一年级语文下册《棉花姑娘》教案

教具准备：

- 生字卡

- 挂图

教学目标：

1. 认识“姑娘”等7个字，能够写出8个字。

2. 分角色朗读课文，掌握请求的语气。

3. 了解对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点：

1. 识字、写字及朗读能力的提高。

2. 正确把握请示的语气。

教学方法：

- 讨论法

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装的是什么呢？谁想来摸一摸，猜一猜呢？（学生回答：“棉花！”）是的，棉花是怎样长出来的呢？（展示挂图）这幅图展示了一株棉花，大家仔细观察一下，你们发现了什么？小朋友们，你们愿意帮助“棉花姑娘”吗？今天的课就和棉花姑娘有关，让我们一起学习第30课《棉花姑娘》。

二、初读课文，认识生字

1. 请同学们结合拼音，试着自读课文，把不认识的字圈起来。接下来以小组为单位，一起讨论，帮忙解决这些问题。

2. 进行接力朗读，同学们互相评价朗读的优点与不足。

3. 选择自己喜欢的方式大声读出生字卡上的生字。

4. 请同学们找出“小老师”，带领大家一起领读生字。

5. 组织一个识字游戏，找出同音字的“朋友”，并把他们的拼音贴在一起，全班齐声朗读，分享比较识字的方法。

6. 利用生字组成词语，然后说一句话，鼓励学生相互交流。

三、朗读感悟

1. 生字都熟悉后，再次阅读课文，这样就轻松多了，大家来试试！

2. 读完课文，你有什么想说的？（鼓励学生自由发言）

3. 小组讨论，棉花姑娘请到了谁来帮忙？最后的结果又是怎样呢？

4. 进行趣味的对读活动：

- 分组、分排、分角色朗读对话。

- 各小组进行朗读表演，老师给出指导，帮助他们掌握朗读技巧。

5. 谁帮助治好了“棉花姑娘”的病呢？大家可以一起讨论。

6. 师生角色互换，共同朗读课文。

四、扩展练习

1. 出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，与同学们讨论，谁是益虫，谁是害虫？我们应该如何对待他们？

2. 鼓励学生自由发言，分享他们的看法，全班进行交流。

五、合作总结

燕子、啄木鸟和青蛙并不是不想帮助棉花姑娘，而是他们真的帮不了忙。如果棉花姑娘向你请求帮助，你会怎样说？如何去做呢？请大家设想一下，准备好后跟爸爸妈妈分享你的想法。

附板书设计：

- 棉花姑娘

- 生病的棉花

- 病好了的棉花

- 燕子 - 空中

- 啄木鸟 - 树干

- 青蛙 - 田里

通过这节课的学习，学生不仅能认识新的生字，还能理解故事中情感的表达，掌握生动的朗读技巧，并与同学们分享观察自然的乐趣。

一年级语文下册《棉花姑娘》学习指导

一、教材简介

《棉花姑娘》是一则富有趣味的童话故事，以生动的情节和可爱的角色吸引了小朋友们的注意。故事围绕着棉花姑娘的病情展开，她的叶子上长满了害虫——蚜虫。尽管拥有燕子、啄木鸟和青蛙等帮助，但它们都无法有效解决棉花姑娘的困境。就在她快要绝望的时候，七星瓢虫的出现改变了一切，它们展现出强大的捕食能力，帮助棉花姑娘赶走了蚜虫，让她又恢复了生机，最终吐出了白色的棉花。

这篇课文通过棉花姑娘的请求，以及其他小动物的反应，生动地展示了自然界中各类生物之间的关系，并引导学生了解关于益虫和害虫的科学知识。全文共分六个自然段，通过清晰的结构帮助小朋友理解故事的发展脉络。

二、学习目标

1. 认识新字，如“姑、娘”等7个生字，并能够书写“只、星”等6个字。

2. 学习分角色朗读课文，掌握请求的语气。

3. 初步理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类与虫类。

三、教学建议

（一）识字与写字

教师应对生字的读音进行强调，特别是“治、啄”的翘舌音，以及“盼、斑”的前鼻音。课文中的生字较少，可以通过小组学习进行记忆，鼓励学生结合字的偏旁和意义来识字。例如，借助形声字的特点记忆“姑、娘、蚜”，同时注意书写时的结构和细节。

（二）朗读与理解

童话故事形式有助于吸引学生的注意力。在教学中，可以通过引导学生逐步理解和朗读课文，鼓励他们用感情读出每个角色的对话。教学步骤可以包括：

1. 揭题导入：展示课题，引导学生提问，引起他们的好奇心。

2. 指导朗读：通过教师示范读音和语调，引导学生自由朗读，纠正错误。

3. 理解字词：通过上下文和生活实例解释“蚜虫、惊奇、斑点”等词汇的意思，使学生建立词汇与实际之间的联系。

4. 有感情地朗读：强调对话中的情感，用范读示范语气，鼓励学生表现丰富的表情和语气。

5. 分角色朗读：让学生尝试自编自演课本剧，增强他们的参与感与理解力。

（三）实践活动

开展“小调查”活动，鼓励学生查找益鸟和益虫，记录他们的特点和对人类的贡献，从而培养学生的观察力与环保意识。可以利用图片或文字记录结果，回到班级进行分享和讨论。

四、资料扩展

1. 蚜虫：这一小虫是一种农业害虫，往往群居在植物叶片上，吸食汁液，严重影响植物的生长。常见的种类有棉蚜、烟蚜等，其颜色主要包括绿色、黄色和棕色。

2. 七星瓢虫：因其特有的外形而得名，是一种以捕食害虫（如蚜虫）为主的益虫。它们在农业中扮演着重要角色，尤其在棉花、麦田等处，具有很强的食虫能力。每只七星瓢虫在一天内能够消灭超过130只蚜虫，深受农民的喜爱。

通过这篇课文和相关知识的学习，期待小朋友们不仅能掌握语文知识，也能对自然界的生物有更深的认识和热爱。

新标题：一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

教学目标

1. 认识并理解"姑"、"娘"等7个生字的意思和用法。

2. 掌握写作"只"、"星"、"雪"、"帮"、"请"、"就"等6个生字的技巧。

3. 在朗读课文的过程中，了解棉花姑娘邀请动物们帮助她的故事情节，并感受她的不同情感变化。

教学重点

1. 学会7个生字，理解其结构和读音。

2. 深入体会棉花姑娘在故事中所经历的不同心情，并通过角色代入增强情感共鸣。

教学过程

一、导入新课

1. 利用棉花的图片引导学生进行讨论。教师可以询问：“小朋友们，这里展示的是什么？你们见过棉花吗？它有哪些用处？”引导学生说出棉花在生活中的重要性，比如保暖的衣物和用具。

2. 出示课文的标题《棉花姑娘》，强调“花”和“娘”的轻声读法，与学生一起朗读，帮助他们把握正确的发音。

二、整体感知课文

1. 向学生展示对棉花的观察，激发他们的想象力，询问：“看到这些棉花，你们有什么想说的？”

2. 引导学生思考棉花叶子上小洞的原因，激起他们的好奇心，然后开始播放课文录音，鼓励他们在听的过程中关注棉花姑娘的经历。

三、初读课文，学习生字

1. 学生以自己喜欢的方式初读课文，鼓励他们使用拼音来帮助识字，之后两人一组进行互相考字，通过合作学习加深对生字的记忆。

2. 学习生字的小卡片相互考核，并思考：棉花姑娘生病的原因、她请求哪些动物帮忙、最后是谁治愈了她的病。

四、朗读与感悟

1. 讨论棉花姑娘生病的情景，提问：“你能从哪里看到她的病情严重吗？”并引导他们找到文本中的表述。

2. 聚焦棉花姑娘的情绪变化，阅读第一自然段，讨论她当时的心情（如难受、焦急）以及她期待治疗的心情。

3. 鼓励学生继续查找课文，了解她请了哪些“医生”来帮助她，包括哪些动物的具体信息，与同学分享自己的发现。

4. 进行角色读，让学生分别扮演棉花姑娘和其他动物，演绎出她的期盼和感激之情，增强对故事的理解和体验。

五、书写生字

1. 在总结今天的学习表现后，教师引导学生写生字，强调书写的规范性与美观。

2. 鼓励学生互相提醒注意字形的构造与书写的技巧，创造一个积极的书写氛围。

通过这样的教学设计，不仅让学生在识字、阅读中得到提高，还能在情感层面与课文产生共鸣，体味棉花姑娘的故事和情感，同时激发他们对学习的兴趣和参与感。