《灰椋鸟》教学设计

一、学习目标

1. 在基础上，能够正确、流利且有感情地朗读课文的第四、五自然段。

2. 理解灰椋鸟归林和入林后情景中所表达的思想感情。

3. 通过文本中的具体语言材料，认识到鸟类是人类的朋友，从而激发对鸟类和自然环境的热爱。

二、预习学案

【预习目标】

1. 正确认读文中生字词，能够流利地朗读课文。

2. 初步了解课文内容及其大意。

【预习内容】

(一) 我会读

生字词汇：灰椋鸟、水杉、郁郁葱葱、翘首仰望、椭圆、互相应和、栖息地、毯、翩翩起舞、扑棱棱、深涧、情不自禁、呼朋引伴

(二) 我能行

1. 正确、流利地朗读课文，同时给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，特别是长句和难读的段落要多次练习。

2. 课文中有许多描写鸟的句子，选择你喜欢的句子，认真读一读，再说说你为什么喜欢。

(三) 我质疑

在预习的过程中，如果还有不明白的问题，请务必写下来。

三、导学案

【学习目标】

1. 学会生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵3-5自然段。

2. 明白鸟类是人类的好朋友，激发对大自然的热爱情感。

【小组合作探究】

1. 你喜欢课文中哪些描写鸟的句子？找出来有感情地读一读，再讨论你喜欢的原因。

2. 细读课文，寻找能够体现百鸟归林“壮观”的词句。

3. 想象说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你是一只归林的灰椋鸟，你想和同伴分享些什么见闻和感受？在你感到欢呼和赞叹时，你是否有想感谢的对象？

【深入探究】

各小组分享讨论结果，并进行集体交流，教师适时给予指导和补充。

【精讲点拨，升华认识】

1. 讨论如何保护动物，鸟类的生存对我们有何启示，设计一条公益用语来宣传保护动物。

2. 诗词体会：“唐诗觅‘鸟’”

填入正确的鸟名，完成唐诗句子：

(1) 细雨鱼儿出，微风______斜。

(2) 草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

(3) 落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

(4) 身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

(5) 蓬山此去无多路，________殷勤为探看。

四、课堂检测

(一) 语音世界（读拼音并写词语）

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

() () () ()

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

() () () hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

() () ()

(二) 巧手连线（将搭配的词语连线）

挑着箩筐——坚强的基础

挂着红榜——坚决的立场

贴着黑板——坚定的态度

栽着杏树——坚实的性格

(三) 能力广角（判断句子，打“√”或“×”）

1. 一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

2. 岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

3. 这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

4. 工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

(四) 难不倒我（将反问句改为陈述句）

1. 没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我将无法观赏这鸟儿归林的壮观场面。

2. 这是一个伟大的奇观。

3. 说出的话可以算数。

(五) 课文传真（阅读并完成练习）

灰椋鸟开始归林了。一开始是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，远远可以听到它们的叫声。鸟儿整齐地列队飞行，有的排成数百米的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批、浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林中不停鸣叫，似乎在互相倾诉着一天的见闻，同时呼唤着未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息之所，与熟悉的伙伴汇合。此时林中显得热闹非凡，灰椋鸟的叫声四处回荡。

1. 请仔细思考，作者是在什么样的环境中观察灰椋鸟的。

2. 这段话的叙述顺序是怎样的？请写出叙述的顺序。

3. 这段话后三句之间的关系是什么？

4. 用“_____”划出作者从观察事物引发想象的句子。

五、课后作业

1. 摘抄课文中10个词语，抄写两遍。

2. 将你喜欢的描写鸟的句子收集起来，积累下来。

六、板书设计

主题：灰椋鸟

- 辛勤劳动，植树造林

- 一开始 一小群 一小群

- 灰椋鸟归林 几分钟 排空而至

- 壮观场面 不愿过早安眠 喧闹

- 爱护鸟类，爱护自然

五年级下册语文《灰椋鸟》教学设计

教学要求

1. 掌握本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2. 能够正确、流利并富有感情地朗读课文，背诵3至5自然段。通过教师的引导，使用“好像……又像……、似……如……”的结构进行造句。

3. 深刻理解课文内容，重点把握灰椋鸟归林场景的描写，感受其壮观的声势，领悟植树造林的重要性，理解鸟类与人类的关系，激发学生们对鸟类和自然的热爱。

教学重点与难点

- 精读描写灰椋鸟归林及入林后情境的句子，体会作者的细致观察与描绘技巧，理解其所表达的情感与思想。

- 深入探讨课文中的三个反问句，感受其修辞效果和意义。

- 学习分号的用法，理解句子间的并列关系。

教学时间安排

- 二课时

第一课时

一、教学内容：初读课文

二、教学目标：

- 学会课文中的生字词，流畅朗读，初步理解课文内容，清晰梳理课文结构，了解作者对灰椋鸟的最初兴趣和变化。

三、教学过程：

1. 谈话引入：

- 通过展示灰椋鸟的图片，引导学生讨论对这种鸟的看法。

- 板书课题《灰椋鸟》，结合作者的经历引入课堂主题。

2. 自读课文：

- 学生自由朗读课文，画出生字、新词，并查字典理解不懂的词语。

- 边读边思考课文主要描写了哪些情景，初读后的感受。

3. 检查自学情况：

- 出示生字词，进行读音和词义的理解。

- 指名朗读课文，关注长句的朗读技巧。

4. 初步感知：

- 交流课文的主要情景：灰椋鸟归林时及归林后的情景。

- 提炼并段落概括课文内容。

5. 逐段讲读：

- 深入分析第一段，讨论作者初对灰椋鸟的态度及变化原因。

- 进行有感情的朗读训练，提升语感与情感表达。

6. 课堂作业：

- 完成描红，抄写生字词。

- 找出近义词完成练习。

第二课时

一、教学内容：精读课文

二、教学目标：

- 通过讲读课文，理清作者细致描写灰椋鸟归林的顺序与条理，感受场景之壮观。

- 理解挺勒的三个反问句，体会其修辞效果，掌握分号用法。

三、教学过程：

1. 复习：

- 回顾作者初看灰椋鸟时的感受及其改变。

2. 精读第二段：

- 默读本段，思考去林场观察的心情及每段内容的概括。

- 引导学生回顾细节描绘，如灰椋鸟入林的气势，并引导讨论鸟儿归林的心理感受。

3. 情感读写：

- 强调练习有声朗读，用词语与比喻感受场面的热闹与生动。

- 理解作者视角的变化，提升对自然与鸟类的热爱与反思。

4. 齐读第三段：

- 概括“我”的感想，引导揭示鸟类与人类的密切关系，强调保护自然的责任。

5. 总结：

- 对课文进行总结，强调植树造林的重要性及鸟儿归林的意义，务求激发学生对大自然的热爱与敬畏。

6. 课堂作业：

- 改写反问句为陈述句，抄写自己喜欢的句子。

板书设计：

- 《灰椋鸟》

- 初看 → 逐步欣赏

- 灰椋鸟归林 → 壮观场面

- 林场与鸟类的乐园

- 爱护鸟类，关注自然

通过这样的课堂设计，学生不仅能掌握生字词和课文内容，还能在感受与理解中培养对自然环境的热爱与责任感。

教学目标：

通过具体的语言材料，引导学生认识到鸟类是人类的朋友，激发他们对鸟类和大自然的热爱。在学习过程中，能够找到描述灰椋鸟归林及入林后情景的句子，体会作者所表达的思想感情。

教学重、难点：

理解并感受描绘灰椋鸟归林壮观场面的句子。

教学用具：

课件及相关图片

教学过程：

一、导入新课

1. 导入语：鸟类是人类的朋友，它们给我们的生活增添了色彩。老师今天从家乡云南带来了一组鸟类的图片，让我们一起欣赏。

2. 学生观看图片。

3. 教师提问：你从这些图片中看到了什么？

4. 学生回答：灰椋鸟。

5. 教师夸奖学生的观察能力，并指出他们的专注力。

6. 接着，师生共同书写课题。

7. 指名学生朗读课题并给予评价，之后全班齐读。

二、读文分析字词，理解文意

1. 学生自由朗读全文，注意字音和句意。

2. 教师检查学生的阅读情况，及时给予指导和点评，比如纠正个别字音，如“杉”和“毯”。

3. 教师展示“刺槐林”的插图，让学生感知图文结合的美感。

4. 学生尝试读出“翘首”一词，教师鼓励学生关注多音字的使用，激发他们的好奇心。

5. 指导学生正确书写困难字“棱”，“扑棱棱”等，并进行书写姿势的强调。

6. 继续指导“叽叽啾啾”的朗读，鼓励学生在读中感受声音的变化与情感。

7. 学生默读课文，思考作者的情感变化，并进行词语标注。

三、品读析文、升华感情

1. 学生交流对文本情感的理解，从厌烦到喜爱、从孤单到归属，感受灰椋鸟归林的壮观。

2. 教师利用课件展示归林场景，与学生一起感受那份震撼。

3. 引导学生通过联想和想象，体会“排空而至”的情景。

4. 创设情境模拟归林，让学生体验归林的壮丽。

5. 练习代表灰椋鸟进行的对话，增强语言表达能力。

四、学习“问候的场面”

1. 教师提问：归林后的场景给你什么感觉？

2. 学生畅谈对和谐场景的理解，进一步创设情景进行角色扮演。

3. 指导学生思考作者的写作手法，发现文中使用的比喻和拟人等修辞手法，增强对文本的理解。

4. 引导学生深入阅读，强调温馨、和谐的意境。

五、回顾总结全文

1. 师生共同回顾课文，分析段落之间的关系，深化对文本的理解。

2. 在总结中，感悟课堂的高效性，教师应成为学生的引路人，学生则应是学习的主体。

评价：通过本节课的学习，学生的观察能力和理解力得到了锻炼，增进了他们对大自然及鸟类的热爱。希望能在以后的教学中更加关注学生的情感和体验，努力将课堂打造成知识与情感交融的乐土。

六、板书设计

课题：灰椋鸟

主题：壮观与和谐

写作手法：想象与拟人