村晚：童年乐趣的诗意瞬间

教室里洒下温暖的阳光，今天我们将共同体验一首古诗，感受那透着童趣与自然的诗意。让我们首先欣赏一段悠扬的笛子独奏，这段旋律仿佛把我们带入了一幅宁静的田园画面。谁能告诉我，这样的乐曲让你们想到了什么呢？

在与自然的亲密接触中，诗人笔下的牧童形象开始浮现。我们今天学习的这首诗就与牧童有关，它的名字叫《牧童》。首先，让大家认真读读这首诗，试着感受字句的韵味。

诗的字词：

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”想想这里每个字都在诉说着什么。特别是“铺”这个字，它让我们体会到草原的宽广与丰盈。看那广袤的草地，如同绿色的毯子覆盖在大地上，仿佛无边无际。你能想到哪些描绘这份景象的词句吗？是否能联想到“小牛在绿草间奔跑，牧童在自在地吟唱”这样美好的画面呢？

再来谈谈“笛弄”这个词，它传递着自由自在的气息。试想，牧童在晚风中轻轻拨动那短笛，无拘无束，随心所欲。想象一下，那清脆的笛声在空中回荡，似乎带走了所有的烦恼与压力。这样的牧童正享受着大自然的恩赐，你们想象中的他又是怎样一幅模样呢？

接着，让我们继续阅读：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”看，牧童在吃饱饭后，依然穿着蓑衣躺在月光下，那是多么悠闲自得的生活！想象一下，他的身边或许还有虫鸣与风声伴随，这一切都显得那么舒适而宁静。这个画面充满了童年的气息——无忧无虑，天真烂漫。在那样的黄昏，牧童的梦中又会浮现怎样的景象呢？

诗歌背后的情感：

通过这首诗，我们不仅能感受到农村孩子们的童趣，也看到了诗人吕岩渴望平静、自在生活的心情。难怪许多诗人在作品中描绘牧童的形象，他们都在追寻那份质朴而美好的农田生活。

现在，大家想一想：你们在学习乐器的时候，是否也感受到了那种“弄”的自由呢？每当我们流畅地演奏出音乐，也是在享受生活的乐趣。这和牧童在田野中随意吹笛子有着异曲同工之妙。

课堂的总结与启示：

今天的学习，不仅让我们理解了《牧童》这首古诗，更让我们启发思考：在这现代的快节奏生活中，我们是否还保存着那份童年的纯真与快乐？在未来的日子里，希望你们能继续感受生活中的美好，无论是通过阅读诗歌，还是体验自然，永葆那份童心。

最后，请大家记得——在你们的生活中，随时去探索、去感受，就像那位骑着牛的牧童，无畏无惧，尽情享受这清新的世界。我们的作业是：去收集更多关于牧童的诗歌，与同学们分享你们的发现与感悟。希望你们的想象能力可以在这个过程中飞扬，开启一段美妙的诗意旅程！

标题：在阳光下的童趣——《村晚》课堂教学

教学过程

一、导入，引童趣：

1. 游戏“对诗”，激发童趣：

- 教师：大家知道，中国是一个充满诗意的国度。今天，我们先来玩一个“对诗”的游戏，感受诗的乐趣。

- 教师吟诵：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

- 学生对：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

- 教师继续：“儿童疾走追黄蝶。”

- 学生回应：“飞入菜花无处寻。”

- 教师接着说：“儿童散学归来早。”

- 学生回答：“忙趁东风放纸鸢。”

- 教师：大家的对答真是如泉涌啊！吟诵这些诗句时，心中有什么感受呢？

预设回复：

- 学生：袁枚的《所见》让我感受到童年时光的无忧与快乐。

- 学生：这让我想起了我自己童年中捉虫子的快乐，即便没捉到也无妨，那也是一段美好的回忆。

- 教师：没错，这些都有着深厚的童趣！今天我们将一起深入理解诗人杨万里笔下关于童年的描绘。

2. 师小结，引入课题：

- 教师：是的，童年就如同那一首首美妙的诗篇，充满无限的乐趣。现在请大家看看我们的课题是什么呢？（板书课题：舟过安仁）

- 预设回复：

- 学生：诗人乘舟经过安仁。

- 学生：这个诗题似乎描绘了他在经过安仁时的所见所感。

二、初读，感童趣：

(一) 初读感知，读准古诗：

1. 自由朗读古诗，注意字音，读出节奏。

2. 指名朗读全诗。

预设提醒：

- 教师关注“篙（gāo）、棹（zhào）”两个字的发音。

3. 齐读全诗。

(二) 结合注解、插图理解诗意：

1. 教师：同学们，朗读得很流畅。现在请大家借助课后注释和插图，轻声读读古诗，思考每一句话的意思，组内讨论。

2. 全班交流：

- 教师：有哪些词句不太明确呢？哪些是结合注解与插图后能理解的？

预设回复：

- 学生：诗中的“遮头”和“使风”是什么意思？

- 教师：谁能来解答一下？

- 学生：诗中的“遮头”指的是为头部遮挡风雨，而“使风”是想借助风的力量。

3. 继续讨论，学生分享理解：

- 学生：这首诗描述的是两个孩子在小船上，他们不一会儿就收起了竹篙和船桨，虽然天没有下雨，但他们却撑起了伞，原来是想用伞借风行船。

三、品读，享童趣：

(一) 创境想象，感受童真：

1. 在音乐的陪伴下，展示相关画面，师生共入情境：

- 教师：波光粼粼的小河上，船轻轻划过，诗人享受着春天的美好。这时，另一只小船上有两位可爱的孩子，诗人不禁笑了。

2. 鼓励学生描述想象中的画面：

- 教师：谁来向我们分享你们脑海中浮现的画面？

预设回复：

- 学生：阳光普照，河岸绿草如茵，蜻蜓飞舞，孩子们在小船上，打着伞，嘻嘻哈哈，一派欢声笑语！

3. 品读经典诗句，感受童趣：

- 教师：诗人通过细腻的笔触描绘了这两个小孩的无忧无虑，大家觉得他们的举动有趣吗？

预设回复：

- 学生：这两个小孩可真是天真可爱，怎么会想到用伞来让船前进呢？

- 教师：这个“使”字将他们的聪明顽皮展现得淋漓尽致。

(二) 再次创境想象，感受诗人的情感：

1. 伴随轻音乐，再次展现孩童的画面，引导学生思考。

- 教师：小船轻轻摇曳，诗人如何感受这份童趣呢？

2. 学生分享：

- 学生：或许诗人会感叹这份纯真与乐趣，让他想起自己的童年时光……

3. 教师总结：没错，正是这样的情境激起了诗人心中的那一份童真。让我们再次齐读这几句诗，感受其乐趣。

四、 课后拓展，发散思考：

- 教师：杨万里不仅会写这种童趣的诗，还有其他作品，我们可以继续探讨他的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》等。在这些作品中，你们会发现生活的乐趣与孩子们的无邪。

通过这节课，我们不仅感受到了诗的魅力，更体会到了童趣的无尽，愿我们的心中永存那份天真。

标题：探索乡村之美——语文《村晚》教学设计

在本次《村晚》的教学设计中，我们将为学生提供一个自主学习的平台，鼓励他们通过多种方式感受和理解乡村的美丽风光。教学过程中，我们将利用课外资源和个体特长，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识。

教学目标：

1. 正确识记《村晚》中的生字和词汇，理解诗歌内容。

2. 启发学生个性化感知诗歌所传达的情感，通过朗读展现理解。

3. 培养学生解析诗歌的能力，激发他们对诗歌的热爱。

教学重点：

1. 能够流畅、富有节奏感地朗读并背诵《村晚》。

2. 能够想象和描述诗歌中描绘的乡村傍晚景象。

教学难点：

激发学生个性化理解和感受诗歌的能力。

教学道具：

大黑板、大型音响、每位学生一份表格，以及网络交流平台上《村晚》的相关材料。

教学过程：

一、游戏引入，营造学习氛围

首先，我们通过语言游戏引导学生，加深对词汇的使用和理解。例如，给一个词前面或后面加修饰词，促进学生的语言表达能力。在游戏中，能够相互学习，营造积极互动的氛围。

二、初读诗歌，激发思考

接下来，我们要阅读宋代诗人雷震的作品《村晚》。通过板书诗题，引导学生思考诗歌的意境。请同学们上黑板书写，并逐步带领他们朗读诗句。通过自由读、组内讨论的方式，加强对诗歌的理解和感悟。

三、问题探讨，深入研究

鼓励学生提出对诗的疑问，并用诗句中的关键词进行分析。例如，探讨“陂”和“池塘”的意思，体会“山衔落日”的意象，理解“寒漪”的内涵。通过讨论与查找资料，激发学生的求知欲，让他们在实践中解决问题。

四、朗读与感悟

我们注重诗歌的音韵美，学生在朗读过程中要注意韵脚的准确。可以分行练习朗读，领悟每句诗的节奏。最后，让学生以感情朗读这首诗，加深对诗内容的理解。同时，指导学生进行背诵，以加深记忆。

五、拓展延伸，积累知识

在课堂的最后，我们将透过网络资源，鼓励学生探索更多描写乡村景色的古诗。分组讨论和分享，让每位学生都有机会展现自己的发现和体会，并尝试吟诵他们所选择的诗歌，将本节课的学习与实际生活结合。

通过这样的设计，让学生不仅理解了《村晚》这首诗的表面意义，更加深刻地体会到乡村生活的宁静与美好，从而培养他们对古诗的热爱与欣赏。