五年级科学实验课教学活动

科学概念

在本节课中，学生将探讨小苏打和白醋之间的化学反应，了解这一反应会产生新的物质。其中，二氧化碳作为反应的产物，具有独特的性质。

过程与方法

学生将通过观察、实际实验和资料阅读来推理得出正确的结论，从而提高实验能力和科学探究能力。

情感态度与价值观

学生要理解，科学探究需要凭借充分的证据做出论断，而科学结论的形成则离不开严谨的逻辑思维和推理能力。

教学重点

重点在于小苏打与白醋的混合实验以及如何判断产生的气体。

教学难点

难点在于学生对实验过程的合理推想和论证能力的培养。

教学准备

需要准备以下材料：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片等。

教学过程

一、观察小苏打和白醋

1. 教师将事先准备好的小苏打分发给学生，鼓励他们观察其特性，描述外观，记录所见特征。保持神秘感，不告诉他们这是什么物质，以此激发学生的好奇心并联系到日常生活中。黑板上写下“小苏打”三字。

2. 随后，发放白醋，让学生同样进行观察和描述。鼓励他们记录所见的特征，并推测这又是什么物质。黑板上写下“白醋”。

二、混合小苏打与白醋的实验

1. transition to the next stage by posing a question: “如果我们把这两种物质混合在一起，会发生什么现象呢？理由是什么？”鼓励学生进行讨论并提出猜想。

2. 学生进行讨论、交流各自的观点，若有同学对此已有所了解，可以促进其他同学的思考。教师引导他们，实验将揭示这些答案。

3. 教师引导学生设计实验：

- A. “我们应该如何进行这个实验呢？”

- B. “混合的比例大约是多少呢？可以参考课本中的内容。”

- C. “请仔细观察在实验中发生了哪些现象（如视觉、听觉、触觉等）。”

4. 实验完成后，组织学生进行交流。引导学生总结他们的实验经历，重点关注气泡的产生、其来源与性质。让学生讨论观察到的不同现象，通过互动加深对实验结果的理解。

结语

本次课程将通过生动有趣的实验，帮助学生深入理解化学反应的基本原理和过程，同时培养他们的科学探究能力和团队合作能力。希望同学们能在今后的学习中，继续保持对科学的热爱与好奇心。

【教学目标】

科学概念：学生将理解摆的摆动快慢与摆长之间的关系，认识到同一个摆，摆长越长，摆动越慢，而摆长越短则摆动越快。

过程与方法：让学生通过真实的实验情境，探究摆长如何影响摆的快慢；在实践中不断尝试，最终调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度与价值观：培养学生细心观察和精准测量的意识；体验制作钟摆过程中的乐趣与成就感。

【教学重点】

在真实情境中，研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】

如何调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】

学生需自带计时表（小组内共享使用）、铁架台、棉线、一根宽1厘米、长30厘米的木条以及稍大的金属片。

【教学过程】

一、引入环节

1. 复习上节课的内容，提问：摆的快慢与哪些因素有关？鼓励学生积极发言。

2. 指导学生阅读课本第62页的图示和文字，鼓励他们进行预测。

3. 老师进行小组实验的再次演示，帮助学生更直观地理解概念。

4. 小结：要明确摆的长度不完全等同于绳子的长度，摆的类型和形式也会影响摆动。

二、摆长与摆动次数的关系

1. 老师展示金属圆片，发问：如果我们将金属片固定在木条底部，会对摆的快慢产生影响吗？同学们作出解释和探讨。

2. 学生分组进行实验，将金属片固定在木条底部，记录15秒内的摆动次数，数据记录表见课本第62页。

3. 各组反馈实验数据，进行讨论。

4. 引导思考：我们观察到什么具体的变化？这些变化可以用什么科学原理来解释？

5. 老师继续追问：金属圆片固定在不同位置时，是否会对摆的快慢产生影响呢？

6. 小组进行再次实验，分别记录金属片在上、中、下位置固定时的摆动次数。

7. 各组反馈实验结果，大家一起分析数据。

8. 教师进行总结，解释影响摆动速度的原因，让学生对这一科学原理有更深刻的理解。

三、制作一个钟摆

1. 提出新的挑战：利用刚才的材料，我们能否制作一个每分钟正好摆动30次的钟摆呢？

2. 在黑板上书写课题：“制作一个钟摆”，激发学生的兴趣。

3. 学生在小组内进行尝试与调整，互相合作，共同解决问题。

4. 请成功制作出符合要求的小组展示他们的钟摆，并分享制作过程中遇到的困难及解决方法。

通过以上过程，学生不仅了解了摆动机理，还在合作与实践中增强了科学探究的能力。希望每位同学都能在实验与观察中体会到科学的魅力。

五年级科学：水的变化与实验探索

一、教学目标

科学概念:

理解水在加热过程中，体积会增大，而重量保持不变。

过程与方法:

1. 分析影响物体在水中沉浮的因素，探讨水加热后产生的变化。

2. 通过设计和开展实验，观察并验证水加热后重量和体积是否发生变化。

情感、态度和价值观:

培养学生主动发现新问题的兴趣，鼓励积极探索的精神。

二、教学重点

1. 关注水在加热过程中的变化。

2. 设计实验，观察重力和体积变化的关系。

三、教学难点

深入研究水受热上浮的原因及其机制。

四、教学准备

为每小组准备以下材料：

- 可封口的小塑料袋

- 水槽

- 热水及冷水

- 天平、试管

- 气球皮、剪刀、橡皮筋

五、教学过程

1. 导入阶段

首先，教师提出问题：“要使一杯冷水变成热水，我们可以使用哪些方法？”随后，学生之间可以进行自由讨论，分享各自的想法，促进思维的碰撞和表达的锻炼。

2. 实验探究

接下来，教师指导学生在密封的小塑料袋中装满冷水，然后将其浸入热水中。学生们需仔细观察冷水袋的变化，并用自己的语言解释观察到的现象。

- 小组讨论: 学生在小组内分享自己的观察结果，讨论谁的解释更具说服力。同时，教师可以通过引导问题，促使学生提出疑问并形成假设。

- 全班交流: 在小组讨论的基础上，全班分享各组的观点，讨论物体在水中沉浮的因素，进一步引导学生思考：“冷水由沉到浮的现象，能够用哪些因素来解释？”

- 推测与归纳: 通过老师的引导，学生需要进行分析，探讨在水的重量不变情况下，体积的变化是如何影响水袋的沉浮。

3. 深入研究水受热的变化

- 重量变化: 学生将进行实验，验证水在加热过程中重量是否发生变化，通过使用天平进行测量，记录实验数据。

- 体积变化: 在不同温度下，学生观察水的体积变化，要求他们用试管观察并记录所见现象，与之前的重量测量进行对比。

- 总结分析: 学生们需要在实验结束后，整理和分析实验中观察到的现象，讨论各自的疑问，思考水在加热过程中发生了哪些具体变化。

六、板书设计

在课堂的黑板上，教师可以进行如下板书：

给冷水加热

水受热

- 体积增大

- 重量不变

通过这样的板书设计，帮助学生清晰理解本节课的核心内容，促进学生对科学概念的深入掌握。

五年级科学下册课件 — 热胀冷缩现象的探究

教学目标

科学概念：

- 理解气体的热胀冷缩现象：气体在受热时体积增大，在受冷时体积减小。

- 认识热胀冷缩与物体内部微粒运动的关系。

过程与方法：

1. 通过多种观察方式，研究空气的热胀冷缩现象。

2. 用语言或图画进行描述和交流实验过程。

3. 尝试使用“模型”来解释观察到的现象。

情感、态度、价值观：

- 树立对热现象探究的浓厚兴趣，激发科学学习的热情。

教学重点

- 采用多种方式观察空气的热胀冷缩现象。

教学难点

- 设计有效的方法观察空气体积的变化，并通过“模型”解释热胀冷缩现象。

教学准备

为每个小组准备下列实验材料：

- 烧瓶、L型玻璃管

- 热水、常温水、冰水

- 锥形瓶、气球、红墨水

教学过程

一、观察空气的热胀冷缩现象

1. 引入话题：

- 提问：大家知道水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气呢？今天，我们将研究空气在受热或受冷时，体积会有怎样的变化。

2. 研究空气受热和受冷后体积的变化：

- 启发学生思考：空气虽然看不见，但它是流动的。那我们该如何通过实验来观察这一现象呢？

- 实验设计：

- 学生分组讨论，构思出实验方案。

- 按照事实交流各组的实验设计，确定最佳方法后开始实验。

- 教师巡视，提供必要的指导和支持。

- 完成实验后，各组分享观察结果和讨论经验。

- 小结：

- 经过我们的实验，我们发现空气在受热后体积会增大，而在受冷后体积会缩小。这一现象与液体的热胀冷缩存在明显差异，增强了我们对气体特性的理解。

二、如何解释热胀冷缩现象

1. 深入探讨：

- 提问：温度变化时，水和空气的体积都发生变化，这是如何回事？想象一下，当我们在教室里紧挨着站着跳跃时，是哪种情况下占据的空间更大呢？

2. 运动模拟游戏：

- 组织一个游戏，让学生模拟空气“微粒”的运动状态，增强对热胀冷缩现象的理解。

3. 交流与总结：

- 游戏完成后，鼓励学生分享从中了解到的知识和感悟。

- 小结：

通过游戏体验，学生能够更好地理解热胀冷缩现象的本质，明白微粒运动和温度变化之间的关系。

板书设计

```

空气的热胀冷缩

├── 受热

│ └── 体积胀大

└── 受冷

└── 体积缩小

```

通过以上教学环节，学生不仅掌握了气体的热胀冷缩现象，还培养了观察能力和实验设计能力，同时激发了他们对科学探究的兴趣。

五年级科学下册课件

教学目标：

1. 学生能够通过图画准确描述北斗七星的形态特征，并运用已有的观察经验对星座的变化规律作出预测。在这个过程中，培养学生记录、分析数据的能力，并能对科学现象进行有效的解释。

2. 学生将参与中长期的科学探究活动，探索四季星空的变化，体验团队合作的乐趣，学会倾听他人的意见，并在探索中尊重科学和证据的重要性。

3. 学生要了解春季星空中代表性的星座，如北斗星和猎户座，掌握它们的具体位置及变化规律，明白不同季节和时间下星座变化的规律性。

拓展性目标：

- 培养学生持续观察星座的习惯，增强他们的科学探究意识。

教学准备：

- 学生需准备观星记录表，并搜集与星空相关的文字和图片资料。

- 教师需准备有关四季星空的音像资料及相关图片。

活动时间：

- 本次活动计划为一课时。

活动过程：

导入阶段：

- 通过提问引导，激发学生思考：“四季星空中闪烁的星星有没有变化？”

活动一：

1. 学生们首先分享各自的观察记录，讨论过程中遇到的问题与困难，相互启发。

2. 引导学生用图画描绘北斗七星，并要求在图中标注方向。

3. 组织学生将观察结果进行初步整理，形成一个小组讨论。

4. 分析观察记录，讨论星座在“一天之内”以及“从东到春”的变化过程。

5. 鼓励学生以多种形式表达交流自己的发现和感受。

活动二：

1. 向学生提出新的问题：“无限的宇宙中蕴藏着许多奥秘，我们该如何继续我们的观察之旅？”同时引导学生交流在观察中出现的问题。

2. 鼓励学生思考研究其他星星的可能性，选择新的目标进行深入探索。

3. 让学生预测北斗七星从春天到夏天的变化，以及春季其他星座的变化，并促进他们将预测结果以图画的形式展示出来。

4. 给学生展示彼此的预测图，进行交流与讨论。

自由活动：

1. 学生积极参与寻找北极星的活动，无论使用什么方法，只要能够找到即可。

2. 组织对学生的探索活动进行评价，鼓励反思自己的学习过程与收获。

拓展活动：

- 通过激励性语言调动学生的探究欲望，促使他们持之以恒地观察星空，探索宇宙的奥秘。

通过以上的教学设计和活动安排，我们希望学生不仅能学到科学知识，还能在学习中培养团队合作精神和探索能力，激发他们的学习热情。