教学目标：

1. 让学生认识到封建科举制度带来的严重后果，激励他们珍惜当下的学习机会与生活环境。

2. 通过分析叙述和描写技巧，引导学生理解孔乙己的性格特征，并揭示其悲剧命运的社会根源。

教学重难点：

掌握课文主题，分析人物性格及其与社会背景的关系。

教学时数：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入课程

同学们，我们今天将继续探讨鲁迅的作品。大家能分享一下之前学习过鲁迅的哪些小说吗？（学生回答）鲁迅一生创作了33篇小说，其中《孔乙己》是一篇深具代表性的作品。许多评论家对它给予了高度评价，认为其艺术典型性完美无缺。孔乙己，是一位深受封建科举制度毒害的人物，他的形象让我们看到了冷酷现实的无情。鲁迅是如何运用独特的艺术手法来塑造这个人物的呢？让我们一起深入学习《孔乙己》。

二、时代背景介绍

通过讲解与讨论，介绍鲁迅所处时代的社会背景及科举制度的影响，帮助学生理解人物命运的社会根源。

三、课文讲析

1. 检查预习，进行正字注音。请同学们关注以下几个生词：

- 阔绰[chùo]：形容非常宽裕的生活状况。

- 羼[chàn]：指混合、掺杂。

- 绽[zhàn]：形容事物的突露，像花绽放。

- 拭[shì]：表示擦拭。

- 蘸[zhàn]：指在液体中沾取。

在这个过程中，教师引导学生准确理解词义。

2. 请一名同学表情朗读课文的前3段，其他同学思考以下问题：

- 文中叙述和描写的重点是什么？

- 作者是如何描绘社会风情的？

学生作出回答后，教师进行引导和点评。主要要点包括：前3段的描述揭示了孔乙己所处的社会环境，体现了社会的阶级对立与冷酷现实。

3. 提问：前3段的描写对孔乙己的出场有什么启示？

- 答案是：这些描写帮助我们理解孔乙己所面临的社会困境。

4. 学生回忆小说的三要素，并分析环境描写对人物塑造的作用。

5. 全班一起朗读前3个自然段，加深对孔乙己生存环境的理解。

四、布置课外作业

1. 阅读文本第4-8自然段，思考孔乙己形象的刻画方面。

2. 完成“理解分析”相关题目。

第二课时

分析人物性格。

教师请一名基础扎实的同学朗读第4-8自然段，其他同学认真分析孔乙己性格的具体表现。

提示：

1. 回忆常用的人物性格表现方法（外貌、动作、语言等），并确定在这些段落中所使用的描写方式。

2. 师生共同分析这些描写方法传达的人物性格特征。

A. 让学生在第4自然段中找出概括孔乙己身份的句子，并分析其性格特征。

B. 查找关于外貌的描写，进一步分析孔乙己的人物形象。

C. 从语言描写入手，分析孔乙己个性化的特征。

通过这样的分析，学生不仅能更深入理解孔乙己这一人物形象，还能掌握分析文学作品的方法与技巧，为他们的语文学习提供更多的帮助。

【教学目标】

知识与能力：

(1) 深入理解小说在刻画人物形象时运用外貌、语言、动作等手法，以及侧面描写手法的技巧。

(2) 分析人物描写和细节描写中的表现力，探讨人物及其生存环境的悲剧性，从而准确把握文章的主题。

过程与方法：

(1) 运用“矛盾分析法”分析孔乙己这一人物形象，学习如何从多角度生动、鲜明地刻画人物。

(2) 通过评估健全人格的三维度，审视孔乙己的人性弱点，并与实际生活相联系，意在引导学生发现自身不足，从而提升自我。

情感态度与价值观：

深入理解孔乙己悲剧的根本原因，领悟作者通过冷静的叙述展示社会对弱者的冷漠所蕴含的深意，培养学生的爱国情怀与社会责任感。

【重点难点】

教学重点：掌握小说中人物形象刻画的不同方法与技巧。

教学难点：探讨孔乙己性格的复杂性以及其悲剧的成因。

【课时安排】3课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

几乎所有阅读过鲁迅的作品的人都对《孔乙己》这一角色印象深刻。鲁迅笔下的孔乙己，以他遭受社会冷落和不公正待遇的形象，令人心生怜惜。鲁迅的朋友曾提到，鲁迅本人对此作品情有独钟。那么，《孔乙己》承载着怎样的艺术魅力呢？今天我们便一起走进这部小说，感受其中的深层情感。

二、文体简介

1. 小说概念

小说是一种以刻画人物为核心，通过完整的故事情节或事件及环境描写来反映社会生活的文学体裁。

2. 小说三要素：人物、情节、环境

人物塑造的手法多种多样，既包括概括介绍，也涵盖形象细描，有外貌和内心描写，有行动与对话的描写，并且可以是正面描写或侧面描写。故事情节的来源是现实生活，并且经过提炼，比实际生活更为集中，具有代表性。情节一般可分为开端、发展、高潮和结局四部分。环境描写则包括社会环境和自然环境的交代，以展现人物的身分、地位与情感。

三、走近作者

1. 作者简介

鲁迅，原名周树人，2025年生于浙江绍兴，是现代伟大的文学家、思想家及革命家。他的作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》等，体现出深厚的革命情怀。他的杂文兼具思想性和艺术性，被誉为现代文学理性的代表。

2. 写作背景

《孔乙己》创作于2025年，正值新文化运动开启之际，但封建复古势力仍在蠢蠢欲动，这让鲁迅深感愤慨。孔乙己这一形象，不仅是鲁迅对社会底层知识分子悲惨命运的无声控诉，也是对当时教育体制的深刻反思。

四、整体感知

1. 字词积累

学习与小说内容相关的重要词汇，加深对文本理解的同时，提升学生的语言表达能力。

2. 一句话概括全文内容

通过「我」——咸亨酒店小伙计的叙述，刻画了清末时期知识分子孔乙己的人生悲剧与不幸遭遇。

3. 梳理结构

小说结构可分为四个部分：

第一部分：交代故事发生的时代背景和环境。

第二部分：故事的开端与发展。

第三部分：情节的高潮。

第四部分：结局留有悬念，拓展读者的想象空间，增强悲剧意味。

通过这节课的学习，希望学生能够更加深入地理解《孔乙己》，把握其悲剧内涵，从中获得深刻的思想启迪。

孔乙己：一个底层人悲剧的深思

教学目标

一. 知识与能力目标

1. 学会分析孔乙己这一人物形象的性格特征，包括他的迂腐、懒惰、自命清高和懦弱，这些性格所带来的悲剧。

2. 探讨孔乙己悲剧的成因，理解小说中对科举制度、封建等级观念及人心冷薄的批判所带来的社会意义。

3. 通过对孔乙己这一形象的拓展分析，深入理解底层人和异己者的普遍性悲剧，以及这些主题在古今中外作品中的反映。

二. 过程与方法目标

1. 通过诵读和圈点批注法来分析孔乙己和酒店中其他人物的形象。

2. 运用合作探究法和任务驱动法来分析性格和社会的悲剧，促进深层次理解。

三. 情感态度与价值观目标

理解作者鲁迅对孔乙己的同情与愤怒，体会其对科举制度和封建等级观念的深刻批判，对底层人和异己者的无奈叹息。

教学重难点

一. 教学重点

1. 分析孔乙己的悲剧人物特征。

2. 探究小说对科举制度和社会冷漠的批判，以及人性之悲的深入理解。

二. 教学难点

感受到鲁迅对孔乙己命运的哀叹与愤怒，体会其对当时社会结构和人性的深刻洞悉。

教法学法

在教学方法上，我将采取点拨法，力求引导学生自主思考和探索。在课堂上，鼓励学生通过互动式学习，利用电子设备进行实时的讨论与反馈，同时，深入交流以帮助他们更好地理解《孔乙己》的主题与人物。

学习方法方面，将采用赏读、评议、合作探究、任务驱动等多种方法，使学生在轻松的环境中自主解决问题、互相学习。

教学过程

一. 了解“苦人”命运

1. 布置预习任务：请用一个词总结对孔乙己的印象。

2. 导入课程：让学生回顾绍兴的记忆，引出鲁迅笔下的孔乙己，激发好奇心。

3. 讨论总结孔乙己给人的印象，得出“凄凉”“可悲”等关键词，开始探索其悲剧命运。

二. 探索“苦人”原因

1. 分析孔乙己的个性特征，探讨其懒惰和迂腐如何导致其悲惨人生。

2. 讨论他人对孔乙己的态度，理解社会因素如何加剧他的苦难。通过角色分析，学生能理解不同阶层对孔乙己的冷漠和嘲笑，使其悲剧深具现实意义。

三. 解读“苦人”的深层意义

1. 讨论孔乙己身处的社会环境及最终命运，理解鲁迅关于社会冷漠的批判。

2. 体悟“苦人”的普遍价值，推动学生思考其他文学作品中的类似主题，深化对人性之悲的理解。

结尾思考

鲁迅通过孔乙己这一形象，不仅反映了个人的悲剧，更揭示了社会的深层冷漠与无情。他在作品中对底层人的深切同情与批判，鼓励我们在面对社会不公时，保持警觉与反思。通过对《孔乙己》的深入探讨，我们不仅能够理解鲁迅对时代的呐喊，也能感受到每一个“苦人”背后更大的社会悲剧。让我们在学习中领悟这些深刻的主题，同时也反思当下，关注身边的每一个“苦人”的故事。