的识字与理解能力，但与高年级学生相比仍有差距。

二、学习困难分析：

学生可能遇到生字不认识、读文不流利和理解障碍等问题。对于课文中的英雄形象，某些学生可能感到疏远，难以产生共鸣。

三、学习策略：

可能采用的学习策略包括：小组讨论、情景模拟和个人反思。

教学目标：

1. 学习生字：

洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终等。

2. 理解词语：

凶猛、灾情严重、三过家门而不入等。

3. 口语训练：

通过说话练习增强语言表达能力。

4. 朗读指导：

感受禹的英雄形象。

教学过程：

一、引题导入：

- 确定课题字符书写，引导学生分辨形近字。

- 通过提问让学生对课文产生疑问并积极思考。

二、初读课文：

- 学生自由朗读，寻找答案，从而激发讨论。

- 通过填写信息表的方式引导学生理解禹的行为背景。

三、精读课文：

- 分节学习，强化生字的拼写及其含义。

- 通过具体例子的引导，使学生更加直观地感受洪水的危害及禹的英勇。

四、角色扮演：

- 分角色朗读，体现文本情感。

- 鼓励学生体会禹的不易，感知其背后的责任感与奉献精神。

五、总结拓展：

- 设想禹回到家的场景，进行词汇拓展与深化理解。

- 引导学生反思现实中的英雄形象，与课文内容相结合。

结语：

结束时，展示图片，激励学生关注生活中的英雄，让他们明白英雄不止存在于书本中，更在日常生活中的无数默默奉献者。在汇聚这些感悟后，全班共同表达对英雄的敬意。

作业设计：

1. 制作知识卡片，进行字词比较与组词练习。

2. 完成关于禹再次路过家的短文填空题。

3. 创作一段关于当禹回到家后，家人间互动的想象作文。

教学评价：

- 通过观察学生在字词掌握、口语表达及课堂参与度方面的表现，及时进行反馈与调整，提升教学效果。

四年级语文下册《三过家门而不入》教学设计

一、导入课题

1. 课堂引入：今天，我们将一起学习一篇富有历史意义的课文。请大家先读一下题目。

2. 词语解析：你们知道“过”和“入”分别是什么意思吗？“过”指的是经过，而“入”则是进入。那么，“三过家门而不入”是什么意思呢？这段故事主要讲述了谁的经历？大家可以一起回答，答案是大禹。

3. 故事背景：这是一则历史故事，讲述了大禹在治理洪水过程中三次路过自己的家却没有进入。他是一位距今四千多年的夏朝帝王，以治理滔天洪水而著称。看，这是大禹的画像（课件中展示）。

二、初读课文，理解字词句

1. 阅读结构：请大家翻到课文，用手势告诉我这篇课文一共有多少小节。

2. 自主阅读：同学们自读课文时，请注意这些要求：

- 结合拼音读准字音，流畅地读通整篇课文；

- 想一想，为什么大禹三次过家门却不进去呢？

3. 生字学习：

- 让我们一起学习一些生词，如“制服”、“治水”、“家事”、“郑重”等。

- 首先齐读这些生词，请大家注意发音。

- 通过生词，我们可以看到词的发音特点，不同的音节和韵母组合成了这些词。

4. 多音字练习：课件中有个字读作“呱呱”，它在这里表示小孩子的哭声，但它还有另一种读音，大家可以想想还有哪个字也有多音的特性，比如“同行”。

三、精读课文，剖析关键词句

1. 洪水的描写：同学们，洪水是什么样的水呢？我们来看一段小视频，感受一下洪水的凶猛。

2. 感受与思考：洪水带来的感觉是什么？它给我们的生活带来怎样的影响？

3. 深入理解：接下来，我们一起精读课文的第一段，理解洪水的影响。

4. 不同角色发声：在第二段中，为了制服洪水，大禹付出了很多努力。让我们继续阅读，领会大禹的决心。

5. 三次过家门：通过讨论，大家觉得大禹三过家门而不入的原因是什么？请同学们回顾禹所说的话，让我们体会他的责任感。

四、总结与升华

1. 故事的传承：大禹治水的故事代代相传，他的英名也随着历史流传下来。

2. 纪念活动：为了纪念大禹，人们在历史上修建了许多纪念设施，比如禹陵、禹王宫，以及禹王碑。

五、生字教学

1. 生字“行”：我们今天要学习的第一个生字是“行”。大家要注意字的结构和笔画顺序，比如“双人旁”的写法。

2. 生字“更”：紧接着，我们学习生字“更”，关键在于竖撇的书写。

结束语：随着洪水被征服，十五年后的大禹回家时那温情的一幕会是怎样的呢？让我们想象一下，期待大家分享你们的看法！