标题：一年级语文下册《棉线里的阳光》教学设计

教学目标：

1. 认识“棉、照”等13个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，增强阅读能力。

3. 理解课文内容，培养关心和体贴长辈的情感。

教学过程：

一、导入部分

为了激发同学们的学习兴趣，老师首先与大家进行互动讨论：“同学们，你们用小手为家人做过哪些事情？”在同学们纷纷分享自己的经历后，老师指出，这些都是用爱心来回馈长辈的好行为。接着老师引入今天的课题《棉线里的阳光》，并期待同学们在学习后能从这篇课文中找到学习的榜样。

二、读文与识字

1. 读书要求：

- 确保准确发音，流利阅读。

- 标注自然段，帮助理解结构。

通过提出自读要求，老师引导同学们养成良好的阅读习惯。

2. 生字学习：

- 老师将本课学习的生字展示在黑板上，让同学自由选择，进行读字、组词及读句子练习；

- 鼓励同学们使用自己喜欢的方法进行独立识字；

- 同学们组成小组，互相检查、帮助，分享识字的乐趣。

3. 检查识字效果：

- 通过“我会读”和“我会连”的活动，测试同学们的识字能力，同时扩充他们的词汇量。

三、深入朗读与感悟

1. 总结自然段：

- 让同学通过手势表示课文自然段的数量，增强参与感。

2. 自由朗读：

- 同学们可选择自己喜欢的段落进行朗读，并分享自己选择的理由。

3. 理解与分享：

- 讨论读后感受，提出理解与不解的问题，促进同学间的交流与思考。

4. 朗读练习：

- 在理解文本的基础上，以多种形式有感情地朗读课文，让每位同学在朗读中体会文章的情感。

四、延伸学习

1. 鼓励同学分享小伙伴的优点，激励他们向身边的人学习；

2. 帮助同学将课堂上的学习延伸到实际生活中，鼓励他们成为长辈的小帮手，关心和体贴家人。

【第二课时】

教学目标：

1. 进一步有感情地朗读课文，培养优秀的语言表达能力。

2. 巩固识字，教授书写“妈、奶”等生字，以提升书写能力。

教学过程：

一、朗读指导

通过复习上一节课的内容，让同学们说出他们的收获，鼓励他们再次朗读喜欢的段落，分享原因。小组内进行角色朗读，增强阅读的趣味性和互动感。

二、巩固识字

采用小组竞赛的形式，进行生字的认读与巩固，鼓励同学们在字卡上“找朋友”，提升识字的积极性。

三、书写指导及练习

1. 展示生字，指导大家如何观察和书写；

2. 进行分组练习，重点指点字的结构与书写技巧：

- 第一组（“妈、奶”）引导同学们进行书写体验和讨论。

- 第二组（“放、收”）观察字形共同点，老师进行教学指导。

- 第三组（“午、合”）让同学们独立完成描红与书写，分享发现。

通过这样的教学设计，力求让学生在课文学习中不仅能够识字、读书，更能在实践中体会关心和体贴的美德，真正做到寓教于乐。

一年级语文下册《棉线里的阳光》教学设计

一、教学目标

1. 认识本课13个生字，并能够掌握“奶、妈、午、合、放、收”这6个字的书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，增强语言表达能力。

3. 通过学习这篇课文，培养学生关心、体贴和帮助长辈的意识，让孩子们懂得在日常生活中要关心家人。

二、重点与难点

- 重点：生字的认识和正确的音调，特别是前、后鼻音及平、翘舌音的区分。

- 难点：生字的书写和朗读时的音调掌握。

三、课前准备

1. 生字卡片，语文课件及全家福照片。

2. 使用小黑板，准备好课文中人物的对话和难读句子的示例。

第一课时

一、教学目标

1. 能够认识和读出生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2. 在拼音的帮助下，完整、准确地朗读课文。

3. 通过朗读，激发学生体贴长辈的情感和愿望。

二、教学过程

(一) 看图说话，导入新课

1. 出示全家福照片，提问：在你们的家庭中，谁最疼爱你们？

- 学生可能回答：爸爸、奶奶、妈妈等。

2. 讨论：他们是怎样表达对你们的爱的？

- 学生回答可以包括：给我买好吃的、好玩的东西，或者带我去游玩等。

3. 引入今天的故事：这一故事中，有个小朋友非常关心自己的奶奶，想知道他是如何去做的，帮助奶奶做了些什么？

(二) 初读课文，感知内容

1. 学生可以借助拼音，尝试自由朗读课文，注意标识困难字词。

2. 小组讨论：课文总共有几个自然段？每组选择一名代表按段落接读。

3. 学生注意课文中的人物，并记录字音时需要强调的部分。

(三) 互相交流，认读生字

1. 基于小组交流，指出需要注意的读音，并进行跟读练习。

2. 通过生字卡片，帮助学生识别和记忆。

3. 教师示范和引导，通过多种方式进行认读，包括游戏互动。

三、再读课文，发现感知

1. 在重新读课文中，检查生字的发音是否正确。

2. 学生自由表达自己的发现，例如：文中出现金的小峰、妈妈和奶奶。

3. 进行角色朗读，分角色朗读不同人物的对话，交流感受。

四、提出问题，自读自悟

1. 自主提问，鼓励学生思考课文中的情节。

2. 全班积极交流，通过同学提问的方式加深理解。

第二课时

教学目标

1. 熟练书写“妈、奶、午、合、放、收”这6个字。

2. 感情丰富地朗读课文，进一步体验关爱长辈的情感。

教学重点与难点

- 书写时注意字形和笔顺。

课前准备

- 生字卡片和小黑板。

教学过程

一、复习巩固识字

1. 通过生字卡片，进行全班的齐读和讨论如何记忆这些字。

2. 小组练习，男女生交替读及组词。

3. 进行“听音找卡片”的游戏，加深印象。

二、有感情地朗读课文

1. 学生自由练习，随后进行小组分角色朗读，丰富课文情感。

2. 鼓励学生在朗读中结合自身体验，给予画面配音。

三、指导书写

1. 教师展示字的书写，关注每个字的笔顺和结构。

2. 让学生自主练写，并进行同伴之间的评估。

3. 小黑板练习，鼓励用新学的字组词。

四、实践活动

鼓励学生在家中做一件关心长辈的事情，感受亲情，增强家庭互动。

一年级语文下册《棉线里的阳光》教学设计

教学目标

1. 识记生字：学生将认识“棉”、“照”等13个新生字，并能够正确书写“看”、“着”等6个生字。

2. 朗读能力：培养学生准确、流利并富有感情地朗读课文。

3. 德育教育：鼓励学生关注和体贴长辈，培养关心他人的意识。

教学重点

- 生字的识记与书写

- 课文的有感情朗读

教学难点

- 理解课文并在朗读中表达情感

德育目标

- 培养尊老爱幼的传统美德，增强家庭意识。

美育目标

- 通过朗读教学，提高语言表达能力和艺术感知能力。

教具准备

- 生字卡片、音频录音、课文插图等辅助资料

课时安排

- 总共2课时

---

教学过程

第一课时

一、自主学习课文与生字

1. 自由阅读课文，重点把握拼音的发音，标记出生字，并多读几遍以增强印象。

2. 再次朗读课文，确保语句的流畅与正确。

3. 进行同桌互读，互相纠正发音。

二、识字与写字活动

1. 识字环节，出示生字卡片，让学生观察并并进行总结。

2. 介绍识字的方法：

- 加一加：在字形上进行变化。

- 减一减：去掉字的一部分。

- 换一换：尝试替换字的结构。

- 猜谜语：用谜语的形式增加趣味。

3. 指导书写生字，特别是“妈”和“奶”这两个字，进行强调和练习。

4. 教师展示范写，并清晰讲解书写要点。

5. 学生进行自由练习，展示优秀的书写作品。

三、自主朗读课文

1. 学生自由选择喜欢的段落进行朗读，可以分角色朗读妈妈、小锋和奶奶的台词。

2. 通过角色扮演，增强对人物感情的理解与表达。

练习设计

- 进行识字、写字练习；

- 与家人共同分角色朗读课文，增进家庭互动。

---

第二课时

一、复习巩固

1. 出示之前的生字卡，复习生字。

2. 通过提问讨论，引导学生理解课文的含义：

- 小峰做了什么？向谁学习的？

- 奶奶感到幸福吗？具体原因是什么？

二、图片解读与互动讨论

1. 通过图片阅读课文，学生需要解说与图片相关的内容。

2. 组内讨论，鼓励学生分享家庭成员的优点，以及自己关心家人的经历。

三、游戏与互动

1. 组织小组抢答，促进班级互动与合作学习。

2. 引导学生从图中找到相关段落，并进行展示，评选出优秀解说员。

四、总结与反思

1. 学生分享有感情的朗读，通过互动提升表达能力。

2. 制作生字卡片，鼓励学生在家中练习，提升自主学习能力。

3. 布置家庭作业，要求学生在家里做一件关心家人的事情，并在班级分享。

结语

通过《棉线里的阳光》这篇课文的学习，学生不仅能够识字写字，还能通过朗读和讨论增强与家人沟通的能力，培养关心他人的意识，充实他们的道德情感。