三年级语文《舍不得这棵树》课件与教学总结分析(3篇)

在三年级语文下册的《舍不得这棵树》一课中，作者通过温暖而感人的叙述，让我们感受到了一种对于自然的深厚情感。这篇课文主要讲述了作者“我”即将搬家，却满怀不舍地回望家门前那棵梧桐树的心情。在这棵树的身上，寄托了作者无尽的怀念和珍重。

在课堂教学过程中，我特别提到课文中的第六自然段：“这是一棵有灵性的树”。这个自然段宛如一扇窗，能够引导学生深入理解梧桐树所象征的无私奉献与高贵品质。为了让学生理解“灵性”这一重要概念，我采取了引导他们关注段落中的关键词汇：“撑开”、“抖落”等动词。通过提问“树会动吗？”引发学生思考。这让他们意识到，梧桐树似乎深谙他们的需要：在炎炎夏日，它为人们提供阴凉，让我们得以在树下安心学习和玩耍；到冬季时，它又将叶子抖落，让温暖的阳光毫无阻碍地照射到我们身上。通过这样的情境营造，学生们不仅理解了“灵性”的含义，也在心中悄悄种下了对这棵树的爱。

此外，我还鼓励学生深入学习第七自然段，利用过渡句将其与第六自然段连接起来，强调“梧桐树给‘我’花香、歌声、果实和阴凉，它从未要求‘我’做什么”。这样一来，学生们自然就能够感受到这棵树的无私与慷慨，从而更深入领悟到梧桐树展现出的精神品质。

不过，课堂上仍然存在需要改进的地方。比如我的普通话表达还有待提高，课堂中不自觉使用的口头语过多。此外，对于课文中第2到6自然段的分析也需更加注重“读”的方式。尽管我试图让学生通过朗读来感受到梧桐树对“我”的恩情，以及“我”对梧桐的爱，但似乎有些停留在字面理解上，未能有效触及文本的深层情感。我意识到，应该创造更多的机会和环境，引导学生在读的过程中与文本产生更深入的共鸣，将他们的思维与情感真正带入到文章之中。

总的来看，通过《舍不得这棵树》的学习，我希望学生不仅能够理解课文表面的意思，更能领悟到自然的美好与生命的深邃。每一棵树都有它独特的情感和故事，而我们的责任是去倾听和珍惜。

《舍不得这棵树》教学设计与反思

一、教学目标

1. 认字写字：学生能够认识并正确书写生字“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”共12个字，并积累优美的词句。

2. 朗读理解：鼓励学生有感情地朗读课文，深入理解课文内容，品味作者对梧桐树的深情厚谊，体会树木无私奉献的品格。

3. 语言分析：初步理解第2至第6自然段首句的功能，感受其在段落中的引导作用。

4. 思维训练：通过精读与讨论，培养学生的质疑意识、推理能力和想象力。

二、教学重点与难点

- 重点：有感情地朗读并准确理解作者对梧桐树爱的表现，探讨热爱与依依不舍的情感。

- 难点：理解第2至第6自然段首句的概括作用，以及通过细节感受梧桐树的特性。

三、教学准备

- 课件：准备多媒体课件，展示与课文内容相关的配图和关键词汇。

四、课时安排

- 采取两课时的时间安排进行教学。

教学过程

第一课时

（一）导入新课

1. 通过板书“舍不得”引入，强调轻声的发音，引发学生对词义的思考。

2. 针对“舍不得”的含义进行讨论，询问学生知晓的相关内容，明确作者所舍不得之物——梧桐树。

（二）初读课文，整体感知

1. 鼓励学生默读课文，遇到不认识的字要积极寻求方法理解，要流畅、准确地朗读并积累好词。

2. 学生分享所积累的词语，并引导学生逐个认读生字及其搭配词，通过“开火车”方式增强阅读的趣味性和参与感。

3. 在教师的指导下，重点识别课文中的生字词，如樟树、娇艳、普通等。

（三）深入局部，品读课文

1. 学生读后质疑，教师根据学生提问作出记录，引导学生理解语境。

2. 通过默读，识别关键句子并进行交流，感受描述树的多样性与美妙。

3. 各自然段逐一进行研读，并引导学生用生动的语言表达他们对树的理解与喜爱。

（四）反馈问题，赏析文中难句

1. 通过讨论，深入理解“我家里有四口人”的内涵，引导学生思索树与家庭的情感联系。

2. 让学生表达对树的依恋之情，感悟作者的深情告别，升华情感。

（五）总结升华

1. 总结梧桐树的各种美丽与无私，表达学生对自然的热爱与保护意识。

2. 齐读课题，加强对“舍不得”的情感认同，结束本节课的学习。

第二课时

（一）复习导入

1. 指名学生有感情朗读课文，相互评价与反馈。

2. 理清课文主旨，深入讨论相关情节与情感，确保学生对内容的全面理解。

（二）自主学习生字新词

1. 学生自主学习生字，教师巡视，理解和纠正关键的书写细节。

2. 通过生字的讨论，提醒学生相近字的区分和正确写法。

（三）体会写作方法

1. 指名学生朗读自然段首句，进行小组讨论，理解其在文章中的作用及重要性。

2. 以示范句式引导学生进行创作练习，鼓励他们运用所学。

（四）指导背诵

1. 复习课文结构，明确各段内容，通过集体朗读推动对文本的理解和背诵。

教学反思

在本次教学中，学生的参与度较高，对梧桐树所象征的深情理解渐入佳境。通过细致的分段学习和指导，学生们不仅掌握了生字词，更增强了对课文的感受能力。未来，可以进一步加强读后讨论与体验分享，提高学生的语言表达能力和自信心。

通过多元化的教学方式，让每位学生都有机会表达和展示他们的思想，使课堂氛围更加活跃。从中，我们也看出，深入的情感体验是学生们触碰语言的最佳契机，未来教学中将继续强调情感的交流与表达。

新文章：关于《舍不得这棵树》的教学反思与实践

在信息化迅速发展的今天，语文教学除了注重语言的学习外，更应该引导学生感悟文化与情感。针对三年级下册的《舍不得这棵树》一课，我制定了如下教学目标与反思。

教学目标

1. 朗读与理解：引导学生有感情地朗读课文，深入理解其中的情节与情感。

2. 情感体验：激发学生体会作者对梧桐树的深厚情感，感悟其无私奉献、默默付出的高尚品德。

3. 结构分析：让学生初步掌握“先总述后分述”的文章结构布局。

教学重点与难点

- 教学重点：着重于学生有感情地朗读课文，以及深入理解作者对梧桐树的眷恋之情。

- 教学难点：理解课文中关键句子的作用，特别是如何通过比喻与拟人法描绘梧桐树的独特气质。

教学准备

为提升课堂效果，我准备了一份多媒体课件，包含图片、音频等丰富的素材，以便于学生能够更全面地理解课文内容。

教学过程

1. 导入新课：通过朗读课题，引导学生思考他们舍不得的事物，营造情感共鸣。

2. 质疑探究：让学生逐段阅读课文，引导他们圈画出关键句子，并讨论为什么舍不得这棵树。通过引导学生思考“这是一棵怎样的树”而逐步展开课文内容，从不同角度理解梧桐树的特点。

3. 品读与交流：学生在小组内讨论自己喜欢的段落，分享个人感受。老师则引导学生分析不同特征的树，如“鸟树”、“花树”、“果树”与“有灵性的树”，并让学生感受这些描写如何让梧桐树形象更加鲜活。

4. 深化理解：细读文末句子“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”，通过讨论帮助学生理解其表达的深意，鼓励他们思考如何将这样的精神体现在日常生活中。

5. 总结与延伸：在课末，鼓励学生将自己的情感与生活实践相结合，展望未来，像梧桐树一样，成为力求奉献的好人。

教学反思

本次教学的成功在于引导学生理解课文的情感内涵。通过丰富多样的教学活动，学生不仅学会了朗读与分析，还切身感受到了爱的力量。此外，通过小组讨论与互动，学生的表达能力与思维能力得到了锻炼。

然而，在后续教学中，我意识到需要更多地关注学生的情感反应与反馈。如何让每位学生都能踊跃参与、表达自我，仍然是今后教学中需要努力的方向。

我希望在未来的课堂上，能够继续探索更多引发学生情感共鸣的方式，让每一节语文课都成为心灵的滋养。