九年级语文下册课件：陈同甫壮词《破阵子》赏析(3篇)

九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案

一、教学目标：

1. 理解词的意义，领会全词的核心内容。

2. 通过朗读提升理解，有情感地诵读，熟记词作。

3. 深刻领悟诗人表达的爱国情怀及壮志难酬的悲愤。

二、教学重点：

- 朗读与理解词意。

三、教学难点：

- 词人内心的悲愤情感。

四、课时安排：

- 一课时。

五、课前预习：

- 要求学生查阅辛弃疾的生平，并结合注释了解词的含义。

教学过程

一、导入：

辛弃疾，才华横溢的词人，正值盛年时已是49岁，曾是一位战功赫赫的将领。他在酒后写下了《破阵子》，此时的他饱受愁苦，愁苦中又堆满豪情。让我们一同走入这位满怀壮志的词人的世界。

二、初读感知：

1. 教师范读，展现词的韵味。

2. 学生自由诵读，注意字音，初步了解词的内容。请大家思考，整首词传达了什么样的情感？结合相关图片，感受词人形象。

3. 逐字注音，特别注意一些重要词汇的意义，如“豪放”、“悲凉”等。

4. 请个别学生朗读全词，感受其豪壮气氛。

三、诵读品析全词：

- 通过师生互动，深入分析词的内容。

上阕分析：

- “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

- 描绘了作者在醉酒后，情境交融，展示出万千豪情。“吹角”声传来，仿佛能够感受到那种苍凉的英雄气概。

- “酒入愁肠，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”

- 短短几句，揭示出士兵们的激情与士气。通过“秋点兵”，让我们想象到战斗前的准备，那样的雄壮场面让人心潮澎湃。

下阕分析：

- “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”

- 每一句都如同一幅战场画面，激起学生内心的热血与激情。动态的描写让我们仿佛置身其中。

- “了却君王天下事，赢得生前身后名。”

- 这里表明了词人一心为国，志在功名，但最终却随着“可怜白发生”的感叹，让人感受到他的辛酸与无奈。

四、结合背景，走近词人：

辛弃疾的豪情在梦中与现实中形成对比，理想与现实的落差令他内心悲愤难当。通过这首词，我们不仅感受到壮志豪情更体会到壮志难酬的巨大失落，令人深思。

五、相互诵读，激发情感：

- 学生分组互相朗读，每个人传达对词的感悟。激发彼此情感，形成良好的学习氛围。

六、老师小结：

今天的学习，我们不仅了解了辛弃疾这位词人的生平和内心世界，也领会到了他对国家的热爱与菊花愁思，在这首词中，我们应当体会其深层次的情感。

七、作业：

1. 背诵《破阵子》。

2. 根据词的内容，发挥想象，写150字描写“沙场秋点兵”的场景，展现出那个豪情万丈的瞬间。

新文章内容

《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》是一首由宋代词人辛弃疾创作的词，这首词取材于他对国家命运的忧虑和对曾经战斗生活的怀念，体现了他强烈的爱国情怀和壮志未酬的心境。本课的教学旨在通过对词的学习，引导学生领悟其中的情感深度和艺术魅力，同时加深对词人辛弃疾与其好友陈亮之间深厚友谊的理解。

教材背景

本单元主要集中在宋词的鉴赏与分析，涵盖豪放派与婉约派的风格。通过学习《破阵子》，学生能够体会到词中蕴含的情感，同时对辛弃疾的词风和创作背景有一个全面的认识。辛弃疾一生致力于恢复失地，许多作品都与政治和军事斗争息息相关。这首《破阵子》则特别表达了他对抗金事业的执着和与陈亮的共鸣。

教学目标

教学目标可以划分为三个方面：

1. 知识与能力目标：

- 理解辛弃疾的生平及其创作风格。

- 学习并背诵本课文。

- 重点体会“壮”字在词中的多重涵义。

2. 过程与方法目标：

- 引导学生通过对词的反复朗读，感受其节奏与情感。

- 鼓励学生从语言角度分析词句，提出自己的见解。

3. 情感、态度与价值观目标：

- 理解词中表达的爱国情怀及其所反映的历史背景。

- 引导学生认识到理想与现实的差距，增强对国家和历史的责任感。

教学方法

教学将采用互动式的讨论法与朗读法结合的方式，使学生在轻松的氛围中积极参与。同时，教师将通过适时的点拨，引导学生深入理解词的意境和词人情感的变化。这种教师与学生之间的互动，使得知识的吸收变得更加高效与生动。

教学步骤

1. 情境导入：

向学生讲述辛弃疾的英雄事迹，引发学生对这位年轻将领的敬佩和兴趣。

2. 词的常识与背景介绍：

通过讨论，帮助学生了解词的结构、题目及其历史背景。在此过程中，对辛弃疾与陈亮的生平进行介绍，强调他们的共同志向是抗金与恢复故土。

3. 整体感知与细读赏析：

学生在反复朗读的过程中，感受词句的节奏与情感起伏，特别是“壮”字所承载的意义。通过逐句分析，探讨词中描绘的战斗场景与词人内心的矛盾情感。

4. 情感与主题的深度探讨：

通过与陆游的诗作进行对比，加深对辛弃疾所表达的内心情感的理解，讨论他如何从激情四射的战斗场景转向对个人理想无法实现的哀愁。

5. 课堂总结与反思：

总结整首词的艺术成就以及辛弃疾所传达的深邃情感，强调理想与现实之间的差距和由此引发的情感冲突。

知识拓展与作业

在课后，鼓励学生查找并分享其他爱国诗人及其作品，增强对这一主题的理解。同时，布置写作任务，让学生站在陈亮的角度，表达对辛弃疾词作的反响。借此不仅加强了对词的理解，也培养了学生的创作思维。

总结

通过本节课的学习，学生不仅对《破阵子》的内容与艺术风格有了深入的理解，更感受到了辛弃疾作为词人和爱国者的双重身份所承载的历史使命。在学习古诗词的过程中，学生的情感与认知得以提升，也对自我与社会的关系有了更深刻的思考。

九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课堂教学设计

教学目标：

1. 理解并领会词作者辛弃疾所表达的抗敌报国、建功立名及壮志未酬的情感。

2. 感受宋词语言的优美和意境的深邃，提高学生的文学素养。

教学思路：

1. 宋词的魅力： 通过这首激昂的词作，引导学生想象战火纷飞的战争场景，了解词作的主旨与所蕴含的历史情感。

2. 简练的表达： 该词仅62字，但生动描绘了壮丽的战争画面，鼓励学生在反复诵读中体会其中的深意，而非字面上的逐字解释。

教学方法：

采用自主学习法，注重培养学生的思维想象能力和感知能力。

课时安排：

本次课程安排一课时。

教学过程：

一、导入新课：

利用多媒体展示古代战争的画面，通过讲述历史故事引入新课主题。同时展示“醉里挑灯看剑”的图像，请学生描述画中的场景，感知老者的沉思与追忆。今天，师生将共同学习辛弃疾的《破阵子》，领略其豪情壮志。

二、背景介绍：

解释词的创作背景及作者信息。辛弃疾与陈亮同为南宋词人，勇于提倡抗金，追求统一。他在任职后辞官寓居江西上饶，但始终心系国事，立志杀敌立功。

三、整体感知：

1. 教师进行范读，学生体会词语的语气，并在书中划出断句。

2. 学生分组朗读，鼓励他们读出豪情壮志，互相评价。

四、分析讨论：

1. 上阕分析：

- 活动描绘： 学生讨论词中“我”的活动与梦境，理解“醉”和“梦”的象征意义。

- 修辞手法： 识别对偶的运用，突出军营的壮丽及战士们的斗志。

- 气氛渲染： 分组讨论“沙场秋点兵”中“秋”字的意蕴，营造出肃杀的氛围。

2. 下阕分析：

- 识别描写战争场面及统一愿望的句子，讨论“可怜白发生”的情感来源。

- 解析词人的抱负与时代的无奈，感受到他年华渐逝，理想难酬的悲愤。

五、拓展思维练习：

1. 角色扮演： 假如你是词中的将军，描绘一次惊心动魄的战争场面，鼓励学生展开想象，进行小组讨论。

2. 情感交流： 如果你是陈亮，怎样安慰因白发而感叹的辛弃疾？进行小组讨论并表演，增强情感共鸣。

六、作业布置：

要求学生将《破阵子》改写成一篇抒情散文，鼓励他们发挥想象，把词中的情感融入到个人的文字创作中。

教后总结：

通过本次课程，学生不仅领略了古典词作的优美，更深刻体会到历史人物的情感与抱负。希望同学们能够将这种感悟融入到今后的学习与生活中，树立起为国家和社会贡献力量的志向。