七年级语文下册课件：《马》

教学目标：

1. 在朗读中积累优美词句，提高学生的语言表达能力。

2. 深入思考人与动物的关系，感悟动物身上所体现出的可贵精神。

3. 在理解课文基础上，结合个人生活体验，发表独立见解。

4. 激发学生对动物的关爱、珍视生命，培养人道主义精神。

教学重点：

1. 培养学生对文章整体的感知能力，增强分析理解的能力。

2. 引导学生思考人与动物、自然之间的关系，增强保护生态环境的意识。

教学理念：

1. 利用学生已有的生活经验，强化自主阅读能力，促进理解和感悟。

2. 在学习活动中鼓励学生提出不同观点，培养思维的开放性与灵活性。

3. 在潜移默化中培养学生对动物的热爱，促进人与自然和谐共生的理念。

教学准备：

- CAI课件及相关视频资料，生字词卡片等。

教学过程：

一、导入情境。

教师播放乐曲《骏马奔驰保边疆》，在优美的旋律中引导学生初步感知马的美与力量。

- 教师提问：听到这段音乐，你们想到了什么？

- 学生反应：奔驰的骏马、蓝天白云等。

- 教师总结，引导学生思考人与马的悠久历史，激发他们的好奇心，进入马的世界。

二、初读课文，探索内容。

- 介绍作者布封及其影响力，强调其在《自然史》中的科学与文学成就。

- 通过提问引导学生关注他们对马的好奇之处，同时预习课文生字词，鼓励学生参与朗读。

- 自由读文并小组讨论，教师在全班范围内分享讨论结果。

- 通过展示马的特点，引导学生朗读相关句子，并通过视觉材料激发学生的想象力与思考。

三、深化理解与修改思维。

- 讨论布封对两种马的不同看法，鼓励学生表达个人情感与喜好。

- 通过展示与马有关的艺术作品，如徐悲鸿的《八骏图》，引导学生了解马在文化中的象征意义。

- 引入与马相关的古典文学片段，让学生领悟历史上马与人之间的情感纠葛。

四、反思与讨论。

- 带领学生回顾赤兔马与卢马的英雄事迹，引导他们反思现代人类与动物之间的关系，讨论当今社会存在的问题。

- 学生分享观察到的动物保护现象，教师总结保护动物的重要性以及每个人的责任。

五、小结提升。

- 教师总结人与动物关系的哲理，号召每位学生要用一颗善良的心去关爱每一个生命，强调共同保护自然环境的重要性。

- 最后，祝愿学生在今后的学习和生活中，像“千里马”一样脱颖而出，勇往直前。

通过以上教学环节，课程旨在增强学生对马的理解与热爱，从而建立起人与动物和谐共处的意识，推动学生关注生命，珍惜自然的情感。

七年级语文下册课件：《马》

教学目的：

1. 通过学习，探讨封建社会中人才被埋没的根本原因。

2. 理解文章的中心思想，并学习托物寓意的写作方式。

3. 通过多种形式的诵读，培养学生的文言文语感，加深对课文的理解，最终达到能够当堂背诵的效果。

教学重点：

1. 梳理有步骤的诵读训练。

2. 理解和分析托物寓意的写法。

教学过程：

一、导入

- 开场时，讲述伯乐相马的精彩故事，激发学生的兴趣，引入今天的课题《马》。

二、初读课文，疏解文意

1. 教师进行范读，引导学生感受文言文的韵味。

2. 学生在对照课文注释的基础上，小声阅读，进行初步理解。

3. 指名学生朗读，确保他们的语音规范，读得流畅，不破句。

4. 教师及时根据学生朗读的情况进行适当的点拨与指导。

5. 最后，所有学生齐读，培养集体朗读的氛围。

三、再读课文，推究文理

1. 教师提出多个讨论问题，学生分组讨论，深入理解文章内容。

- 讨论伯乐与千里马的关系：世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。

- 探讨没有伯乐，千里马会如何被埋没。

- 探索千里马的才能为何被忽略，及其根本原因：食不饱、力不足，才美不外见。

- 分析作者如何描绘千里马因饥饿而无法展现才能的痛苦。

- 痛斥"食马者"的无知。

- 明确中心句：其真不知马也。

2. 学生分享讨论结果，教师进行针对性指导。

3. 再次阅读课文，要求更加流畅，注意语气、重音、停顿和速度。

- 同桌互听，提升朗读准确性。

- 指名学生朗读，激励表达能力。

- 全班齐读，增强团队感。

四、三读课文，品味意境

1. 分析三段文字中的"也"字，探讨其表达的情感：无限痛惜、愤怒谴责和深刻嘲讽。

2. 理解"食马者"、"伯乐"和"千里马"的深层含义：食马者象征不能识别人才的统治者，伯乐象征善于识别人才的明主，千里马象征实际存在的人才。

3. 简介写作背景，探讨作者所表达的独特见解。

4. 揭示托物寓意的写法，帮助学生掌握这一写作技巧。

5. 学生再次阅读课文，尝试表达文章的情意，注意音韵的铿锵感和抑扬顿挫。

五、要求学生背诵全文

- 鼓励所有学生在课堂上试着背诵这篇文章，增强记忆与理解的深度。

六、教师小结

- 对课堂内容进行总结，强调所学到的知识点和思考的深度。

七、辩论活动

- 开展辩论，主题为“当今社会是否仍需要伯乐？”引导学生思考现代社会对人才识别的必要性和重要性，培养他们的逻辑思维能力与表达能力。

通过这样的教学流程，学生不仅能理解文章的深意，还能在交流与辩论中拓展思维，增强语言表达能力。