三年级语文下册《花儿也会放风筝》教学设计

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够认识本课的四个新生字，并掌握十个生字的书写方法。

2. 能力目标：培养学生有感情地朗读课文的能力，并能够背诵课文，借此感受到大自然的和谐之美，进而激发他们对小动物的喜爱及对大自然的热爱。

3. 德育目标：通过理解作者渴望人与自然和谐相处的思想，培养学生进行合理想象的能力。

二、教学重点

1. 有感情地朗读和背诵课文。

三、教学难点

1. 感受和理解自然界的和谐统一。

四、教学过程

（一）导入新课

- （出示风筝图片）：“看，这是什么？对，是风筝！大家有没有放过风筝呢？能和我们分享一下你们的经历吗？那次放风筝的时光，开心吗？”

- “今天，我们要学习的这篇课文就与风筝有关。请大家一起读课题，看看花儿和风筝有什么关系。”

-（师生共读课题《花儿也会放风筝》。）

（二）学习新课

1. 初读课文

- （1）请同学们先自行阅读课文，确保生字的发音准确。

- （2）这首诗共分为四个小节，老师希望四位同学能够合作读出这四个节，请愿意的同学上来。

- （3）出示本课的生字词：“绿盈盈、草坪、蝴蝶、蜻蜓、瞧、盘旋、滑行。”

- ① 请同学们仔细阅读这些词，看是否有生字不认识。

- ② 有哪些同学愿意带领大家一起朗读，如果有错误，请其他同学跟读纠正。

- ③ 请大家留意下划线的生字，让我们一起讨论这些生字中哪些比较难记，并想出记忆的方法。

2. 自读课文，整体把握

- （1）大家都已经认识了生词，现在我们来读读这首诗。老师请几位同学分节朗读，大家在听的时候要注意理解内容。

- “现在，我们明白花儿放风筝是象征什么意思了吗？（风筝实际上是指美丽的蝴蝶和蜻蜓。）”

- （2）朗读不仅要流利，更要有感情，要表达出你们的疑问与感受，这就是‘品读’的过程。大家请好好体会这个字义，如何让每一次朗读都充满情感，让我们尽情“品读”吧！

3. 品读课文，体会情感

- （1）出示课件中的春天放风筝的图画：“谁来告诉大家，这幅图中你看到了什么？”

- （2）请一位同学朗读第一小节，其他同学认真倾听，并思考从这段话中了解到的内容。

- 板书：“小朋友、放飞、风筝。”

- ① 理解生词“绿盈盈”，体会春天大地复苏的生机。

- ② 请大家注意句子“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴的风筝。”——“渴求”想要什么？有没有其他词可以替代？通过这个词，我们能感受到什么情感？

- （3）请大家再次阅读第一小节，尝试把小朋友此时的心情通过朗读表达出来。

- （4）有哪位同学愿意分享自己的朗读？大家一起再读一遍。

（三）随堂小结

通过今天的学习，希望大家能够更加热爱自然，在生活中观察身边的小动物，感受大自然的美好和谐。结束之前，请记得课中的生字，期待下次的再次相聚！

一、导入课程

师：亲爱的同学们，昨天我们一起学习了《理想的翅膀》，在那堂课中，大家不仅感受到了放风筝的乐趣，还放飞了自己的理想。今天，我们要探讨的课文是《花儿也会放风筝》。在我们的作文中，有不少同学提到了放风筝的快乐。（这里，师生共同朗读潘融和符耀熙的几句诗，使大家沉浸在韵律之中。）

潘融的描写：“春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。”而符耀熙则说：“春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。”师：放风筝的确是春天里令人心旷神怡的乐事，今天我想告诉大家的是，原来花儿也会放风筝哦！（师在黑板上写下课题。）

二、自读课文，整体把握

师：现在，请同学们把课文读两到三遍，仔细认读生字，并将这首诗读得流利、准确。（课件展示生词，让学生自由阅读。）

师：大家都认得这些生词了吗？我们来试着指名读一下生词，把它们读得更准确。（学生逐一阅读生词，老师予以纠正和引导。）

师：生词读得很棒！现在让我们一起朗读这首诗吧！（师指名分节读全诗，并注意纠正发音。）

师：目前大家明白花儿放风筝的意思了吗？

生：风筝其实是指色彩缤纷的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓在花儿周围飞舞，就像是花儿在放风筝。

师：很好，我们已经认识了生词，读得也十分流利，大家也明白了花儿放风筝的含义。那么，我们是否可以认为我们已经掌握了这首诗呢？

生：还没有呢，这是小学二年级语文教案《花儿也会放风筝》的教学实录。

师：那么，我们怎么才算是读好了这首诗呢？（在黑板上写下“读”字。）

生：要有感情地读。

生：要从中读出疑问。

生：要读出自己的感受。

师：不仅要读得流利，还要读出感情，表达出你的疑问和感受。我们把这样的阅读称为“品读”。（在黑板上写下“品”字。）你们看，这个“品”字由三个“口”组成，不就是让大家一遍一遍地去读吗？那么接下来，请大家认真地品读一遍。

三、品读诗歌

第一节

师：现在，请一位同学来朗读第一节。

生读：“天，是这样蓝，风，是那样轻。”

师：当你读到这句话，你的感受如何呢？

生：我觉得心情非常愉快，很快乐。

师：那你就努力把这种快乐读出来吧！（生再读。）

师：蓝天辽阔，轻风拂面，是多么的舒畅啊！大家一起把这种感觉融入诗句中，再读一遍。（学生齐声朗读。）

生接着读：“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”

师：在这句话中，出现了“蹦蹦跳跳”，那为什么还要有“跳跳蹦蹦”呢？

生：这样表达显得更有趣。

生：这样说起来很顺口，同时也便于记忆。

师：我们齐读一下，看看读出来会有什么不同。 （全班齐读。）

生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”令整个节奏更加轻快。

师：能不能请一位同学表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是什么样子的？

（学生上台表演，伴随着动作和语言表现活泼的气氛。）

生：我觉得他表演得不够好，他只有动作，却没有语言。

师：那么，请你试一试吧！（另一名学生上台，他一边蹦跳，一边兴奋地叫出“哦！放风筝咯！”，得到了大家的热烈掌声。）

师：好样的！那么我们再来读一读这几句话，带着这种轻快的感觉去读。

生接着读：“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴――风筝。”

生：这里提到“渴求的线”，为什么呢？

师：我们先来分析一下“渴求”的意思。

生：就是非常希望的感觉。

生：可以理解为一种对事物的强烈渴望。就像成语“求知若渴”。

师：很好，我们弄清楚了“渴求”的意思。那么，我们渴求什么呢？

生：他们渴望自己的风筝能飞得更高更远。

生：他们渴求自己的理想能一同随风起舞。

生：孩子们经过一个寒冷的冬天终于迎来了春天，能放风筝的时刻，他们自然是充满渴求。

师：对的，“放风筝”是他们期待已久的事，兴奋、激动的心情让他们渴望体验这一切的快乐与自由。我们怀着这种渴求，再来读一遍这句话吧！

新标题：探索小虾的奇妙世界

在这次的语文课堂中，我们学习了北师大版三年级下册语文教材中的一篇精彩课文——《小虾》。这篇课文通过生动的描写，向我们介绍了小虾的生活习性，展现了它们有趣而又脾气不好的特点。通过老师的细致讲解和我们的积极参与，大家对小虾有了更深刻的理解和认识。

课堂导入

课程开始时，老师以充满激情的语调引导我们走入小虾的世界。她用趣味的问题引发我们的好奇心，提问道：“同学们，谁见过小虾？你知道它们有哪些有趣的行为吗？”同学们纷纷举手，分享自己在海边的经历，对小虾的形态和习性展开了热烈的讨论。

初步感知

在课文的初步阅读中，老师采用了自主学习的方式。她鼓励我们围绕着拼音自读课文，尽量用简洁的语言表达出对小虾的印象。每个生字的正确认读过程不仅让我们加深了对词语的理解，也锻炼了我们的阅读能力。在阅读过程中，我们感受到作者对小虾的喜爱之情，明白了那些细腻的描写背后传达的情感。

深入交流

接下来的交流环节是同学们展现自我的舞台。老师让我们在课堂上自由选择自己喜欢的段落，标注出体现小虾特点的词句，并鼓励大家积极表达自己的看法与感受。“小虾真有趣”，同学们纷纷谈到小虾吃东西时小心翼翼的样子，仿佛它们在进行一场小小的冒险。我们的朗读让课堂氛围热烈，字里行间传递着对小虾的喜爱和对生命的尊重。

写作方法的探讨

在第二课时的学习中，我们的讨论转向了文章的写作方法。老师引导我们注意到，文章围绕中心句展开，通过细致描写小虾的动作让我们更好地理解了小虾的特点。老师还特别提到了写作时要抓住关键字和顺序，这对提升我们的写作能力至关重要。

为了更好地掌握这种写作方法，老师让我们阅读了另一篇关于荷兰猪的小文章。通过对比，我们发现围绕中心句展开的写作手法不仅适用于不同的动物，同样可以应用于我们的生活和观察中。这个过程不仅加深了我们对课文的理解，也让我们在写作中找到了灵感。

实践练习和交流

在课堂的最后，我们进行了实践写作的练习。每位同学都选择了一种动物，迅速为其确定中心句，并写出几句生动的描写。老师巡视指导时，总是给予积极的反馈，欢迎大家大胆表达自己的想法。在这个过程中，我们不仅体验到了写作的乐趣，还锻炼了观察生活的能力。

总结反思

通过这两节课的学习，我们不仅认识了可爱的小虾，还学会了如何将观察到的细节化为生动的文字表达。作者用心的描写和我们积极的参与，凝聚在一起，让课堂充满了生机。这次的学习体验，不仅让我们更加热爱语文，更让我们对生活中的小生灵充满了敬畏和热爱。相信在日后的学习中，我们能够将这些观察与感悟，转为更具深度和情感的文字，展现出生活的多姿多彩。