四年级下册语文《触摸春天》教学设计

【教学目标】

1. 学习生字词，理解由生字组成的相关词汇。

2. 能够准确流利地朗读课文，流露出感情，背诵自己喜欢的段落。

3. 通过细读课文，感知盲童安静的灵性，激发热爱生活、创造美好生活的情感。

4. 品味课文语言之美，感受其独特的艺术魅力。

【教学过程】

一、揭题

1. 首先，教师在黑板上写下“春天”这个词，带领学生一起读出声来。让学生联想到春天的景象，比如：万物复苏、花开鸟鸣，感受春天的美好。

2. 然后，将“触摸”一词添加在“春天”前，完整读出“触摸春天”。在这里，让学生理解“触摸”的意思，即用手或心感知事物。

3. 提出问题，引导学生思考：谁在触摸春天？她是怎样触摸春天的？用什么样的方式来触摸春天？

二、初读

1. 学生带着刚才提出的问题，自由朗读课文，注意字音的准确与流畅。

2. 参加朗读的学生需尽量做到声音响亮，表达自然，并注意语感。

3. 指名学生朗读课文，评选出读得最好的同学，并鼓励全班同学积极参与。

4. 在朗读过程中，适时出示文本中的关键词，让学生体会词语的真正含义。

三、研读

1. 通过提问，引导学生思考：文中是谁在触摸春天？（安静）

2. 观察安静与春天的接触，要求学生从课文中找出描写安静触摸春天的句子，并进行轻声朗读。

3. 学生交流：

- 解释“流连”一词的意义，深入讨论安静在花香中流连的画面。

- 把注意力放在安静如何用手和鼻子感知周围的美丽（即触摸春天）。

4. 讨论关于奇迹的描写：

- 安静用手指抓住蝴蝶的瞬间，感受文本中“竟然”的震撼与意外，理解安静通过触觉与生命的奇妙交融。

- 深入分析安静体验的细腻与感慨，探讨生命的新体验对她而言意味着什么。

5. 通过展现安静仰望的姿态，探讨“张望”的含义，讨论安静如何用心来感受周围的世界。

6. 反思：读完文章，你想对安静说什么？引导学生分享情感，理解作者的感动与生命的价值。

四、作业

课文用优美的语言讲述了一个感人的故事，现在，你可以给自己布置一些有意义的作业，例如：

- 写一段文字，描绘自己触摸春天的经历，从中选择几个生动的细节表达情感。

- 创作一首小诗，表达对生活的热爱。

- 制作一幅春天的画，让春天的气息通过你的手传递出来。

通过这些活动，期待学生们在实践中感受到生活的美好，真正地“触摸春天”。

教学目标：

1. 认识7个生字，并掌握9个生字的正确书写，包括“浓郁”、“流连”、“小径”、“穿梭”、“流畅”、“引导”、“悄然”、“花繁叶茂”、“多姿多彩”等词汇。

2. 能够正确、流利且富有感情地朗读课文，并背诵后三个段落。同时，注重摘录和积累优美的词句。

3. 理解课文中一些含义深刻的句子，深入思考其蕴含的深意。

4. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关怀，学习珍惜生命、热爱生活的重要性。

课时安排：

分为两课时进行教学。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，随着春天的到来，我们又迎来了万物复苏的季节。在座的每一位同学都经历了十个春秋，大家能否用语言分享一下心目中的春天是什么样子的呢？通过同学们的分享，可以明显感受到大家用眼睛观察到的视觉美。在此，我想请大家思考：那些失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？虽然他们不能用眼睛去感知春天，却依然可以通过心灵去触碰春的气息，让春天在他们的内心绽放。

二、检查预习，认读生字

1. 请大家分享一下课文的主要内容，以及你们在阅读后的第一感受。

2. 利用生字卡片进行认读，鼓励同学交流各自识字的方法和技巧。

3. 小组合作，互相读课文，帮助彼此提升阅读的准确性和流畅性。

4. 指名朗读课文后，进行全班的评议和反馈。

三、自读课文，深入思考

1. 自主阅读课文，思考课文主要表达了什么？请同学们描述一下小女孩安静给你留下的深刻印象。

2. 在默读时，可以在书上做标记：写下自己的感悟和疑惑。

3. 教师组织全班进行交流，重点讨论盲女孩安静的与众不同之处。

第二课时

一、自读课文

同学们再次自读课文，关注人物和情感的描写。

二、品评人物，深化理解

通过细致的阅读，谈谈你对盲女孩安静的理解，她给你留下了怎样的印象？

三、研读语句，深化情感

1. 一起明确本节课的研读重点：寻找课文中的深刻词句，并揣测其深层的含义。

2. 小组内交流自己的发现和理解。

3. 全班进行分享，教师适时引导，使学生的理解更加深入。

4. 小结理解句子的几种有效方法：联系上下文，结合生活实际，抓住关键词等。

四、拓展阅读，升华情感

1. 学习完课文后，谈谈自己的收获和感受。

2. 安静虽然无法用眼睛看到春天的美丽，却能用心灵去感知。正如海伦·凯勒所说，除了用眼睛看世界外，还有一种内在的视角，那便是用心去感受世界的真实。请同学们阅读相关链接的内容。

3. 交流：你在树林中发现了什么？是如何发觉的？背后有什么深意？

4. 分享你对海伦·凯勒的了解与看法。

五、布置作业，课下延伸

1. 从课文中找出你最喜欢的语句或段落，认真抄写。

2. 课后阅读《假如给我三天光明》，写下你的读后感想，分享你从中获得的启示。

四年级下册语文《触摸春天》教学设计

教学目标：

1. 学习并掌握7个新生字，能够熟练写出9个生字，正确读写包括“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够背诵后三个段落，积累和摘录优秀的词句。

3. 理解课文中含义深刻的句子，揣摩其背后蕴含的深意。

4. 感受盲童对生活的热爱，以及作者对生命的珍视，培养珍惜生命、热爱生活的情感。

教学重点与难点：

1. 重点在于体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

2. 难点在于如何引导学生从盲童的视角感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1. 启发问题：同学们，现在是什么季节？你眼中的春天是什么样的？请分享一下你们的所见所闻。

- 设计意图：引导学生用自己的视角观察春天，锻炼语言表达能力。

2. 从学生的描述中引入课题，介绍盲童安静通过“触摸”来感受春天。

- 板书关键词：触摸

3. 介绍今天学习的课文《触摸春天》，请大家齐读课题。

- 设计意图：增强学生的学习积极性，激发阅读兴趣。

二、自读课文，整体感知

1. 提出问题：春天可以看、可以听、可以闻，那还能触摸到什么呢？请自由朗读课文，寻找答案。

- 带领学生逐步认识新词，如“穿梭”“悄然”等。

2. 讨论盲童安静是如何触摸春天的，触摸到什么。

- 板书内容：盲童安静

设计意图：通过自学和小组交流，提高学习效率。

三、细读课文，感悟文本

1. 引导学生研读第4自然段，思考哪些字词表现出盲童的神奇感受。

- 交流句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，引导理解“竟然”的情感与含义。

2. 探讨“神奇的灵性”：

- 问学生整天在花香中流连的安静，表达了对生命的热爱，引导他们回顾文章中关于她的描写。

3. 比较句子中的细微之处：

- “慢慢地伸出双手”和“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”进行对比，体验感受的不同。

设计意图：通过细致的语言比较，让学生体会到安静对每朵花的熟悉与热爱，揭示“神奇的灵性”其实是生命之美的热爱。

四、拓展延伸，升华情感

1. 引导学生分享自己的感悟，生活中的美感与生命的意义。

2. 总结生命是独特而珍贵的，每个学生都应有属于自己的感悟。

五、布置作业，迁移内化

- 作业自助餐：

1. 写下对安静说的话或生命的感悟的卡片（必做）。

2. 积累并背诵课文中的优美词句（必做）。

3. 将这个故事分享给家人，讲述盲童安静的美丽故事。

通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握知识，还能在课堂上感受到生命的价值与美好，培养深入思考的能力与乐观向上的态度。