五年级下册课件：《送元二使西安》

一、找地名，初读解题

我们今天要探讨的是唐代著名诗人王维的作品《送元二使西安》。在开始之前，先听一首由李叔同创作的《送别》。这首歌曲以其悠扬的旋律和深情的歌词，传达了离别的伤感，受到了广泛的喜爱并经久不衰。离别，是永恒的主题之一，今天我们将要送别的正是《送元二使西安》。

1. 读题：通过诗歌标题“送元二使西安”，你能理解什么？“使”在这里的意思是“送别”。接下来，我们要解读“安西”。安西在唐朝时是个重要的都护府，现在的位置在新疆维吾尔自治区库车县。

2. 初读全诗：请大家读这首古诗，注意生字的发音，同时找出来诗中提到的其他地名。比如，渭城在陕西省的咸阳，而阳关则是汉朝时期设置的边关，位于甘肃省敦煌县西南。我们不妨思考一下，这些地名与送别之间有什么联系。

二、知诗人，以画解诗

3. 关于诗人王维的介绍：王维，字摩诘，是盛唐时期的诗人、画家和音乐家。苏轼曾赞誉他的诗有画，画中有诗，说明了王维的作品常常融合了诗意与绘画之美。

4. 诗的意境：在阅读王维的诗时，你看到了怎样的自然景色？是细雨，还是青柳？从诗中可以感受到春雨的柔美与客舍的宁静，象征着离别时的哀愁。

- 雨：带着离别的滋润，生动描绘出送别时的情景。

- 客舍：临时的旅居之所，似乎增添了更多离情。

- 柳：古人有折柳赠别的习俗，象征着依依惜别。

我们来一起感受王维的诗句：“渭城朝雨，客舍青青柳色新。”不仅是景色的描绘，也是情感的寄托。

三、品诗意，三叹“故人”

5. 王维与元二的关系：从诗中可以看出，他们是好朋友。直观地，诗中的“故人”词汇揭示了他们深厚的情谊。

6. 共同寻找友情的证据：再读古诗，讨论一下其中哪些地方反映了他们之间的深厚情感。从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”能够看出，酒不仅是友情的象征，也是对未来美好祝愿的寄托。

7. 重拾别情：当朋友将要分别，王维的离愁化作一句句劝酒之词，充满了对友谊的眷恋和对未来的无奈。

- 渭城的雨、柳的摇曳，加深了他们的离别情感，让人心生感慨。

8. 距离与思念：安西距离渭城有三千多公里，若按照当时的交通条件，可能需时半年多。王维在送别的时候，深知距离带来的隔绝与思念。

9. 遭遇不同的天气：在渭城春雨绵绵，而在遥远的安西，或许黄沙满天。思念与离愁交织，正如诗中所写：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这既是对过去美好时光的追忆，也是对未来孤独旅程的感叹。

四、明古风，体会别意

10. 送别诗的种类：在课外，你还有哪些相关的送别诗呢？通过阅读不同的送别作品，我们可以更深入地理解古代文化中对离别的种种表达。例如，“人生自古伤离别”便是对送别诗主题的深刻总结。让我们共同品味这些富有情感的诗句，感受其中那些难以割舍的离愁与友情。

请大家写下你对离别的感受，可以是王维给元二的叮嘱，也可以是元二对王维的感谢，真情流露，抒发心声。保持这份情感，让它在心中长留。

标题：五年级下册课件：感受《送元二使西安》的深厚友谊

教学目的

1. 认识并会写生字“舍”和“君”。

2. 有感情地朗读和背诵课文。

3. 理解诗歌的内涵，畅想诗中场景，体会友谊之深。

4. 激发对祖国诗歌的热爱，养成课外积累诗歌的好习惯。

教学重难点

1. 引导学生解读“时局”一词的含义。

2. 激发想象，理解诗中描绘的景象及作者的情感。

教学课时

1课时

教学准备

准备课件，鼓励学生收集送别诗。

教学过程

一、导入

1. 师：同学们，大家还记得《赠汪伦》这首诗吗？请谁来为我们背诵一下。

2. 学生背诵后，师引导：李白之所以写这首诗，是因为他将要回乡，而朋友汪伦因舍不得他而亲自送别，对此李白充满感激。

3. 师继续引导：离别总是让人心中有些沉重，今天，我们将回到唐朝，重温一段深厚的友情。

4. 师板书课题：“送元二使安西”。

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：请大家回忆一下，学习古诗一般有哪三个步骤？

1. 解诗题，知作者。

2. 抓字眼，明诗意。

3. 多诵读，悟诗情。

师：大家记得很清晰！现在，让我们运用这三个步骤来学习今天的古诗。

（二）自主合作学习古诗

1. 解诗题，知作者。

(1) 师询问：这首诗的题目可以怎么理解呢？

学生回答：送元二，是王维的好友，出使安西。

(2) 师强调题目读法，齐读一遍。

(3) 师提问：王维的朋友元二和李白的朋友孟浩然在其他诗中是如何送别的呢？

(4) 师介绍王维的生平：王维是唐代著名的诗人画家，生于701年，卒于761年。

2. 抓字眼，明诗意：

(1) 师请学生开始小组讨论，寻找关键词汇，进行解释和感受记录。

(2) 在四人小组中合作学习，师巡视指导。

(3) 学生汇报。

- 渭城朝雨如轻烟，渭城意指古城，描绘清晨雨水润泽大地的景象。

- 客舍青青，柳色新，描画了雨后旅馆前生机勃勃的绿柳。

- 劝君更尽一杯酒，表达了好友间难舍的情意。

- 西出阳关无故人，表示出门后再无知己的孤独感。

3. 多诵读，悟诗情：

(1) 师复习诵读的方法，让学生感受诗的韵味。

(2) 鼓励学生用各种方式如小组读、轮读等有感情地朗读。

(3) 汇报及表演朗读，增强课堂气氛。

三、练习

比比谁的反应快。

1. ___________________, 客舍青青柳色新。

2. 使：_________。

3. �牛菏�润：_________。

4. 柳树的颜色是_________。

5. 古诗前两句是写景还是送别的？

6. 这首古诗表达了作者怎样的感情？

四、课外拓展

师：大家还记得其他的送别诗吗？（生讨论自己读过的送别诗）同时，我们再来学习一些经典送别诗句，如：

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（高适《别董大》）

“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

五、总结

师：今天我们学习的古诗虽短，却蕴含了作者丰富的情感，希望大家课后能够多去探寻和诵读古诗，感受诗人在诗中流露出的深情与寄托。

六、作业

1. 有感情地朗读《送元二使西安》。

2. 书写生字“舍”、“君”。

3. 进行古诗的背诵和默写练习。

五年级下册课件：《送元二使西安》

教学目标：

1. 能够有感情地朗读和背诵《送元二使西安》这首诗。

2. 深刻感悟诗歌内容，想象诗中描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3. 激发学生对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

- 难点在于感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，深刻体会朋友之间的深情厚谊。

- 特别是体会作者送别元二时的依依不舍之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、诗歌导入与氛围营造

同学们，送别是古诗词中永恒的话题，正如诗中所言：“相见时难别亦难”。离别的情感可以用泪水、歌声和诗句来表达。在历史上，由于交通不便，人们更珍惜眼前的每一次相聚。因此，送行成为古人表达情谊的一种传统。在我们学习的经典诗句中，可以感受到古人的友情，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。今日我们将学习的是王维的《送元二使安西》。

二、理解题意，介绍背景与作者

1. 先请几位同学读题，讨论有没有读错的地方。明确元二是一个人，而“出使”则是出差的意思。

2. 介绍唐代的历史背景。唐朝时期，国家强盛，外交频繁，很多人会被派往外地，这对他们既是荣耀也是离别的痛苦。

3. 简短简介作者王维，他不仅是一位著名诗人，还是一位画家，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

三、初读诗歌，掌握节奏

1. 学生自由朗读，强调字音和节奏。

2. 指名朗读，鼓励优秀的朗读表现。

3. 师生合作朗读全诗，感受诗的韵律。

四、整体感知诗歌内容

讨论朗读后的感受，让每位学生说出一个词来概括他们的情绪（如伤感、依依不舍等）。

五、品读诗歌，体会送别的情

1. 先感受送别的景象，通过朗读第一、二句诗感受渭城的春雨与柳色所带来的生机与清新。

2. 通过引导，学生分享他们脑海中浮现的画面，以及这些画面带来的情感感受。

3. 引导学生理解折柳送别的传统，体悟到诗中的离愁别绪。

六、体会送别的情感

1. 通过王维的诗句，引导学生讨论王维的离别情感，并通过酒杯中祝福的深意让学生感受到浓厚的友情。

2. 进一步分析安西的环境与渭城的对比，带入想象力，感受旅途的艰险和对未来的忧虑。

3. 鼓励学生以王维的视角，写下想对元二说的话。

七、欣赏与分享

播放《阳关三叠》，让学生在音乐中再一次朗读全诗，让经典的情感在歌声中流淌。

八、总结与作业

结束时，总结送别在古诗词中的重要性，强调情感的真实性。布置作业：写下对亲朋好友的祝福与思念，珍惜这份真情。

通过今天的学习，同学们不仅领略了古诗的魅力，还深深体会到了友情的珍贵和送别的惆怅。希望大家在今后的生活中，也能珍藏和朋友之间的真情，铭记王维的诗句。