标题：初二语文下册课件学习细则

内容：

教学目标：

1. 理解并积累生动的词汇，如“幽默”、“凄惨”、“翻来覆去”，增强语言运用能力。

2. 整体把握文本的主要意思，进一步认识叙事性作品的文体特征。

3. 深刻品味蕴含丰富的句子，提高语感的敏感性。

4. 培养学生的语言表达能力，促进思维的多维度发展。

5. 理解作品展现的艰难生活境遇，深刻领会知识改变命运的重要内涵，通过生活体验激活思想感悟。

教学重点：

重点品评关键语句，深入理解文本的人文内涵。

教学难点：

理解作者对苦难生活的深刻洞察及独特的情感体验。

课时安排：一课时

教学程序及师生双边活动：

一、课件设计

同学们，今天我们将聚焦诗人牛汉，他以“天生不屈”的精神塑造了华南虎的形象。在这堂课中，我们将深入探讨他的一篇随笔《我的第一本书》，从中了解那承载着人生经历和独特见解的“第一本书”，同时思考人生命运的深刻主题。

二、学生回忆诗人牛汉的创作背景，教师进行补充和引导。

三、诵读与理解

1. 请同学们默读课文，初步感知内容，标示段落结构并积累生词。

2. 深入阅读，揣摩及理解课文，重点思考：“60年前的那本‘只有下半部分的课本’，为何深深铭刻在作者心中？”

3. 学生通读全文，进行整体感知，讨论文题的多重解读，以及作者的情感驱动。

四、深入研读与探究

1. 引导学生品味文中重要语句，思考作者对童年的描绘和其所蕴含的生命初体验。

2. 探讨作者对“第一本书”的情感意义，理解“人不能忘本”这一观念的双重解读。

五、结合生活体验

学生小组交流，分享各自理解，教师归纳总结交流成果。同时，请同学们反思文中乔元贞的命运，讨论其背后蕴含的人生哲理。

六、课堂总结

通过学习“第一本书”的故事，作者传达的不仅是对知识的尊重，更是一种对生活的深刻反思。生活的苦与乐交织在一起，形成了难以磨灭的记忆。正如一位哲人所言，生活本身便是最好的大学，回忆其中的不幸和快乐，都在丰富我们的人生体验。

七、布置作业

离别与送别是文学的永恒主题，请同学们写出三句描写离别与送别的诗句，以感受这种情感的深邃。

课后反思：

《我的第一本书》这篇课文突显了作者对生活的深刻感悟，尽管文章形式看似随意，但每一个情节都值得细细品味。这篇课文能引起农村孩子的强烈共鸣，而城市学生则需要通过想象来连接那段时代的情感。教学中应重视激发学生的生活体验，帮助他们深入思考生活的苦难如何塑造人生的深度与厚度。

初二语文下册课件设计

一、教材分析

《湖心亭看雪》是明代作家张岱的经典作品，展现了作者对故国往昔的深切怀念。文章通过优雅的文字描绘了西湖的雪景，并将游人的存在与自然的美景交织在一起，产生了独特的艺术效果。尽管文章表面朴素清新，潜藏其中的情感与哲思却引人深思，体现了作者超凡脱俗的气质。

通过对该文本的深入研读，我们制定了以下教学目标：

1. 情感态度与价值观：让学生欣赏优雅脱俗的自然画面，感知作者特立独行的人格魅力，激发他们对文言文的学习兴趣。

2. 知识与能力：

- 学习文言词汇，反复朗读以把握文意。

- 赏析描写手法，理解白描的艺术效果。

- 感受作者情感，培养学生发现和欣赏美的能力。

3. 过程与方法：以读代讲，通过反复诵读促使学生理解、感悟文本。

二、设计理念

1. 程翔的阅读教学模式：强调原始理解、后续理解与基本理解之间的科学衔接。

2. 余映潮的板块式教学：明确教学结构，使学生的活动更加充分，课堂的知识积累更加丰富。

3. 教研主题：坚持教学目标意识，确保教学过程始终围绕目标展开。

4. 教学实践：通过预设与生成的结合，让课堂更好地适应学生的发展需求。

三、教法设计

考虑到七年级学生在文言文学习阶段的特点，我们特别注重培养他们的学习习惯和方法，目标是“授人以渔”。本节课计划使用以下教学方法：

1. 自主学习法

2. 导读法

3. 问题教学法

4. 发现教学法

5. 比较法

四、教学流程

根据教学目标，我们设计了几个关键的教学环节：

1. 引入课题：

- 通过识记文学常识，激发学生对文章的兴趣。

2. 朗读——疏通：

- 译读课文：鼓励学生自由阅读，利用注释和工具书消除语言障碍，积累文言词汇。

- 朗读课文：强调朗读时的语气、层次和情感，以加深对文本的理解。

- 积累共享：促进学生在小组中分享自己积累的字词，进行分类归纳。

- 疏通文意：这一环节引导学生实现读文与积累词汇的目标。

3. 寻读——发现：

- 学生寻找和批注喜欢的句子，分享自己的发现，赏析优美的景色和作者的情感。

- 针对特别的句子进行深入分析，探讨白描手法的运用，例如通过对词句的具体解读，体会作者对景物的观察与描写。

4. 总结与背诵：

- 在课程最后，学生可以进行即兴创作，发挥想象力，描述自己脑海中浮现的画面，并进行交流。

- 对于美的体验，鼓励学生为课文内容起一个富有诗意的名字，并进行写景句的背诵训练。

通过以上步骤，不仅让学生对《湖心亭看雪》的内容与风格有深刻的理解，同时也培养了他们的文学素养与审美能力，使他们在教师的引导下，真正成为课堂的主人，激发他们对文学的热爱。

新标题：探索托尔斯泰的深邃内心与人文精神

教学目的：

1. 学习并分析文中细致入微的肖像描写技巧。

2. 理解文章所传达的人文背景及其深广内涵。

教学重点与难点：

1. 深度描绘托尔斯泰的外貌特征，探讨其艺术效果。

2. 探索托尔斯泰的思想演变及人生追求的复杂性。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、预习：

请同学们提前解释下列词汇，加深理解：

- 黝黑：深色或暗淡。

- 滞留：停留在某个状态或地方。

- 愚钝：智慧或反应迟钝。

- 器宇：气度与风范。

- 禁锢：束缚与限制。

- 轩昂：精神饱满，气度非凡。

- 犀利：敏锐且具有力量。

- 侏儒：身材极度矮小的人。

- 酒肆：供应酒类的场所。

- 尴尬：难以应对的窘境。

- 炽热：极度热烈。

- 粗制滥造：质量差的产品。

- 藏污纳垢：包容坏事。

- 郁郁寡欢：心境幽暗，情绪低落。

- 鹤立鸡群：突出于他人之上。

- 正襟危坐：端正坐姿，表现严谨。

- 诚惶诚恐：内心不安。

- 广袤无垠：广阔且无边界。

- 颔首低眉：谦恭的姿态。

- 无可置疑：毫无疑问。

- 黯然失色：相对之下显得暗淡。

二、导入：

托尔斯泰，这位世界文豪，外貌平平，却拥有一双能洞察万象的犀利眼睛。让我们一起探讨，这双眼睛如何引领我们进入他丰富而复杂的内心世界。

三、作者简介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利杰出作家，擅长小说和人物传记创作。他的作品涵盖小说、诗歌及散文等，以其细腻的人物塑造和心理描写而闻名。他善于在平凡的生活中揭示深刻的人性与情感，从而带给读者深思。

四、阅读与整体感知：

通过对托尔斯泰外表的描写，作者如何揭示他的内心世界？请同学们组织讨论与交流。

五、学习课文：

（一）请找出描写托尔斯泰外貌的句子，并探讨其作用。

同学们讨论后，总结出托尔斯泰外貌的描写运用了夸张的修辞手法，极大地呈现了他的独特气质。例如：“他的目光犹如穿透伪装的利刃”，夸张而生动地表现出他的敏锐与洞察。

（二）重点理解托尔斯泰眼睛的描写，包括：

1. “托尔斯泰那一双眼睛，仿佛有一百只眼珠在透视。”

2. “这对眼睛有着魔力，可以吸引世间万物的灵魂，再以精准的方式照射出来。”

3. “当这对寒光四射的匕首般的眼睛对准了他自己时，显得无比可怕，刺中心扉。”

明确：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛透射出他深邃的智慧与高尚的品格，令人钦佩。

六、小结：

通过夸张手法，作者生动地刻画了托尔斯泰外貌与内心的深处。

七、布置作业：

1. 完成与练习一相关的任务。

2. 优化作业设计，增强学习效果。

第二课时

一、复习旧课：

请同学们进行词语听写，包括：黝黑、禁锢、尴尬等。

二、托尔斯泰生平及作品介绍：

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828～1910）是19世纪末至20世纪初俄罗斯的伟大文学家，代表作品包括《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。了解他的创作历程与对人类思想的探索，从而更好地体会托尔斯泰的艺术追求与人生信念。

三、探究活动：

文章中提到托尔斯泰“可以支配整个世界的知识财富”，但又得不到真正的幸福，是否存在矛盾？请同学们结合托尔斯泰的生平进行讨论，探索何为真正的幸福。

四、拓展训练：

推荐阅读罗曼·罗兰的《名人传》，深入了解托尔斯泰的心路历程，理解伟人背后的艰辛与奋斗。

五、小结：

本文通过茨威格生动的笔触，为我们勾勒出托尔斯泰的经典形象，揭示了他卓越的精神世界。通过学习这篇课文，我们如同与大师对话，深入体会人文内涵之丰富与深邃。

六、布置作业：

1. 请完成与练习二相应任务。

2. 根据课程内容设计相应的作业。

我们的生态家园：罗布泊与环境保护的警示

能力目标：

1. 认识并理解报告文学的特征及其在生态环保领域的重要性。

2. 学习如何通过文学作品有效传达环保主题与理念。

德育目标：

增强全社会的环保意识，呼吁每个人关注生态保护，共同守护我们的地球家园。

教学重点：

1. 深刻理解生态环境恶化的现状及其对未来生活的潜在影响。

2. 学习如何借助报告文学的写作技巧，倡导环保的理念与行动。

教学难点：

1. 真正意识到环保的重要性，并积极参与其中。

2. 明确每个人在环境保护中的责任，制止对生态的破坏行为。

教学过程：

第一课时

一、导入 导入

当我们面对一个曾经生机勃勃的地方，如今却只有荒凉的沙漠，心中不禁产生疑问：这种可怕的变化怎么会发生在我们的周围？今天，我们要探讨的就是罗布泊——这个曾经辉煌的水域与现在的惨淡形成鲜明对比的地方。

二、背景简介

罗布泊地处中国西北的塔里木盆地，它的形成历程大约跨越了二百万年。然而，历史的变迁使这个原本丰盈的湖泊在生态失衡的过程中逐渐干涸、消失。曾经的罗布泊，水面广阔，与周围的绿色植物交相辉映，成为人们向往的绿洲。而今，它变得荒无人烟，成为广阔戈壁滩的一部分。

三、文体常识

报告文学作为一种特殊的文学形式，以其鲜明的现实主义特征，揭示了人类行为对生态环境的负面影响。它能够深入探讨和反映社会事件，为读者提供引人思考的视角和深刻的见解。

四、初读课文

1. 朗读时，留意文中的生字及拼音，使之熟练掌握，例如：萧瑟、和煦、干涸、吞噬。

2. 理解词语含义，加深对文意的理解。

3. 文章结构分为几个部分：首先描绘当前罗布泊的惨状，接着追溯其过去的美丽，分析消亡的原因，并最终呼吁对生态环境的重视。

五、精读课文

通过细致分析，可以发现文中情感的传递需要依靠比喻、拟人等修辞手法。例如，作者生动地形容了无尽的戈壁滩与昔日流淌的清澈河水之间的鲜明对比，引发读者的深思。

第二课时

一、导入

在深入学习了罗布泊的故事后，让我们共同反思：我们能从中学到什么？同学们可以分享自己对环境保护的认识，激发大家的思考。

二、课内阅读

提炼文中关于塔里木河水资源的使用情况，通过一系列的数据，让学生们认识到环境破坏的具体表现及其影响。同时，通过讨论分析，帮助学生从中提炼出环保的重要性与必要性。

三、写作手法探讨

通过对比、拟人和排比等修辞手法，感受作品中强烈的情感表达。例如，通过对比，让读者感受到过去与现在的对照，深刻认识到生态环境的变化带来的后果。拟人化的手法则使得文本更具生动性，增加了情感的共鸣。

四、实用链接与总结

联系每个人的生活，鼓励学生分享身边的生态环境问题，并引导他们用自己的话撰写倡导书，呼吁大家关注环境保护事业。

结尾与展望

通过学习罗布泊的惨痛教训，我们应更加清楚地认识到保护生态环境的重要性。生态问题不仅关系到我们现在的生活，更是子孙后代生存的基础。希望同学们能够发扬环保意识，积极参与到保护生态环境的实际行动中去，为美好的未来贡献一份力量。

富春江的自然之美：学习《与朱元思书》

在这节课中，我们将深入探讨吴均的《与朱元思书》，这是一篇以书信形式展现的山水美文。我们的学习目标主要包括三个方面：理解文章的基本内容及常用文言词汇；欣赏富春江的壮丽风景，领会作者的逸兴遄飞；通过诵读训练，增强对文言文的语感。

教学重点与难点

在教学中，我们将通过朗读使学生感受到富春江美丽的景色，初步培养他们的审美能力。同时，理解“鸢飞戾天”这句诗的真正含义也将是我们的一个重点。

教学准备

在课堂开始前，我们要求学生查阅《古汉语常用字字典》，以解决文章中的生字词。同时，教师还准备了有关富春江风景的短片和课文重点字词的投影，以便进行更直观的学习。

设计思路

虽然《与朱元思书》是一封书信，但由于语言的优美，我们可将其视作一种小品文。在教学时，我们应引导学生理解美，并培养他们的欣赏能力。这里需要重视朗读的速度与停顿，适当的停顿有助于学生更好地体验文本中的意境。在朗读时，重音的把握也至关重要，学生需明确在“急湍甚箭，猛浪若奔”中重音应该落在“箭”“奔”这两个词上。

教学过程将从眼前的景色引入，教师可以假设一些情节来启发学生的想象。同时，设问式的讨论将激发学生的思维，允许他们自由表达对文章内容的理解和感受。

教学步骤

1. 导入新课

教师首先引导学生讨论中国的名山秀水，然后播放一段富春江的风景片，引发学生对自然美的感受。接着介绍文章《与朱元思书》，并要求学生在听读时注意字词的发音与停顿。

2. 分析文本

第一自然段是文章的总起，简要描述了从富阳到桐庐的奇山异水。教师在朗读之后，逐一讲解关键词汇，并总结这一自然段的内容。

第二自然段通过描绘江水的清澈与急流，展现了富春江的独特之美。教师引导学生分别解析江水的颜色、速度及其特征。

第三自然段则细腻描写夹岸的奇山，展示了作者对山水的深厚情感。教师通过解释词汇来帮助学生深入理解文章的情感内涵。

3. 探究讨论

学生将对“奇山异水”的具体特征展开讨论，例如水的清澈与山的峻峭等。教师将归纳总结，使学生明白写景的条理，以及文章所传达的情感和意趣。

4. 全班朗读

在朗读完毕后，教师布置作业，包括背诵课文和将课文改写成现代文，以介绍富春江的美丽风景，作为录像片的解说词。

结语

吴均的《与朱元思书》不仅仅是一封书信，更是承载着对自然热爱与哲思的文学作品。通过课堂的学习，我们能够更深入地理解这位文学家的高洁志趣，也能在心中种下对自然美的向往与敬仰。希望同学们在日后的学习中，能继续通过文学去感受自然的魅力，提升自己的审美能力。