七年级语文上册教学课件：《鸟类世界的探索》(2篇)

七年级语文上册课件：鸟的世界

知识目标

- 理解课文内容，深刻把握鸟的形象，体会作者对鸟的独特情感。

能力目标

- 了解状物散文的特点，掌握作者表达思想感情的手法。

教学过程

一、导入新课

在这个温暖的二月天，清风慢慢送来春的气息，树枝上冒出了新芽，耳边传来鸟儿的啁啾细语，仿佛在告诉我们：春天来了！今天，我们将通过影片《杜鹃》走进这美妙的鸟的世界，欣赏与探讨它们所带来的感动与启迪。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

1. 本文的文眼是：“我爱鸟”。

2. 作者对鸟的情感经历了怎样的变化？可以梳理为以下几个阶段：为鸟苦闷——欣赏鸟——喜爱鸟——因鸟悲苦。

3. 请从全文中总结作者喜爱鸟的原因：

- (1) 作者喜欢鸟的声音，它们的鸣叫如交响乐般悦耳动听，令人心醉。

- (2) 作者喜欢鸟的身形，它们在天空中翱翔，姿态优雅，展现出独特的美感。

- (3) 虽然鸟给了作者悲苦，但正是这种悲苦，更加深了他对鸟的喜爱之情。

4. 根据作者的不同感受，鸟可以分为四类：笼中鸟、令人喜悦的鸟、令人憎恶的鸟、令人悲苦的鸟。

目标导学二：品味修辞，分析技巧

1. 在第②段中，作者使用了多种修辞手法来描述“鸟儿的苦闷”，例如：

- 引用“抟扶摇而直上”，展示自由飞翔的鸟与被囚禁的鸟之间的对比。

- 反问句“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子……”表达了对高傲鹰所受困境的同情。

- 类比将“粘在胶纸上的苍蝇”和“笼子里的鸟”相提并论，形象直接。

- 反语“优待”的使用，让人发觉隐含的讽刺。

2. 第二段和第七段的反衬手法，通过对笼中鸟、寒鸦和鸱枭的描写，突出那些在自由天地翱翔的鸟儿更显可爱，表明了作者对囚禁鸟类的做法的不满。

3. 作者通过对鸟的描写，寄托了希望建立一个自由、平等、幸福、美好的社会的愿望，向往个体能够自由发展个性和才能的人生。

目标导学三：品味语言，分析情感

1. 赏析以下语句：

- “鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”，通过对比例的精确描绘，展现出鸟的美丽，流露出作者对鸟的喜爱。

- “多少样不知名的小鸟……”运用排比修辞，细致观察鸟的多样性，展示出自然的丰盈与丰富。

- “我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’……”通过联想，增强了作品的厚度与深度。

2. 理解以下句子表达的情感：

- “鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇……”作者用冷静的语气批判那些束缚鸟类自由的行为。

- 表达了对鸟受压迫命运的深切关怀和同情。

目标导学四：拓展感悟

以“笼中鸟”的口吻写几句话，感受它的苦闷与渴望：

- “别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！”

- “我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓地鸣叫，我该在枝头、在花间、在溪畔，展示我飞翔的骄傲……”

教学备注

本节课通过对鸟的观察与情感描写，引导学生理解作者所传达的深远思想，强化了对自由、平等、幸福生活的向往，培养学生的同情心与感悟力。

教学内容：探索《鸟》的魅力

教学目标

1. 品味文本，深入理解作者对鸟的情感表达。

2. 理解课文内容，体会鸟类作为人类朋友的重要性，激发学生对鸟类及自然界的热爱。

教学重难点

1. 深刻理解作者在作品中传达的情感。

2. 培养学生个性化的阅读能力与感悟能力。

学情分析

七年级的学生经过一定时间的学习，已经具备了基本的语文素养。他们可以通过阅读进一步体会文章的思想与情感，具备搜集和处理信息的能力。在教师的引导下，学生能够主动参与课堂讨论，形成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的学习习惯。本次教学强调以学生为主，教师作为学习的引导者，重视课内外的延伸，培养学生的信息收集与整理能力。通过自主探究、自我感悟以及合作交流，让学生掌握学习和阅读的方法，同时提供充分的表达机会，提升其写作能力。

课时分配

2课时

教学过程设计

一、导入新课

（展示森林中各种鸟类的影像和鸣叫声）

同学们，你们听到了什么声音？从布谷鸟的叫声中，我们领悟到“劳有所得”；喜鹊的鸣叫让我们明白了“人逢喜事精神爽”；燕子的忙碌告诉我们勤劳的重要；大雁整齐的飞行教会我们纪律的价值；而苍鹰的搏击风雨则传递出勇敢与坚韧的精神。今天，我们将和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟儿的歌唱，品味它们的情感。

二、浏览课文，理解鸟类的世界

1. 哪一句话最能体现作者对鸟的感情和态度？

- 提示：“我爱鸟”这一开篇直接表明了作者对鸟类的深厚情感。这“爱”是文章情感的主线，贯穿始终，展示出作者对生活和社会现象的深刻洞察。

2. 作者描绘了哪几类鸟？

- 提示：笼中的鸟、四川的野鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟等。

三、深入探讨，感受作者的心境

1. 对于笔下的不同鸟类，作者流露出的感情有何不同？

- 提示：作者对“笼中鸟”的哀怜、对“野鸟”的钟爱、以及对把主观意念强加于自然之事的不满，均表现出他对自然的尊重和渴望恢复真实的诉求。

2. 作者喜欢的是什么鸟？通过这类鸟传达了什么情感？

- 提示：作者偏爱四川的自然鸟类，表达了对自由、潇洒生活的向往。

3. 开头与结尾都提及“笼中的鸟”的作用是什么？

- 提示：通过对比，体现出作者对自由生活的深切向往与对受困状态的反感。

总结：《鸟》这篇散文生动地展示了作者的观察与情感。

作者对鸟的“爱”不仅是对其自然之美的欣赏，更是对自由的渴望与对束缚的批判，从而引发读者的深思。

四、迁移写作，表达对鸟的热爱

展示教学目标：学习作者的写作手法，选择一种鸟进行描写，以表达对鸟的情感。

鼓励学生仔细观察自己喜爱的鸟类，抓住特色，描写它们的外貌或叫声，要求语言流畅且准确。

结束语

我们生活在一个鸟语花香的世界中，鸟儿是人类的良师益友。我们的存在为鸟类提供了栖息的环境，而鸟类的存在又为我们的生活增添了色彩。通过今天的学习，让我们携手一起谱写人与鸟和谐共处的美好乐章！

板书设计

```

鸟

我爱鸟

笼中鸟：蜷伏无高飞——苦闷

四川鸟：清脆嘹亮——交响

枝头鸟：孤伶伶的现状

寒鸦鼓噪、囚于笼中悲苦

对自由生活的向往与对现实不满

```

通过这样的教学设计，学生能够更深入地理解《鸟》这篇文章的精髓，从而增强对自然及其生命的热爱与珍视。