人教版一年级语文上册《项链》教学课件分享(3篇)

教学目标

1. 学习莫泊桑的生平与创作背景，了解《项链》的时代背景。

2. 理清《项链》的故事线索与情节，梳理主要内容。

3. 深入探讨是什么因素导致玛蒂尔德的命运转折，分析其命运背后蕴含的哲理。

4. 全面评析玛蒂尔德的人物形象，探讨她的性格和命运之间的关系。

5. 引导学生从小说中思考生活中的教训，以提高反思能力。

教学重难点

1. 深入分析玛蒂尔德的人物形象，探讨性格与命运的相互影响。

2. 深入探讨是什么影响了玛蒂尔德的命运变化，特别是社会环境的作用。

一、导入

今天我们将共同学习法国著名作家莫泊桑的杰作《项链》。在介绍莫泊桑及其其他作品（例如《羊脂球》和《俊友》）后，大家应该能够明白《项链》的情节是围绕一条项链展开的。这个简单的物品实际上承载了许多深刻的情感与命运的交错。

二、复述故事情节

首先，让我们回顾一下小说的基本要素：情节、人物与环境。现在，请大家关注屏幕上的四幅插图，来帮助我们理清《项链》的情节结构。请四位同学分别阐述这四幅插图所传达的内容：

1. 借项链

2. 参加舞会

3. 丢失项链

4. 偿还债务

生活似乎对玛蒂尔德开了个玩笑——在她最幸福的时刻，项链却不翼而飞；而在她花费十年心血偿还债务之后，却发现那项链原来是假的。玛蒂尔德的命运是如何经历如此巨大的变化的呢？

三、了解人物形象与分析悲剧原因

在分析玛蒂尔德的人物形象时，我们不得不提到虚荣心。《项链》是一部深入探讨人性与社会的作品，玛蒂尔德虽然身上有过人的优点，但她的虚荣心却使她走向了悲剧的深渊。

1. 分析人物形象

提问：同学们，玛蒂尔德身上有哪些值得称道的品质呢？她诚实守信、自尊自强、勤劳肯干，这些都是她闪光之处。但是，正是这种对生活的渴望与对社会地位的追求，让她在无形中步入了悲剧的道路。

2. 初步分析悲剧原因

让我们通过小组讨论来分析玛蒂尔德的虚荣心表现在哪些方面，以及它对她命运的影响。各组可以按情节发展顺序讨论：

- 在序幕部分，她的心理描写显示出她对美好生活的渴望与对现实的失落感。

- 在借项链的过程中，她的兴奋与不安交织，进一步体现了她对奢华和社会地位的追求。

- 在舞会上的陶醉和悲剧的丢项链时刻，都是她内心虚荣的真实写照。

3. 深入分析悲剧原因

玛蒂尔德的悲剧不仅仅是个人性格的反映，更是时代背景的结果。在19世纪的法国，社会对奢华虚荣的普遍追求深刻影响了她的性格、价值观，以及她的最终命运。

我们可以看到，在这个社会风气的影响下，玛蒂尔德对虚荣的追求变得愈发严重，最终使她的命运走向了悲剧。她的悲剧不仅是个人的决策失误，更是社会环境导致的必然结果。

四、拓展延伸与思考

如果玛蒂尔德没有丢掉那条项链，她的人生又将如何演绎？生活中的小事常常能够改变人生的轨迹，思考这一点，学生们可以结合个人经历，撰写一篇感想。

教学总结

今天的课中，我们不仅学习了叠音词与“的”字的用法，还讨论了虚荣心对个体命运的影响。《项链》让我们明白，生活就像一条不可预知的河流，偶然的小事可能会影响我们的整个命运。希望同学们在今后的生活中，能够以此为鉴，保持理性与自省，更加努力前行。

一年级语文上册《项链》教学设计

一、教学目的

1. 通过项链这一线索，帮助学生理清小说的情节结构。

2. 分析玛蒂尔德的性格特征以及作者对她的态度。

3. 探讨玛蒂尔德悲剧的成因，兼顾个人和社会两个层面。

4.接受人生观和价值观的教育，培养学生的思辨能力。

二、教学设想

本次课堂将通过对小说情节结构及人物心理的深入探讨，激发学生对《项链》艺术构思的理解与欣赏，并提高他们的阅读与写作能力。本次课时计划安排为一课时。

三、教学过程

(一) 导入新课

在外国文学中，有三位作家以短篇小说闻名。我们已经学习了契诃夫的《变色龙》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》。今天将引入另一位作家的作品：莫泊桑的《项链》。这部小说深刻反映了女性的虚荣和生活的无常。

(二) 分析课文

1. 品析情节

- 小说以“项链”命名，这一标题与故事内容密切相关。它是故事情节发展的线索。

- 整个情节可以概括为：借项链——丢项链——赔项链——还债务——识项链。

- “失项链”是故事的转折点，作者在叹息中揭示了命运多舛的无常性。

2. 讨论人物性格

- 玛蒂尔德的性格特征是导致她悲剧命运的直接原因。她的虚荣心使她渴望借用项链，最终推向了无尽的苦难。

- 小说强调性格如何决定命运，偶然事件常常蕴含必然的结果。

3. 社会背景因素

- 玛蒂尔德作为一名女性，在当时社会中受到容貌和地位的压迫。美丽是她唯一的“资本”，她对奢华生活的渴望映射出社会对于女性的期盼与局限。

- 对于玛蒂尔德的悲剧，社会的物质主义思想与女性的从属地位共同作祟。

4. 作者的态度

- 作者对玛蒂尔德抱有讽刺、同情和赞誉的复杂情感。这种矛盾使得角色更具深度与真实感。

5. 讨论小说主题

- 小说通过玛蒂尔德的命运塑造了多个主题，涵盖虚荣心、人生无常和社会制度的批评等。

- 各种观点之间的交锋引导学生思考并形成自己的理解。

6. “项链”的深刻审视

- “项链”不仅是玛蒂尔德的虚荣象征，更是对人类内心深处欲望的隐喻。虚荣和追求享乐囚禁了无数人。

四、练习

1. 写作练习

- 请同学们写一篇《项链的后传》，思考玛蒂尔德在得知事情真相后的感受与未来的打算，字数要求200字以上。

2. 主题讨论

- 基于玛蒂尔德的经历，谈谈女性在现代社会中如何看待成功，或者以“追求”为主题撰写一篇短文。

五、教学总结

《项链》通过细腻的心理描写和情节发展，引领读者思考人生的虚无与真实。鲁迅曾指出：作品在形式和结构上达到相应的短篇小说的标准。通过本次学习，学生不仅能提升文学欣赏能力，还能深入理解中外文学的独特魅力。

教学扩展

在未来的课程中，可以结合现代社会现象，探讨虚荣心和物质主义如何影响个人命运，促进学生的思辨能力与社会责任感。进一步的讨论可以通过不同的文学作品进行联结，帮助学生构建更为广阔的人文视野。

一年级语文上《项链》教学设计

教学目标：

1. 学生能够认识“蓝”、“又”、“笑”等11个生字，并能书写“白”、“的”、“和”等4个生字。

2. 学生能准确流利地朗读课文，掌握正确的发音。

3. 理解课文内容，明白文中提到的大海的“项链”是什么。

教学重、难点：

1. 学会本课的生字，并按照笔顺正确规范地书写。

2. 流利地朗读课文并深刻理解其中的含义。

教学时间：

两课时

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教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1. 师生互动：教师提问，学生分享自己去过的有趣地方，如河边、公园和森林，鼓励学生用生动的语言描述各自的体验。

2. 引入主题：教师引导学生讨论大海的样子，引出课文中的小朋友的海边经历。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读：让学生自行朗读课文，标出生字和词语，鼓励学生多读几遍以加深记忆。

2. 自然段识别：指导学生标出课文的自然段序号，帮助他们理解课文结构。

3. 问题探讨：不明白的地方引导学生用横线划出，鼓励他们向老师请教。

三、学习生字，动脑筋

1. 生字认读：老师出示课文的生字（去拼音），让学生指名朗读，并进行集体朗读。

2. 扩词练习：通过“找朋友”的方式，学生将生字与相关词汇进行匹配，增加词汇量。

3. 字形记忆：教师引导学生讨论如何记住生字的形状，鼓励小组间交流各自的记忆方法。

4. 书写练习：对生字进行书写指导，教师示范，强调笔顺和字的结构。

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第二课时

一、复习导入

以“找苹果”的游戏复习生字，通过游戏提高学习兴趣。

二、学习第一自然段

1. 朗读理解：学生自由朗读第一自然段，教师引导他们思考段落主要内容。

2. 关键词汇：让学生在文中找出重点词汇，教师配合图片帮助学生理解重点内容，如大海、沙滩、浪花等。

3. 版书展示：上述重点词汇板书展示以帮助学生记忆。

三、学习第二自然段

1. 指名朗读：学生自由举手，指名朗读第二自然段。

2. 深度提问：引导学生讨论小娃娃胸前的彩色项链是用什么制作的，以及这些海螺和贝壳的来源。

3. 联系上下文：鼓励学生再读课文，回答大海的项链是什么，小娃娃怎么给它穿的，形成理解的闭环。

4. 题目分析：讨论课文以“项链”为题的原因，帮助学生思考小娃娃的快乐和大海对这些快乐的承载。

5. 流畅朗读：指导学生进行课文的正确流利朗读，为课文的深入理解打下基础。

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通过两个课时的学习，学生不仅能够掌握生字词，还能理解课文内容，增强对大自然的热爱和想象能力，从而让阅读学习变得更加有趣和生动。