九年级下册语文《变色龙》作文示例(3篇)

教学目标

1. 理解小说《变色龙》中人物语言和细节描写对人物形象刻画的独特性。

2. 掌握对比手法在文中强化讽刺效果的运用。

3. 深刻认识沙皇制度的腐朽本质，理解“变色龙”这一形象的社会意义，批判那些迎合权贵、见风使舵的行为。

教学重点与难点

- 重点：理解细节描写如何塑造人物形象；揭示沙皇制度的黑暗本质。

- 难点：深刻剖析“变色龙”的象征意义及其在社会中的反映。

教学准备

- 准备幻灯片、录音材料、小黑板等。

设计思路

小说是一种深入生活的文学形式，契诃夫通过生动的对话描绘了奥楚蔑洛夫这一经典人物。本课程设计将通过对奥楚蔑洛夫六次判案的探讨，帮助学生理解其性格特征及社会意义，从而引导他们认清沙皇统治的本质。

教学过程

一、导入新课

1. 教师介绍契诃夫，强调其作为19世纪俄国作家，以短篇小说闻名。他的作品以中等阶级“小人物”的日常生活为素材，深刻揭示社会的真实面貌。《变色龙》是其中的典范。(展示幻灯片1，并板书课题)

2. 学生讨论书名，明确作者身份。

二、自主学习

1. 听录音，识别生字词。(展示幻灯片2)

2. 探讨小说标题“变色龙”的深意，人物性格与标题的关系。

3. 细读奥楚蔑洛夫的六次变化，分析其变化的背景和原因。

4. 思考在奥楚蔑洛夫的变化之下，有没有不变的性格特质。

三、合作学习

1. 学生提出文中不理解的句子，进行小组讨论。

2. 总结从文本中学到的知识。

四、反馈交流

(展示幻灯片3)

1. 对文本中的加点字进行注音，进行同学间的相互指正。

2. 探讨为何小说的标题是《变色龙》。明确：这一标题可以说是对奥楚蔑洛夫性格的深刻讽刺，生动概括了他善于迎合的特质。

3. 统计奥楚蔑洛夫的变化次数及相关的理由。

4. 讨论他变化背后不变的内容。明确：他的态度变化反映了一个趋炎附势的本质，强调了他对权势的依附和缺乏客观标准的可怕现实。

五、研读赏析

(展示幻灯片4)

1. 分析第10段和第20段对警官穿脱大衣细节的描绘，讨论其表现出的心理。

2. 确认这两段如何展现奥楚蔑洛夫的丑态。

3. 找出文本中矛盾的细节，分析其象征意义。

4. 讨论文中两个“你”的身份及其关系。

六、梳理巩固

鼓励学生间互相分享本堂课的学习心得。

七、拓展延伸

如时间允许，课堂内完成《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

八、布置作业

完成《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分以及“迁移延伸”部分的作业，以加深对课程内容的理解和应用能力。

教学设计：初中九年级下册语文《变色龙》范文

一、教学目标

1. 学习契诃夫通过生动的对话来刻画人物性格的写作技巧，理解其通过普通生活中的平凡事件揭露社会本质的能力。

2. 认识沙皇俄国的社会黑暗，以及“变色龙”这一典型人物所反映的社会意义。

3. 培养学生的口头表达能力，提高他们的思辨与讨论能力。

二、重点与难点分析

1. 文章结构分析：

- 开端（1～5段）： 警官奥楚蔑洛夫面临“狗咬伤人”的关键事件。

- 发展与高潮（6～27段）： 通过对奥楚蔑洛夫多次表态变化的讽刺，揭示其媚上欺下的丑态。这部分细分为六个层次，以展示他如何随风转舵。

- 结尾（28～29段）： 案件审理的结束，表现了赫留金的失落和讥讽。

2. 社会意义分析：

- 奥楚蔑洛夫这类蜕变的走狗和奴才，是沙皇腐败统治的典型象征。契诃夫深刻地揭露了这些权臣的丑态，反映出社会的腐败与黑暗。

3. 细节描写分析（如“军大衣”）：

- “新的军大衣”作为荣耀与威望的象征，揭示了奥楚蔑洛夫的虚伪与欺压。当他频繁地脱穿该军大衣时，表现出其变化无常的本性。

4. 通过对话展现人物性格：

- 通过对普通百姓话语的反映，展现了奥楚蔑洛夫的专横与欺凌；而对上司的话则暴露了他奴颜媚骨的一面。

三、教学过程设计

(一) 作者简介与解题引入：

- 介绍艺术家安东·巴夫洛维奇·契诃夫，强调他在批判现实主义文学中的地位。

- 引导学生思考《变色龙》的标题寓意，明确主要人物奥楚蔑洛夫的“变色龙”特质。

(二) 检查预习：

- 注音及词汇理解，确保学生对文中重要词汇的准确掌握。

(三) 内容分析与讨论：

- 分析奥楚蔑洛夫的各次表态，挖掘其性格特征与社会背景，鼓励学生思考其随时变化的原因及深层意义。

(四) 教学反思与主题总结：

- 课后，通过小组讨论，深入理解文本的主题，明确契诃夫创作此文的目的，揭示沙皇统治下的黑暗与腐败。

通过本节课的学习，学生不仅提高了对文本的理解和分析能力，更增进了对历史社会背景的感知，对于文学作品中的隐含意义有了更深层的理解。

教学目标设定：

1. 理解“变色龙”这一角色的性格特征及其在社会中的寓意，同时学习通过生动对话来刻画人物的方法。

2. 引导学生在探讨“变色”的同时，思考角色背后的“不变”特质，鼓励积极思维，通过合作与探讨深入了解人物内在的现实。

3. 促使学生认识到“变色龙”形象的复杂性，激发他们对自我认知的思考，形成价值观以及积极的人生态度，强调诚信与良知的重要性。

教学重难点：

- 教学重点：剖析小说中通过个性化人物语言所刻画的奥楚蔑洛夫其伪善与狡诈的性格特征。

- 教学难点：深入理解奥楚蔑洛夫这个角色的深层社会意义。

教学方法：

采用诵读法、小组探讨法以及情境教学法，以提高学生的参与感与理解深度。

教学过程：

（一）导入新课：

在日常生活中，变色龙这一小动物常常被人们视作神秘的存在，它可以随着周围环境变化而变幻颜色。今天，我们将探讨俄国作家契诃夫在2025年创作的讽刺小说《变色龙》，其中的角色奥楚蔑洛夫展现了怎样的人性与社会现象。让我们一同走入这部作品，揭开故事的面纱。

（二）整体感知：

1. 角色分配：学生们分别扮演奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林和赫留金等角色，通过表演更好地理解他们的性格。

2. 强调朗读的语气与节奏，使角色的生动性在表演中体现。

3. 组织小组朗读，随后进行师生点评，分享对于角色的理解与表现。

（三）深入研读：

1. 从个性化语言入手，分析如何通过独特的表达方式展现人物的性格。我们一起深入探讨以下句子：

- “商店和饭馆的门无精打采地敞着”。通过拟人手法描绘环境，反映社会的萧条。

- “我想揭你的皮，坏蛋”，展示了赫留金在求偿过程中的无理与夸张。

- “他老人家是明白人”，通过比喻展现角色的庸俗与逢迎。

2. 注意奥楚蔑洛夫身上的军大衣及其象征意义。大衣频繁变换，反映了角色的内心变化与伪善本质。

（四）拓展延伸：

同学们，契诃夫以生动幽默的笔触塑造了我们印象深刻的变色龙形象。通过这一角色，我们能够反思现实生活中变色者的存在。保持真诚友好的态度，是我们在交往中的最佳选择。

（五）小结作业：

在现代社会的复杂交往中，我们需凭借自己的观察与思考，撰写一篇小小说，通过自身视角展现当今社会的多样性和复杂性。

五、板书设计：

- 变色龙

- 名贵伶俐

- 下贱野狗

- 见风使舵，媚上欺下

通过这堂课的学习，希望大家能够对社会人性有更深的理解，努力做一个真实而诚信的人。