教学目标：

知识目标：帮助学生理解并积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词汇，深入领会“伟大的悲剧”这一主题的深层含义。

能力目标：通过速读与默读，促使学生能够用自己的语言来概括课文内容；结合小组讨论与质疑，培养学生自主领悟作者表达的思想感情，并能够流畅地用语言传达这一感受。

情意目标：通过品味文中重要句子，引导学生体会人类在探索自然过程中的悲壮之美，并鼓励他们结合个人生活经历进行分享与反思。

教学重点：

引导学生通过速读与默读，从时间、地点、人物等方面提炼课文的核心内容，理清文章的结构脉络。

通过多样的活动如重点朗读、小组讨论及质疑环节，提升学生的语言表达能力和感悟能力。

教学难点：

引导学生结合上下文，深刻体会重点句子的含义。

体会作者的思想感情及其人物描写手法的独特之处。

教学准备：

准备多媒体课件，收集关于南极的相关资料，以丰富课堂内容。

学生提前收集有关南极的资料并预习课文。

课时安排：

一课时

教学过程：

(一)知识新授：

1. 课件 部编版七年级语文下册课件：《伟大的悲剧》设计：(通过多媒体展示南极的各类图片)同学们，想象一下地球的尽头――南极是一个怎样的地方？你对南极有哪些认识？(学生通过手中的资料作答，教师适时补充)刚才同学们的发言都非常精彩。在人类探索和征服自然的过程中，南极这一毫无人烟的冰原上，埋葬了几位伟大的英国探险家。奥地利作家茨威格以激情洋溢的笔触记录了这个伟大的悲剧。今天，让我们穿越历史，共同感受那些悲壮的瞬间吧！

学生开始速读课文，并标记段落及不熟悉的字词。

多媒体展示一系列较难的词汇：

拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)

毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng)

释义：

秘诀：吞噬即为吞食，销蚀是指消损、腐蚀；毛骨悚然则形容一种深切的恐惧；姗姗来迟则形容到达得较晚。

(二)精讲课文：

学生快速默读课文，理清故事的脉络。教师提示同学可以寻找表示时间和地点变换的词语，从而帮助他们组织语言，概括出课文的主要内容。

明确：本文选取了斯科特探险队从南极绝望而归的片段，故事梗概为：斯科特一行五人满怀希望勇往直前，却发现已经有其他探险者率先到达极地，沮丧之下踏上归途，途中遭遇了严酷的自然条件，最终与严寒进行了一场惨烈的搏斗，悲壮地死去。

你对这篇文章的阅读体验如何？分享你喜欢的句子和理由。

明确：斯科特团队所展现出的不懈探索精神和对事业的追求，以及与死神的抗争所体现出的英雄气概，都是值得我们学习与传承的美德。(学生根据自己的理解自由发言，表述时注意保持语言的流畅和精准，在朗读自己选择的句子时要传递出内心的情感，注意用词的恰当性。)

进行小组讨论，交流在阅读过程中所产生的疑问，尝试共同解决；如果无法解决，可以请教全班，同学们一起探讨。

学生可能提出的问题包括：

⑴课文中提到“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”此句作者所要表达的含义？

明确：作者站在斯科特的视角，表达了他在竞争中失利后的极度失落与悲伤，这一观点也在某种程度上揭示了人们对于成败的心理及社会现实。

⑵文中提到的“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”斯科特内心的复杂情感是什么？如何理解“耀武扬威”和“洋洋得意”这两个词？

明确：斯科特的内心充满了苦痛与失落。“耀武扬威”和“洋洋得意”通过拟人手法生动描绘了挪威国旗在风中飘扬的姿态，反映了胜利者阿蒙森的自得其乐，这与斯科特团队面临的痛苦境遇形成鲜明的对比，更突显了他们的失落心情。

⑶“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”为什么形容为“冷酷无情的职责”？“忠实”一词的含义是什么？

明确：“冷酷无情的职责”描述了斯科特作为探险者必须肩负的沉重责任。此刻的“忠实”不仅显示了他对事业的执着，还有对待历史的敬重。

(三)写作迁移：

进行小组讨论，分享文章中人物描写、环境描写等给个人写作带来的启示。

明确：⑴本文叙事脉络清晰，时间、地点和人物的内心变化紧密相连，结构条理清晰，语言简练。

⑵人物描写细致入微，通过动作、语言和内心描写有效地表现人物特点。

⑶如能把握“典型环境”与“典型人物”的关系，适当运用环境描写，可以更好地渲染文章的悲剧色彩。

(四)谈感受：

结合自身的生活经验或对名人的故事、名言的理解，简洁而流畅地表达学习后的反思与感悟。

明确：可以借用历史人物如哥白尼、哥伦布，或是连体姐妹的悲剧故事，提出个人感触。

(五)作业：

1. 假设斯科特探险队是首个抵达南极的团队，他们将会有怎样的表现？会用怎样的言辞去描述这一时刻？请发挥想象，构建情境，并用生动的文字描绘这个振奋人心的瞬间。

以“伟大的……”为题，写一篇小短文。(任选其一)

七年级语文下册教学设计：探索《伟大的悲剧》

教学目标

根据新课标的要求，本节课旨在让学生关注自然与人类的关系，提升阅读能力及情感态度，确立以下三项教学目标：

1. 知识与能力：学生能够通过快速阅读把握文章的主要信息，并准确概括故事的核心内容。

2. 过程与方法：通过细致品味文本细节，鼓励学生在自主学习与合作探究中，与文本、同学及教师之间进行有效对话。

3. 情感与态度：鼓励学生感受斯科特探险队员所展现出的崇高品质及人性的光辉，在阅读中提升自我情感的认知与理解。

重点与难点

本课程的重点在于颂扬斯科特探险队员的高尚精神，文章通过丰富且生动的描述，使悲剧的深远意义得以显现，激发读者的深刻共鸣。重点引导学生关注那些震撼人心的细节，使他们能够在情感的共鸣中理解斯科特队员所展现的勇敢与坚韧。由于学生对失败和死亡的情感体验相对缺乏，因此在教学过程中，需要帮助他们更好地融入文本，通过品味关键语句来开启内心的感受与思考。

理论依据

教学不仅是的传授知识，更是学生、文本与教师之间的对话过程。学生作为阅读的主体，因其情境、心境和动机不同，体验也具独特性。教师的角色是引导，需尊重学生的独特感受，通过对话激发学生的阅读能力和语言感受能力。按照新课程标准，语文教育不仅要传授语言文字，还要深入影响学生的情感和价值观，让他们在体验与思考中成长。

教学方法与学习方式

在本节课的设计中，注重实践新课程理念，突出学生的主体作用。教学方法围绕情感体验展开，通过整体感知和细节品味等手段，使用朗读、讨论等方式，引导学生深入文本，探索人物心理，与伟大的灵魂进行对话，同时与自己和同学展开交流。学习方式上，我们将采用自主学习、小组合作探究的形式，让学生在阅读中发现问题、解决问题，培养合作精神。

教学过程设计

1. 导入环节：课件展示南极地图，突出南极点的科学实验站——阿蒙森-斯科特站，教师激情引入，使学生感受到故事的严肃与厚重，激发他们的兴趣。

2. 整体感知：学生用简洁的语言梳理故事情节，明确斯科特队伍的目标与遭遇，锻炼概括能力并整体把握课文内容。

3. 情感表达：让学生用一个词汇描述读后感受并板书，积极引导学生表达情感，激活阅读思维。

4. 细节探讨：圈划感动的情节，概括原因。引导学生在默读中深挖文本与人物的内在情感，通过教师的引导与补充，探讨角色的崇高品质。

5. 小组讨论：选择打动自己的情节展开合作讨论，加深理解；对于难以理解的部分，全班共同解决，增强合作学习意识与探究精神。

6. 反思与升华：引导学生思考失败与成功的关系，让他们反思个人的处境与态度，并总结出生活中的宝贵哲理——失败并不可怕，经历才是人生的真实财富。

结语

优秀的文本能影响人的一生，一堂成功的课也将深深植入学生的内心。我们的课堂应成为学生通往人类精神文章的桥梁，帮助他们理解并享受知识的馈赠，激发思维的碰撞，使他们在成长的道路上铭记住那些美好的精神印记。这是我对本节课的追求，也是我始终坚守的教育理想。