初中语文下册精彩课件集

知识与能力目标：

1. 深入体会文章语言的独特风格，细细品味其中所蕴含的韵味与情感。

2. 理解文本中所表达的生活感悟和作者独特的生活经历，体会对童年时光的怀念以及对故乡的深厚情感。

过程与方法：

通过赏析和讨论的方式，激发学生对中华民族深厚文化的热爱，帮助学生更好地理解和品味文章的语言之美和情感表达。

情感、态度与价值观：

1. 通过对课文的学习，理解作者对儿时生活的深切怀恋，从而激发学生对于故乡文化的热爱。

2. 欣赏文章所展现的深厚文化内涵和恒久美学价值，培养学生欣赏美的能力。

教学重点与难点：

1. 强调朗读的重要性，以感受文章的情趣与韵味。

2. 深入欣赏和理解作品中蕴含的深厚文化与美学价值。

教学过程：

一、预习环节

1. 请为下列词汇注音：

- 门楣（mén méi）

- 苋菜（xiàn cài）

- 籍贯（jí guàn）

- 硝药（xiāo yào）

- 腌腊（yān là）

- 络子（luò zi）

- 大襟（dà jīn）

- 车胤（chē yìn）

2. 解释下列词语：

- 门楣：指门框上横向的木条。

- 籍贯：指一个人的祖籍或出生地。

- 莫名其妙：指无法解释的奇怪现象。

- 城隍：中国古代迷信传说中负责特定地区的神灵。

- 肃然：形容因尊敬而表现出的神态。

- 曾经沧海难为水：形容经历过重大事物，其他事物便难以打动心灵。

- 与有荣焉：感到荣幸和自豪。

- 囊萤映雪：形容刻苦学习的精神，源于晋代车胤与孙康的故事。

二、导入课堂

在每年的五月初五，端午节来临，挂起的百索子、制作的香角子，各种风俗习惯给予我们无限的乐趣。即便是一个普通的咸鸭蛋，也怀揣着无尽的美好与韵味。若没有对故乡的深厚情感，谁能从平淡的生活中体会到如此丰富的滋味？

作者简介：

汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人，早年就读于西南联大。曾担任中学教师和文艺编辑，在短篇小说创作上颇有建树，作品包括《受戒》和《大淖记事》。他出版的散文集《汪曾祺自选集》，同样享有很高的声誉。

三、整体阅读课文，感知文章

梳理文章思路：

- 第一个部分（第一自然段）：描绘了家乡端午节的习俗，展现了浓厚的地方特色以及作者对家乡的怀恋。

- 第二个部分（第二至第三自然段）：特殊介绍了家乡的特产——咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋的美味。

- 第三个部分（第四至第六自然段）：讲述了孩子们在端午节吃鸭蛋及其游戏的情景。

四、深入学习课文

（一）学习第一部分：

提问：家乡的端午节有哪些风俗？如何将这些习俗与高邮的咸鸭蛋相联系？

学生通过展开讨论，明确回答：

- 作者首先描述了端午节的一般习俗，例如系百索子、做香角子以及喝雄黄酒等。之后详细介绍了家乡独特的习俗，如“放黄烟子”与“吃十二红”，巧妙引出高邮的特产——鸭蛋。

（二）学习第二部分：

学生朗读第二、三自然段，进行讨论。

提问：高邮鸭蛋的特点是什么？作者着重强调了哪些方面？

学生通过交流，得出结论：

- 高邮以咸鸭蛋闻名，双黄鸭蛋更是备受青睐。作者通过连环承接和多层次的描写，突出了家乡鸭蛋的独特之处与美味。

五、小结：

通过生动形象的文字，汪曾祺将高邮鸭蛋的多样性与独特口感鲜活呈现，表达了对故乡的无尽自豪与眷恋。

六、课后作业：

1. 完成研讨与练习一的内容。

2. 根据课堂学习，设计优化的课后作业，以加深对文章的理解和体会。

标题：探寻云南歌会的魅力

在初中语文的学习中，通过对于《云南歌会》的深入探讨，我们旨在达到以下几方面的教学目标：

教学目标

知识与技能目标：

1. 整体感知课文内容，体验云南歌会的情趣与盛况。

2. 从整体上把握文章框架，使学生能够清晰地说出文中描绘的三个歌唱场面的内容和特点。

过程与方法目标：

1. 通过反复诵读课文，欣赏并品味文中优美的语言片段。

2. 学会自主解读文章，通过教师的点拨与引导，提升自主学习的能力。

3. 在研读课文的基础上，开展小型研讨，交流优美意境的理解，锻炼学生的听说读写能力。

4. 拓宽视野，比较各地民谣，深化对课文的理解。

情感、态度、价值观目标：

引导学生体会作者在歌会场景中的情感，培养对生活的关注、思考与热爱。

教学重难点

教学重点：

本文为一篇兼具情趣与思想的散文，围绕“歌会”主题，描绘出三个不同场景中的歌唱情景，分析各自的内容及其写作手法的不同特点。

教学难点：

1. 理解环境描写在文章主题表现中的作用。

2. 赏析并积累文中美丽的词句，体会作者蕴含的情感。

设计思路

本课文将分为两课时完成。我们将采取整体感知、研读探究、拓展延伸三步教学模式，鼓励学生进行自主学习和合作学习。第一课时的目标是在感知课文的基础上，采取合作学习的方法，找出云南歌会中描绘的几个歌唱场景，以及它们所展现的独特特点。通过反复研读与比较阅读，深入理解文章的写作方式和语言特色，同时收集与民歌相关的资料，拓宽知识面，提高各种能力。

教学准备

1. 学生需掌握以下字词：蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕等。

2. 收集关于民歌的资料以及沈从文描写湘西生活的作品。

3. 教师需准备幻灯片和多媒体教学设备。

教学过程

一、开启课堂，引入新课：

同学们，谁不喜欢美妙的音乐和动人的歌声呢？近年来，各种演唱会层出不穷，你最喜欢的演唱会是哪一场？描述一下当时的盛况吧。（教师引导学生发表意见，激发他们的兴趣。）

今天，我们将一起走进云南，欣赏这片少数民族地区的歌会，一同感受那独特的魅力。

二、自读感知，整体把握：

1. 了解作者： 沈从文（1902-1988），湖南凤凰人，现代著名作家与历史文物研究家，代表作有《沈从文散文选》等。学生自主收集资料，教师补充介绍。

2. 积累字词： 学生和老师共同学习解释相关字词，以增强理解。

3. 整体感知：

- 角色扮演，朗读课文，引导学生总结出三个不同的歌唱场合。

- 讨论与思考：云南的歌会与其他的演唱会相比，有哪些独特的特点和吸引人的元素。

三、研读探究、深入理解：

1. 深入阅读课文，探讨三个场合的演唱会内容及写作手法，形成小组讨论。

2. 班级内汇报总结：分析三种场合的内容特点及其写作手法，尤其与个人演唱会的异同之处。

3. 探讨云南歌会的特点，总结出自然、淳朴、自由、气势宏伟的特质。

4. 回复课文，学习其中的优美段落，加深对内容的理解和对作者情感的共鸣。

四、课后作业：

请大家收集你所学过或听过的几首云南民歌，准备在下一节课上和大家分享。

通过本次课程的学习，不仅要让学生体会到云南歌会的丰富与多样，更要激发他们对生活的热爱和对艺术的欣赏，让他们在动听的旋律中感受到人生的无限可能。

教学重点：

1. 通过反复朗读深入体会作品中的诗情、画意和理趣，体会作者的情感。

2. 品析作品中含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用以及其背后的深意。

3. 分析“海燕”形象所蕴含的丰富思想内涵，进一步理解其象征意义。

教学难点：

理解象征手法在表达情感、传递意图方面的作用，使学生能够从不同角度剖析作品。

教学方法：

采用诵读法、研讨点拨法和对比阅读法，通过多种形式的学习激发学生的思维。

教学要点：

1. 通过有感情的朗读来感知课文的精髓，帮助学生理解文章的深刻内涵，以及海燕这一艺术形象的典型意义。

一、导入

开始课程时，通过引入相关背景知识让学生了解海燕的习性及其象征意义，激发他们的兴趣。

二、走进作者

在学习作品之前，先深入了解作者高尔基的生平、创作风格及其对海燕这一形象的独特理解，以理解其创作意图。

三、品读文章，整体感知

1. 听读课文，让学生在音韵之中感受到作品的韵律美。

2. 鼓励学生进行有感情的自读，感知文字背后的情感力量。

3. 针对重量级的段落进行朗读点评和指导，帮助学生把握朗读的情感起伏和语速。

《海燕》不仅是一首色彩鲜明的抒情诗，也是一幅富有音乐感和流动感的油画。其文笔粗犷、气势磅礴，情感激荡，给读者带来强烈的艺术感染力。在朗读时，学生需注意体会其中的情感波动，保持适当的语速，以激情诠释文本的魅力。

四、感受形象，体味情感

1. 认识海燕的形象，理解其独特的性格特征。

2. 学生思考作者如何通过环境描写来凸显海燕的性格，将海燕置于风雨欲来的背景下，形成鲜明对比。随着暴风雨逐渐逼近，海燕展现出矫健、勇猛、欢快的形象，体现出其无畏的斗志和积极向上的态度。

通过引导学生揣摩具体描写海燕的段落，重点分析如“海燕在狂风巨浪中翱翔”的描写，探讨其象征的勇气与力量。

点拨：

1. 捕捉描写海燕的关键语句，理解其性格特点，深入讨论其代表的人生态度。

2. 分析其他海鸟的描写，理解其与海燕性格之间的对比和烘托作用。

五、小结：

通过本节课的学习，学生应理解海燕所代表的精神力量与坚韧意志，并能在朗读中准确传达这一情感。

六、布置作业

1. 思考：高尔基的文字是否仅限于对海燕的描绘，思考其更深层的象征意义。

2. 进行课文的背诵，强化对作品内容的记忆与理解。

3. 进行同步测试，帮助学生巩固所学知识，进行课堂反馈。

新标题：走进海伦·凯勒的光明世界

海伦·凯勒，一位在盲聋哑的重重困难中，展现出惊人毅力和智慧的女性，她的故事感动了无数人。通过她的经历，我们不仅见证了她如何克服自身的障碍，更体会到教育的力量、老师的爱和人性光辉。

教学目标

1. 理解并积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语，提升学生的语言表达能力。

2. 了解海伦·凯勒坎坷而辉煌的人生历史，学习她那种好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，培养积极向上的心态。

3. 培养学生从文本中提取信息并进行语言归纳的能力，帮助他们更好地理解课文的结构与内容，深化他们的阅读体验。

4. 领悟作者对莎莉文老师的感恩与敬爱之情，了解莎莉文老师在海伦成长过程中的深远影响。

教学重点

深入分析课文，把握和理解作品所传达的思想情感。

教学难点

深刻体验和理解作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟与认识。

教学方法

采用诵读法和质疑讨论法，鼓励学生积极参与课堂互动。

教学程序设计

第一课时

一、引入课题，激发兴趣

通过对海伦·凯勒的简介，引导学生思考她是如何从逆境中崛起的“伟人”。以设问的形式引导学生探讨，并介绍今天的学习主题——《再塑生命》。强调莎莉文老师在她人生转折中的关键作用。

二、深入朗读，感知文意

1. 学生分段朗读课文，教师全程陪读，帮助他们初步掌握文章的基本情节和思想。

2. 解析关键词汇：如“企盼”、“油然而生”、“花团锦簇”等，帮助学生理解文本内涵。

3. 自由诵读时，让学生体会文中描述的世界，感受莎莉文老师的无私与智慧。为后续讨论设定几个问题：

- 莎莉文老师如何帮助海伦认识周围的世界？

- 莎莉文的教学方法使海伦的生活发生了怎样的改变？

- 海伦从无知和孤独走向社会的过程，体现了怎样的人性光辉？

在讨论中，教师引导学生通过莎莉文的教育方法，理解何为真正的爱与责任。

3. 学生回答问题，深入思考：

- 提供莎莉文教育实践的实例，展示海伦在莎莉文的引导下如何与外界沟通，学习语言与知识。

- 分析莎莉文如何开拓海伦的思维，增强她对生活的理解和感悟。

总结体会，强调莎莉文老师是海伦生命的光明使者，她的爱与教育为海伦开启了一个崭新的人生。

通过以上教学，学生不仅能够更好地理解海伦·凯勒的故事，也能感受到教育的伟大和师生之间深厚的情感纽带。这种认识将激励他们在今后的学习中，勇于面对困难，热爱生活。

初中语文下册课件学习策略

教学目标

1. 理解并积累如“幽默”、“凄惨”、“翻来覆去”等词语的内涵。

2. 整体把握文章内容，加深对叙事作品文体特征的认识。

3. 研讨内涵丰富的语句，培养良好的语感。

4. 提高语言表达的能力。

5. 理解作品所展示的苦难生活境遇，深化对知识改变命运这一主题的感悟，激活自身生活体验，深入理解课文的思想内涵和情感表达。

教学重点

- 深入分析关键语句，探讨作品中蕴含的人文关怀。

教学难点

- 阐明作者对苦难生活的深刻观察与独特体验。

课时安排

- 一课时

教学程序及师生双边活动

一、课前导入

同学们，谈及诗人牛汉，我们不禁想起他所塑造的勇敢而不屈的华南虎形象。请大家跟我朗读其中一句感人至深的诗句，感受其中的力量和情感。今天我们将重点学习牛汉的一篇随笔《我的第一本书》，探讨这本书背后蕴藏的人生故事和深刻感悟。

二、回顾牛汉的创作经历

同学们，请回忆一下牛汉的生平与创作背景，教师将根据情况进行补充与引导。

三、细读课文，整体感知

1. 请大家默读课文，记录段落，并积累相关词汇。

提示积累词：幽默、凄惨、翻来覆去、温厚。

2. 随后，请大家再次通读课文，尝试理解文字的深意。

问题引导：60年前简陋课本背后，作者有哪些难以忘怀的经历？

3. 学生通读全文并进行小组讨论，交流各自的理解。

（1）“我的第一本书”是否仅指那半本书？还可以从哪些角度理解？

（2）作者回忆起“第一本书”的感情如何？

四、深入研读探究

1. 引导同学品味文中重要语句，思考其深层含义。

（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命初的快乐和梦幻”，这句写照了作者对童年生活的怎样情感？

（2）“我的第一本书实在应当写写……人不能忘本”，这里的“忘本”具体指的是什么？如何理解作者对童年的思考？

2. 教师引导同学进行深入思考：文中乔元贞的成就是否真算得“出息”？这一情节传达了怎样的思考？

五、课堂总结

同学们，今天我们探讨的“第一本书”不仅仅是一册课本，还承载了丰厚的人生哲理与情感。正如哲人所言，生活本身就是一所大学，每个片段都是值得我们细细品味的风景。让我们学会从生活的每个角度感受到浓厚的人生气息，不论是过去的艰辛，还是当下的喜悦。

六、布置作业

请同学们在课后寻找古今中外描写离别的诗句，写出三个相关的诗句并分析其表达的情感。这是对我们课堂学习的延伸与深化。

课后反思

《我的第一本书》不仅是对特定时期生活的描写，也是对人生命题的深刻探讨。在这一篇文章中，作者用深情的笔触重现了自己的成长之路，鼓励我们反思生活带来的苦与乐，这对学生来说，既是一次思想的洗礼，也是语言的熏陶。对于不同背景的学生，这篇文章都是一次心灵的碰撞和情感的共鸣，激励我们珍惜知识与人生的每一个机会。

初中语文下册课件教学设计

一、教材分析

《湖心亭看雪》是一篇由明代文学家张岱创作的散文，写作背景是明朝灭亡之后，透过优雅的文字，表达了对故国往昔的怀念。作品采用了细腻的山水描写，似乎潜藏着深厚的情感。文章的笔调清新流畅，虽然表面看似平常，却饱含着深刻的内涵。西湖在作者笔下，因游湖人的存在而集聚了独特的魅力，景与人的描写交相辉映，展现出作者超然脱俗的生活趣味。

通过对教材的深入研究，我制定了以下教学目标：

情感态度与价值观：让学生欣赏这幅旷远脱俗的画面，感受美的熏陶，理解作者特立独行的人格魅力，从而激发对文言文学习的兴趣。

知识与能力：

1. 通过反复朗读课文，理解文意，积累文言词汇。

2. 欣赏作品的描写技巧，领悟白描手法的独特之处。

3. 探讨作者的情感世界，培养学生发现美、欣赏美的能力。

过程与方法：以读代讲，倡导在诵读中理解与感悟，增强课堂的互动性。

教学重点：在理解写景特点的基础上，熟读课文，增强语感。

教学难点：深入理解作者的精神世界。

二、设计理念

1. 基本阅读教学模式：采用程翔的教学法，从原始理解到后续理解，再到基本理解，逐步深入。

2. 板块式教学：参照余映潮的教学理念，确保教学结构清晰，优化内容安排，提高学生的课堂参与度与积累。

3. 教学目标导向：坚持教学要有明确的目标意识，使课堂教学贯穿始终。

4. 生成性与预设性结合：以学生的思维为起点，推动课堂生成，创造属于学生的学习空间。

三、教法设计

针对七年级学生文言文学习的初级阶段，选择适当的方法至关重要。本节课拟采用以下几种教学方法：

1. 自主学习法

2. 导读法

3. 问题教学法

4. 发现教学法

5. 比较法

四、教学流程

教学以几个主要板块为基础，具体如下：

(一) 引入课题

首先，引导学生回顾相关的文学常识，激发他们对课文的兴趣，直接展开学习。

(二) 朗读与疏通

1. 译读课文：让学生自由阅读，利用注释和工具书解决文言障碍，积累语词。

- 鼓励学生在阅读过程中自主发现问题，并做出标记，以建立对文本的初步印象。

2. 朗读课文：

- 朗读时注意把握基调，确保字音正确，语句流畅，展现层次感，表达情感。

3. 积累共享：

- 鼓励学生共享所积累的字词，通过分类归纳进行全班互动。

4. 疏通文意：

- 此环节重视学生的初步理解，确保他们能在原始阅读中实现文意的积累。

(三) 寻读与发现

鼓励学生寻找喜欢的语句，进行批注并交流发现。

- 指导学生赏析精彩的词句，探讨作品的情境与作者心境，认识白描手法的运用。此处，将重心放在学生的深入阅读与分享。

- 通过具体例句，引导学生以“我发现……”的格式表达心得，提升其有序思考和表达的能力。

小结与延展

引导学生描述自己心中的画面，并鼓励他们尝试进行口述或写作表达。同时，进行交流讨论，为景物命名，增进对作品的理解与欣赏，积极引导学生背诵优美的写景片段。

通过这样的教学设计，希望能够帮助学生更深入地理解《湖心亭看雪》这篇作品，感受其中的美与情，进而提升他们的语文素养和审美能力。

初中语文下册教学分析与实施方案

一、教学目标

1. 知识目标

- 理解文章中作者的主要观点。

- 通过朗读感悟，学习和模仿作者的语言风格。

- 深入分析文章中的反问句，体会其强烈的语气和表达效果。

2. 能力目标

- 通过理解作者观点，提升学生的思维能力。

- 强调课前的预习工作，利用字典进行字词的理解，培养学生独立学习的能力。

3. 情感价值目标

- 让学生领悟人与自然和谐相处的重要性，增强对自然的认知，树立环保意识，促进可持续发展观念的形成。

二、教学重难点

- 重点

1. 理解人与自然的辩证关系，分析作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

2. 学习文章中使用的多样修辞手法，使抽象的道理更易懂。

- 难点

1. 理解“敬畏自然”的深层含义。

2. 体会文中蕴含的哲理性语言，深入挖掘其表达的内涵。

三、教学方法

- 学法指导

- 提倡“引导、自读、合作、探究”的学习方式，促进学生积极参与。

- 教具准备

- 利用挂图和多媒体课件辅助教学，增强课堂的生动性和趣味性。

四、教学过程

第一课时

1. 预习环节

- 学生预先学习生字词，标注拼音并进行字义理解。例如：鲲（kun1）、鹏、狼藉（ji2）、佳肴（yao2）等。这一步骤帮助学生在课堂中更流畅地进行讨论。

2. 导入新课

- 在导入时，教师可以通过引导性问题激发学生的兴趣，比如思考宇宙的奥秘和自然的魅力。引导学生关注大自然的智慧，并与人类的成就进行对比，使他们认识到自然创造力的重要性。

3. 整体感知

- 学生反复阅读课文，找出关键句子，讨论为何要“敬畏自然”，并探讨“敬畏自然”与“敬畏我们自己”的内在联系。通过交流，各自的观点碰撞出火花，形成更全面的认识。

4. 深入解析与思考

- 通过段落分解，分析作者的行文思路，从整体把握文章的脉络：

- 第一段指出人类“征服自然”的错误；

- 中间段落列举自然的智慧与人类的局限；

- 最终总结人与自然的和谐共存。

5. 问题研究

- 引导学生思考和讨论：

1. 为什么要“敬畏自然”？

- 归纳出这是对人与自然对立观念的回应，强调要爱护自然，保持和谐。

2. “敬畏自然”为何等同于“敬畏我们自己”？

- 由于人类与自然息息相关，敬畏自然就是珍惜生命与生存环境。

6. 小结

- 针对本节课的学习内容，提醒学生认识到“征服自然”的不合理性，以及作者通过科学理性分析得出的“敬畏自然”的重要性，为学生的长远发展提供深刻的思考。

7. 作业布置

- 完成研讨与练习，针对课文内容进行深度探讨。

- 设计与优化课时作业，进一步巩固所学知识。

通过这样有结构、有深度的教学方案，学生将能够全面理解文章的主题，提高他们的思维能力以及对自然的感悟，培养更为积极的环保意识。

初中语文下册课件

教学目的：

1. 学习文中细致的肖像描写手法。

2. 体会文章涉及的丰富人文背景，理解作者的深刻意图。

教学重点与难点：

1. 对托尔斯泰肖像的具体描写。

2. 托尔斯泰思想变化和人生追求的分析。

教学过程：

（第四周 星期二）

第一课时

一、预习

请同学们提前了解并解释以下词语：

- 黝黑：黑色，形容黑暗。

- 滞留：停留不动的状态。

- 愚钝：形容愚笨、缺乏灵活性。

- 器宇：形容一个人的外观和气质。

- 禁锢：束缚、限制的意思。

- 轩昂：形容精神抖擞、气度非凡的状态。

- 犀利：形容锋利、敏锐的状态。

- 侏儒：形容身材矮小的人。

- 酒肆：指酒馆。

- 尴尬：处境困难，难以处理的状态。

- 炽热：形容非常热的状态。

- 粗制滥造：形容制作粗糙，质量不佳。

- 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

- 郁郁寡欢：心情沉重，不快乐的表现。

- 鹤立鸡群：比喻一个人在他人中十分突出。

- 正襟危坐：衣襟端正地坐着，形容严肃的态度。

- 诚惶诚恐：形容心中惶恐不安。

- 广袤无垠：形容非常广阔，没有边际。

- 颔首低眉：低头谦恭的态度。

- 无可置疑：毫无疑问的状态。

- 黯然失色：比喻与他人相比显得黯淡。

二、导入

托尔斯泰，这位世界文豪，虽然外貌平平，却拥有一双锐利的眼睛，能洞察世事的真相。接下来，让我们随着作者的笔触，走进托尔斯泰的内心世界。

三、作者简介

斯蒂芬·茨威格（1881-1942），著名的奥地利作家，以其小说、人物传记和散文作品著称。他的作品常常探索人类的心理活动及命运，擅长人物性格塑造，被誉为心理刻画的真正大师。

四、整体感知

通过描写托尔斯泰的外表，作者如何揭示他的内心世界？请同学们进行讨论交流。

五、学习课文

1. 托尔斯泰外貌描写的句子

请找出并分析文中有关托尔斯泰外貌的描写，通过讨论，明确作者使用了夸张的修辞手法，比如托尔斯泰那犀利的目光被比作“穿透伪装甲胄的枪弹”，“像金刚刀切开了玻璃”，生动地表现了他敏锐的观察力和对真相的追求。

另外，作者还描绘了托尔斯泰面部特征，比如他的长髯、眉毛、鬈发和皮肤，通过这些描写，我们可以窥见他内心深邃的智慧与思想。

2. 重点理解眼睛的描写

- “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

- “这些珠宝有魔力，可以将世间的物质吸入，并向时代放射出的频波。”

以上句子传达了托尔斯泰眼睛里的智慧与洞察，显示了他如何用心灵的窗户去看待世界。

六、小结

让我们总结文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写，帮助我们更好地理解他作为一个文学巨人内心的复杂性。

七、布置作业

1. 完成研讨与练习一。

2. 根据课堂内容，优化课时作业设计。

八、课后练习

1. 词语辨认和组词：如滞（滞留）、钝（愚钝）等。

2. 改正错别字：如，粗制滥造、鹤立鸡群等。

通过这样的学习安排，希望同学们能够对托尔斯泰这一伟大作家的外貌与内心有更深入的理解，并在他们的文学作品中找到灵感和启发。

初中语文下册课件解读

能力目标：

1. 理解报告文学的基本概念及其文体特征。

2. 学习掌握通过巧妙布置时间结构的方法与技巧。

德育目标：

增强公众环境保护意识，呼吁大家积极参与生态保护行动。

教学重点：

1. 认识生态环境破坏对未来生活的深远影响，提高学生的环保意识。

2. 掌握报告文学的写作技巧，并鼓励学生撰写环保倡导书。

教学难点：

1. 深刻领悟环保的重要性。

2. 理解保护环境是每位公民的责任，并采取行动制止破坏环境的行为。

教学过程与方法：

通过朗读课文来揣摩文中情感与中心思想的关系，并分析设置的悬念。运用诵读法与讨论法增强互动性与学习效果。

一、导入：

当我们目睹一个生机盎然的地方逐渐变成沙漠；原本绿树成荫、牛马成群、清澈河流的图景，如今却是死寂冷清的荒原，令人心惊；不禁让我们深思，这种生态的剧变竟然发生在我们的周围，今天我们要探讨的正是这样的一个地方——罗布泊。

二、背景简介：

古罗布泊形成于地质年代的变迁中，存在至今已有数百万年。它的面积曾巨大，湖泊的形成源于天山、昆仑山等多条河流的汇聚，而如今却只剩下一片干涸。历史上，它曾被称之为多种别名，记录着它的变迁与沉浮。

随着岁月流逝，罗布泊曾经的繁华逐渐被遗忘，湖泊随着河流改道而显得愈发干涸。20世纪60年代开始，生态环境遭受严重破坏，直至近代，这片土地已变为无情的戈壁。

三、文体常识：

报告文学是一种综合性文体，运用文学修辞表达社会现实。与新闻报道相比，它具有更丰富的表达形式及更深刻的社会探讨价值。报告文学关注的是真实生活，揭示社会之美与丑，激发读者的思考和反思。

四、初读课文：

通过识读课文中的生字词，深化对文意的理解，分析文中描述与环境变化的深刻联系。我们将重点学习文中描绘的昔日绿洲与今日沙漠之间的强烈对比，反思环境变化背后的原因。

五、精读课文：

通过细致分析语言运用，体会作者通过精炼的词汇和生动的比喻所传达的情感。例如，从昔日的牛马成群、绿林环绕，到今天的荒凉戈壁，通过这种对比，不仅揭示了环境的变化，更反映出人类的盲目与无知。

六、课内小结：

总结文中罗布泊的变化与历史反思，引导学生思考环保的重要性，以及我们可以为保护环境做出哪些努力。

七、课后练习：

围绕课文内容进行拓展练习，鼓励学生撰写关于生态保护的倡导书，并思考其他环境问题的解决之道，以增强环保意识。

通过本课的学习，我们希望每位学生能够认识到，环保不仅是政府与组织的责任，更是我们每个公民义不容辞的义务。让我们共同为保护环境而努力，为实现可持续发展贡献自己的力量。

理想社会的追求：从孔子的“大同”论谈起

在初中的语文学习中，我们不仅要掌握经典文本的语言和含义，还要理解其背后的思想价值。在本节课中，我们将深入探讨《礼记》中孔子关于“大同”社会的论述，并感受其蕴含的伦理精神。

教学目标

1. 知识与技能：能够翻译并熟记课文，同时掌握相关的文言词汇。

2. 过程与方法：通过朗读和讨论的方式，感受文本的深厚内涵。

3. 情感与价值观：理解孔子所提出的“大同”社会的思想及其现代意义。

教学重点

- 能够流利地背诵课文，理解其核心思想。

板书设计

- 大道之行

- 《礼记》

- 天下为公

- 纲领选贤与能

- 讲修信睦

- 人人受到社会的关爱

- 安居乐业

- 货尽其用，人尽其力

- “盗窃乱贼不作”

- “外户而不闭”

教学步骤

一、导入

《桃花源记》为我们展现了一个理想化的社会蓝图，而《礼记》中的《大道之行也》同样描绘了一幅和谐美好的社会景象。让我们一起走进这段文字，以更加深入的视角来理解孔子的思想。

二、整体把握

1. 通过范读帮助学生整体理解课文。

2. 进行讨论，思考“大道”与“大同”的含义。可以将“大道”视作治理国家的高标准，而“大同”则是理想社会的境界。

三、研读理解

1. 自由阅读课文，掌握关键词汇及其含义。

2. 小组合作翻译整个课文，并在课堂上分享各自的理解与翻译。

3. 深入探讨大同社会的基本特征及孔子思想的深意，包括：

- 社会的关爱体现在不同年龄层次的人得到合理安排。

- 每个人都能够安心地从事职业，实现自我价值。

- 共同努力，珍惜劳动成果，实现资源的最佳配置。

四、指导诵读

1. 分层解析文章结构，帮助学生理清脉络。

- 开头概括“大同”的纲领。

- 讲述具体特征。

- 最后总结呼应。

2. 强调朗读时的停顿与语气，使学生更好地感受文本的韵律与逻辑。

3. 向学生推荐单独朗读及背诵的练习，提升对课文的吸收。

五、教师总结

尽管“大同”社会在当时未能实现，但它为后来的社会思想提供了重要指引，成为后世思想家和改革家的理想追求。孔子的“大同”思想，体现了对未来社会的热切期望，也反映了人们对公平与正义的永恒追求。

六、作业

1. 思考一下，大同社会和陶渊明所描绘的“世外桃源”有哪些相似与不同之处？

2. 背诵并默写全文，以加深理解和记忆。

通过这堂课的学习，我们不仅要掌握文言文的字句，更要领悟其背后深刻的思想，这将对我们的人生观和价值观形成积极的影响。