七年级上册语文《窃读记》教案

一、教学目标

1. 生字词认读与书写：了解文章中的生字，做到准确读写文中词汇，并能有感情地朗读课文。

2. 理解文章主要内容：抓住文章的核心内容，感受“窃读”的复杂情感，体会作者对阅读的热爱及求知的渴望，从中受到启发。

3. 学习表达技巧：欣赏作者通过细腻的人物动作和心理描写来表达情感的手法，感悟用词的生动与准确。

二、教学过程

（一）从“窃”中明了文意

1. 导入：

- 同学们，在七八年的学习生活中，你们读过哪些书？有哪些感受可以分享？今天，我们将学习与读书相关的文章《窃读记》。看到这个题目，你们有什么解读？

- 教师引入“窃”字的多重含义，并探讨其在课文中的适用解释（选择第二种“偷偷地”）。

2. 预习交流：

- 请同学们分享在预习中遇到的难点和有趣的发现，可以是生字词的读音，也可以是对课文内容的理解。

- 要求每组展示各自的预习成果，如朗读字词、讨论疑问及课文主要事件。

（二）从“窃”中品味爱书之情

- 请同学们找出文中表达作者“窃读”感受的句子（例如：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”），并讨论作者所经历的酸甜苦辣，以种种细节描写感受“我”对读书的热爱。

1. 句子分析：

- 通过具体的句子，从不同角度体会“窃读”的艰辛与快乐。例如

- “我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，展现了为了阅读的坚持。

- “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”，使用比喻，表现了对知识的渴望。

2. 感悟与讨论：

- 学生分享自己对“窃读”的理解，结合诗人徐志摩的感言，引导大家思考阅读的快乐与成长的关系。

（三）从“窃”中感悟人之尊严

- 讨论作者在艰难中仍然保持自尊，贫穷不是耻辱，放弃尊严才是。请同学选取相关句子探讨小女孩的心理与行为，以及她是如何在“窃读”中维持高尚的自尊。

1. 问题探讨：

- 探究文中的细节，如小女孩用眼睛寻找书的原因、她装作愁眉苦脸的用意等，引导学生进行深层思考。

2. 角色扮演与想象：

- 假设自己是书店老板，如何帮助这位小女孩？评价店员的行为，发掘人与人之间的感动和理解的美好。

（四）从“窃”中思考成长

- 强调成长不仅是生理上的，更是精神和情感上的，读书是获取精神养分的重要途径。如何在爱的氛围中成长也是值得思考的主题。

三、拓展延伸

1. 分析写作手法：探讨作者如何通过心理活动和细致的动作描写，创造出真实感人而又引人深思的文字。

2. 课外任务：

- 邀请同学摘录读书名言，阅读林海音的《童话》，观看影片《城南旧事》，并记录自己的读书经历写一篇日记，分享读书故事。

通过以上的教学环节，旨在激发学生的读书兴趣，培养他们的思维深度与情感敏感度，使他们在阅读中找到乐趣，并领悟到知识的珍贵与人性的美好。

七年级上册语文《窃读记》教学设计

教学目标

1. 深入学习文中细腻而复杂的人物心理描写技巧。

2. 体会文章在结构安排及布局上的独特技巧。

3. 通过品味精彩的语言，感受作者在读书过程中所经历的辛酸与坚持。

教学重点与难点

1. 理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”这一句的深刻含义。

2. 学习文章巧妙的构思与设置悬念的写作技巧。

学情分析

尽管《窃读记》的内容比较易于理解，但本文的篇幅较长，可能会使学生在阅读、提炼信息及品味语言的时候遇到障碍。同时，由于学生们的生活经验相对较少，也可能限制他们对文本的深层理解。因此，在教学过程中，必须给予学生足够的时间去阅读文本，并调动他们的生活和情感体验。

课时安排

本节课共安排1课时。

教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、激情导入

同学们！书籍不仅是一种工具，更是超越世俗的心灵寄托，开启人类智慧的源泉。书滋养着我们的精神，塑造着我们的品格，没有书的生活将失去色彩，没有书的人生更显孤寂。若生活中出现了没有书或无法满足我们阅读渴望的情况，该如何应对呢？今天，让我们一起体验林海音的窃读故事，感受她在阅读路上的曲折与感动。（板书：作者、课题）

二、检查预习

1. 学生读准生字。

2. 进行作者简介

- 林海音（1918-2001），当代著名女作家，生于日本，大部分童年和青年时期在北京度过。她在文学创作方面影响深远，尤其是《城南旧事》深刻反映了她的童年生活及当时平民的生活状况，被誉为台湾文学的“祖母”。

三、速读课文，感知内容

1. 思考“窃”的含义，分析“读”的心理及“记”的内容，以及作者如何实现记忆。

- 提示：“窃”即偷偷的意思；“读”的心理中包含了惧怕和渴望；“记”的内容涵盖了“我”窃读时的种种经历；作者采用倒叙手法，结构中波澜起伏，悬念不断。

四、品析课文，自主体验

1. 归纳作者的“窃读”技巧和方法：

- 例如，在下课后匆忙赶往书店阅读，在不同书店拼凑一本书的内容等。老师总结：作者在童年时期付出了极大的努力与心血去接触经典文学。

2. 关注书店受辱段落的关键词，分析书店老板的形象以及作者心情的变化：

- 提示：书店老板表现出了粗暴和吝啬，“我”的情绪经历了从期待到失望，再到愤怒与悲伤。

3. 探讨此次书店受辱对作者童年的长远影响：

- 师生共同总结，作者在遭受羞辱后，意识到社会的复杂与冷漠，理解了人生的另一面。

五、合作探究，感悟人生

1. 识别作者第二次“窃读”的心境变化，探讨这次经历如何改变了她的情感：

- 提示：“恐惧”到“激动”再到“满足”，作者的情感经历了从屈辱到感激，体现了人性的复杂与温暖。

2. 理解文章最后一句话的深意，书籍与爱对成长的积极影响：

- 通过书籍，作者不仅成长为拥有深厚知识的人，也学会了感恩与宽容，懂得了人与人之间的温情。

六、与人物对话

读完这篇小说，同学们有什么话想对文章中的人物说，或者有对作者的感想，请结合自己的阅读体验进行分享。

结束语

在读书中汇聚知识，在读书中获取快乐，在读书中感受人情冷暖，在读书中发现关爱，在读书中不断成长。今天，我们与林海音共同经历了一段精彩的窃读故事，明白了个人成长离不开书籍、关爱、生活的多样与感恩。让我们再讨论一下这篇文章的题目以及作者的话语，铭记书籍的力量与爱的传递。

板书设计

- 窃读记

- 林海音

- 第二次窃读

- 老板：粗暴、吝啬、唯利是图

- 店员：友善、好心

- “我”：情感变化：迫切→悲愤→感激→愉快

- （世态炎凉↔人情温暖）

在这节课中，我们将深入探索林海音的作品《窃读记》，通过细致的语言分析和丰富的情感体验，感受作者对书籍的热爱与求知的渴望。

首先，我们要关注“知识与技能”的培养。这一部分的目标是让学生习得通过细致的动作描写和心理描写来理解并表达情感。通过课文的生动描写，学生将学习如何使用精确和生动的语言来传达复杂的情感。

在“过程与方法”中，教师将引导学生通过朗读、圈画和讨论等多种方法深入体会窃读的滋味。朗读时，每位学生可以用心感受文字的韵味，而讨论则激发他们对文字背后情感的理解与共鸣。

接下来的“情感、态度与价值观”环节，我们将共同感悟作者对阅读的热爱以及对知识的渴望。林海音在文中通过小女孩的视角，展现了作为年轻读者的心路历程，让我们在参与其中的同时，也能受到激励，激发对书本的渴望。

在教学重点方面，我们将要求学生有感情地朗读课文，从中体会窃读的复杂滋味，同时感悟作者在书本中所传递的爱与知识的力量。而对于“难点”的解决，教师将指导学生通过细致的分析，学习如何通过动作和心理描写来表达情感，理解作者的字词运用。

在课堂互动中，我们采用问答法与合作探究法，鼓励学生主动参与到讨论中。通过搜集名人关于读书的故事和读书名言，学生不仅能够开阔视野，还能进一步理解读书的重要性。

文中提到的冰心和莎士比亚的名言，为我们提供了丰富的阅读背景，强调了书籍在生活中的重要性。书籍不是仅仅提供知识的工具，更是心灵成长的伴侣。

在阅读课文的过程中，学生需要思考“我”是如何进行“窃读”的，并在小组中讨论相关的语句与情感。整个过程中，教师将扮演引导者，鼓励学生用心体会每一个细节。

在细致品读的环节，学生将被引导探索文中所描绘的复杂情感，从羞愧到快乐，介绍书店老板的冷漠和店员的善良，形成鲜明的对比，使得读书的体验更加深刻。

随着课堂的深入，我们还将引导学生思考“读书长大”这一主题，探索读书对人类精神成长的重要性。我们会讨论在信息爆炸的时代，如何精确有效地进行阅读，从而体会到书籍所带来的愉悦与启发。

最后，拓展延伸部分将引导学生思考自己今后如何更好地读书，鼓励他们分享个人的读书心得与体会。在此过程中，学生将意识到读书不仅是获取知识的途径，也是通向丰富人生的重要方式。

通过这篇《窃读记》，我们不仅能欣赏到林海音细腻的笔触和独特的表达方式，更能体会到那份读书的热爱与人生的感悟。最重要的是，我们将学习如何在生活中去实践“爱书”和“求知”。