三年级语文下册《爱心项链》教学设计

课时目标：

1. 会认生字11个，学会书写4个生字。

2. 正确且流利地朗读课文，理解文本内容。

3. 教学重点：流利朗读课文，理解其意图。

4. 教学难点：感受大海的美丽，以及孩子们的无忧快乐。

教学过程：

一、导入新课

通过展示大海的图片和视频，引导学生分享他们的感受。可以提问：“你们觉得大海给人的感觉是什么样的？”通过这一活动，激发学生的兴趣，进入学习状态。接着，介绍本节课的内容：刘枫他们去海边，去体验大海的美丽与乐趣。

二、初读课文，识记生字

1. 自主识字：学生自由阅读课文，找出生字，并在小组内讨论其发音。

2. 检查识字效果：教师展示生字，逐一核对学生掌握情况。

3. 还原生字：引导学生将生字嵌入课文，并进行整体亲读。

三、品读课文

1. 开火车读课文：分组朗读，其他同学一边听一边记录他们喜欢的句子。

2. 句子分析与讨论：

- 描述大海与沙滩的句子：“大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。”通过这一段，教师指导书写“白”“又”两个字，并强调颜色词的重复使用：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的。

- 讲述小娃娃的活动：“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。”教师指导写字“的”“和”，讨论动作词：笑、迎、捡、穿、挂，并鼓励学生模仿相关动作，体会小娃娃的心情。

- 描述海滩的脚印：“快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。”引导学生思考大海的项链是用什么做的，是否美丽。

3. 总结感受：复述朗读的美妙，鼓励学生表达他们的体验和感受。

四、课下任务

请同学们继续阅读课文，注意朗读时表达出自己的情感。

板书设计：

```

项链

白的 又 和

```

第二课时

课时目标：

1. 学会书写4个生字。

2. 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学过程：

一、复习导入

回顾上节课的内容：

1. 读生字。

2. 分段朗读课文。

3. 再次讨论小娃娃的项链与大海项链的材料及其特点。

二、指导朗读

1. 听录音：给学生提供标准朗读音频，帮助他们找到正确的发音，并模仿情感。

2. 自由阅读：鼓励学生在阅读中思考句子的情感表达，尝试用不同的语气读出。

3. 小小朗诵家：学生自愿进行朗读，教师给予及时的反馈与指导。

三、感悟与积累

1. 讨论学习后的感受及成长。

2. 引导学生记录教文中的美丽词句，让他们在心中生根发芽。

3. 进行词语的仿写练习，增强记忆。

四、拓展延伸

鼓励学生搜集关于大海的歌曲，课堂上分享和合唱，进一步感受大海的魅力。

板书设计：

```

项链

美丽的大海

快乐的娃娃

```

通过以上的教学设计，学生不仅能够掌握生字和朗读技巧，还能够感受到大海的美丽与无忧的童年快乐，增强他们对自然和生活的感恩之情。

新文章标题：三年级语文下册《爱心项链》教学设计与实施

一、教学理念

根据新课标的指导，语文课程的人文内涵对学生精神世界的影响深远。我们应重视语文的熏陶与感染力，以此促进学生在主动朗读、品味和表达中实现语文学科的人文性与工具性的有机结合。因此，围绕《爱心项链》这一课题，引导学生整体感知全文，从语言文字的角度出发，鼓励学生多读书，在阅读中感悟，在积累中思考，深挖课文中语言背后的内涵，以加深对课文内容的理解和升华，同时有效提升语文综合应用能力。

二、教材分析

《爱心项链》为略读课文，巧妙地运用了比喻手法，将善行比作珍珠，将爱心比作金线，把由善事与爱心串成的项链比作世间最美好、最珍贵的情感与行为。这种比喻不仅生动形象，而且深入浅出，帮助学生在理解字面意义的基础上，体会更深层次的内涵。

三、学生分析

通过多样的阅读形式，学生能够深刻感受到爱的真正意义，从而激发他们的仁爱之心，懂得在生活中要互相扶持。这不仅是语文学习的内容，更是心理健康教育的重要组成部分，有助于培养学生健康的心态与良好的人际关系。

四、教学目标

1. 知识与技能目标：

- 识记本课的10个生字。

- 理解“爱心项链”的深刻含义。

- 培养乐于助人的态度，成为一个充满爱心的人。

2. 过程与方法：

- 强调自主学习与合作交流。

3. 教学重难点：

- 深入理解课文内容，领会“爱心项链”的真正含义，感受其所传递的情感。

五、教具准备

准备多媒体课件，以丰富课堂呈现，使学生更直观地理解相关内容。

六、教学流程

为了顺利达成教学目标，我们将在教学中采用以下策略：

(一) 引导导入

通过讨论普通项链，引发学生对“爱心项链”的情感共鸣，导入课题并明确板书标题“爱心项链”。

(二) 学习目标展示

利用多媒体展示学习目标，明确本节课要达成的任务。同时，鼓励学生齐读学习目标，以提升课堂参与感。

(三) 初读课文，整体感知

在初读阶段，给予学生充分的阅读时间和空间，组织多种形式的练读，使每位学生都能有所收获，并初步识别课文的中心段落，为进一步的分析打下基础。

(四) 检查自读情况

检查学生对词语的掌握，确保理解无障碍。通过填空活动，引导学生梳理课文的主要内容，鼓励他们积极表达自己的见解。

(五) 精读感悟，教师引导

引导学生深入思考：文中哪些角色展现了丰富的爱心，他们做了什么样的善举？教师应留出思考时间，鼓励学生分享个人想法，并引导他们补充想象，体验人物的情感。

(六) 巩固与创新应用

鼓励学生结合自身经历，分享他们曾经经历过的或主动参与的与“爱心”相关的事件，这样既能促使学生将课堂与生活相结合，又有助于德育教育的开展。

(七) 反思与总结

课后引导学生回顾这节课的学习内容，鼓励他们自由表达对爱与帮助的理解与感悟。

(八) 作业安排

布置一项长期性的作业，希望学生从现在开始，从身边的小事做起，乐于帮助有困难的人，努力成为一个充满爱心的人。

学法总结

学生将在积极的自主参与中，通过阅读探讨学会交流与合作，提高语文素养。通过自主阅读、自我表达和小组交流，让学生感受到情感的交流，激发想象力，表达内心世界，最终实现情感上的共鸣。

板书设计

爱心项链

爱心 + 善事 = 爱心项链

新标题：爱心项链的温暖传递

教学设计理念：

在本次教学活动中，我旨在依托自主、合作、探究和创新的学习方式，激发学生的主体意识，促进他们之间的合作交流。通过精心的引导和激励，培养学生的探究精神，鼓励他们勇于创新，成为友善且乐于助人的人。

教学目标：

1. 理解课文的核心内容，通过想象与思考，领悟爱心项链的深刻含义。

2. 引导学生树立乐于帮助他人的价值观，成为具有爱心与同情心的人。

3. 培养学生正确、流利且富有感情地朗读能力。

教学重点与难点：

本课的重点是理解课文的内容，深入探讨爱心项链的象征意义，并通过此过程使学生受到情感的熏陶和启发。

学情分析：

通过自主、合作及探究的学习策略，学生能够在彼此之间建立深度的情感交流。与文本的对话也能够激发学生的思考与想象，使他们能够自主、独立地理解课文。

教学方法与学习方式：

采用读书感悟、揣摩体验的方式引导学生深入理解课文，并提高他们的情感和道德素养。同时，通过生活实例引导学生分享身边的善行，拓展课堂学习的深度与广度。

教学准备：

准备多媒体课件，辅助教学过程。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课

1. 向学生展示一条精美的项链，提问：“这条项链有什么特别之处？你们对项链有什么认识？”

2. 接着引入“爱心项链”的概念，问学生：“你听说过用爱心串成的项链吗？”（板书课题）

3. 询问学生，看到课题后他们对文本的期待和疑问。

二、初读课文，感知爱心

1. 让学生用自己喜欢的方式自由阅读课文，注意正确发音和流畅度，边读边做标记，个性化地记录下想要探讨的生字和句子。

2. 进行同坐合作阅读，一人读，一人听，互相检查生字的识记情况。

3. 默读课文，思考课文主要传达了什么信息，并让学生汇报自己的理解。

三、品读课文，感悟爱心

1. 组织小组讨论，要求学生找出打动他们的句子，进行交流和分享。

2. 全班共同交流，品味文中关键字词。

- 例如：“他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。”引导学生分析“崎岖”和路程的意义。

- “一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着。”重点理解“肆虐”的含义，体会角色的艰辛。

- 通过指名朗读，表现出文本中的情感与张力。

- 讨论克雷斯的哀求语气以及背后的情感，让学生体会到人与人之间的温暖与信任。

- 重要的是理解中年人的无私和期待，在帮助与传播爱心之间的联系。

- 通过生动的语言，介绍克雷斯如何将爱心传递下去，帮助他人。

四、回归生活，畅谈爱心

1. 引导学生分享自己曾经体验过或目睹的善举，讨论这些行为带来的变化和影响。

2. 展示“感动中国”的人物故事，激发学生对爱的理解与思考。

3. 鼓励学生将所感受到的爱心提炼成一句话，并写下自己的名字，进行交流。

五、扩展阅读，传递爱心

1. 阅读《小学语文阅读资源》中的《一盒蛋糕》，讨论故事中的人物性格。

2. 进行家庭中的阅读分享，让学生讲述小松鼠的故事，增强与家人的沟通和分享。

板书设计：

- 爱心项链

- 爱心、善事

- 传递爱心的金线

通过这样一系列的教学活动，希望每位学生不仅能领悟到课文的深刻内涵，更能在日常生活中发扬爱心，成为主动提供帮助的温暖人。