初一语文上册课件：《散步》

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教学目标

知识目标

1. 学习并积累词汇，如“分歧、信服、霎时、委屈、嫩芽、水波粼粼”等，掌握其发音和词义；

2. 整体理解课文，感悟文章所蕴含的思想情感；

3. 背诵课文中富有对称美和深刻含义的句子。

能力目标

1. 能够自信、流利且富有感情地朗读课文，通过朗读欣赏文中的美丽画面和细腻细节；

2. 鼓励学生在阅读过程中进行圈点勾画，随时记录个人心得，培养自主阅读和评价的能力；

3. 学习课文独特的写作手法，反思家庭生活，并进行相应的写作练习。

德育目标

1. 感受文中家人间深厚的亲情和快乐，培养尊老爱幼的传统美德。

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教学重点

1. 引导学生通过朗读来感知文意，体验三代人之间互相理解和珍惜的亲情；

2. 指导学生领会文章独特的写法，学习如何从不同角度描写亲情。

教学难点

1. 深入理解文中关键词语的深层含义，培养学生在语境中分析词句的能力；

2. 教导学生在阅读中发现和欣赏美，将阅读作为寻找美的过程，从而提升他们的审美鉴赏力。

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教学方法

1. 朗读教学法：通过朗读来深刻感受文章的情感和意境；

2. 讨论法与点拨法结合：通过必要的讲解，引导学生克服理解上的困难；

3. 品读法：激发学生自主发现文章的美，让教师进行适度的引导。

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教学准备

- 教学用具：录音机、示范朗读磁带、多媒体课件、打印好的阅读材料。

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教学过程

一、导入新课

- 播放《白发亲娘》的歌曲，学生欣赏旋律与歌词。随后，教师以饱含感情的语言引入主题：“母亲是我们生活中最美的角色，她为我们付出了多少。今天，我们将共同学习莫怀戚的《散步》，感受成熟与衰老交织的亲情。”

二、整体感知内容

1. 自由朗读：学生阅读课文，圈划新字新词，并查阅工具书，掌握其音义。

2. 感情朗读：示范朗读课文，让学生在理解的基础上练习有感情的朗读，体会文章深意。

3. 同伴分享：围绕课文人物，学生以自己的理解进行分享，教师引导归纳出文中的家庭角色。

三、深入分析及交流

- 学生分组分享自己认为优美的段落，教师给予适度的指导，鼓励大家探索语言、情感和形象的结合。

1. 语言美的探寻：

- 讨论文中对称句的魅力和情感的映射；

- 探索细节描写如何增强情感的共鸣。

2. 情节安排的分析：

- 理解“散步”作为家庭生活的隐喻，如何反映三代人相互扶持的主题。

3. 景色描写的意义：

- 对南方春日的描绘，既是对美好生活的向往，也是对生命重生的礼赞。

四、情感互动与练习

- 设定情境，让学生根据自身体验创作一段关于家人间小争执和和好的短文，训练他们的语言表达以及对亲情的理解。

五、课堂总结

- 教师总结：莫怀戚通过《散步》这篇文章，不仅让我们看到了细腻的亲情与温暖的家庭生活，更引导我们思考人生的责任与爱的传承。亲情是我们生活中最美的情感，值得我们用心去体会与传递。

六、作业布置

1. 仿写句式，表达对家人情感的独特理解；

2. 阅读林文煌的《三代》，进行比较与讨论。

活动与探究

1. 写作活动设计：探索孩子们经典的家庭生活细节，感受家庭和谐的氛围；

2. 组织关于“拥抱亲情，感悟亲情”的故事演讲会，激励大家分享彼此的故事。

以上是对源材料的改写与扩展，希望能够引导学生更好地理解和欣赏家庭中的亲情！

初一语文上册课件：散步

一、教学目标

(一) 知识目标：

1. 准确掌握六个生词：信服、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所。

2. 理解两个关键句子的含义：

- “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

- “好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”

(二) 能力目标：

1. 掌握记叙文的基本阅读方法。

2. 通过细读，抓住细节，体会人物内心情感。

(三) 情感目标：

感受《散步》一文传递出的深厚亲情，进一步体会家庭温暖的力量。

二、教学重点

1. 理解文中细节如何展现亲情融洽的家庭生活情趣。

2. 通过朗读，感悟叙事风格的细腻与语言的优美，增强对文字的感悟能力。

三、教学难点

1. 理解文中两处景物描写的深刻含义。

2. 理解含义丰富的句子所传达的情感。

四、《散步》教材分析

(一) 主题思想：

《散步》描绘了祖孙三代的平凡散步，通过这一简单的情节展现了家庭成员间的互敬互爱，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

(二) 思路结构：

全文可分为两个主要部分：

1. 第一部分：总起，交代散步的地点和人物。

2. 第二部分：重点描写散步的过程，可进一步细分为三个层次：

- 第一层：母亲态度的转变。

- 第二层：描绘春天的田野和一家人的散步乐趣。

- 第三层：展现散步中产生的分歧及其解决。

(三) 写作特点：

1. 情趣盎然：语言细腻丰富，充满生活的气息。

2. 含义丰富：句子深刻，表达了对家庭责任的认知。

3. 意在言外：通过景物描写暗示生命的重生与延续。

4. 细节动人：小动作承载深厚的母爱和情感。

(四) 朗诵教学

- 通过读字词、句子，训练学生发现问题与理解文本的能力，注重朗读速度与情感的表达。

(五) 整体感知教学

- 引导学生通过提问的方式理解作品的主题和情感，掌握文章的重要句子。

(六) 比较阅读教学

- 引导学生进行比较，加深对文本的理解和思考，提升阅读能力。

五、教学过程

(一) 轻声读

- 学生标注不认识的字词，查字典并进行发音练习。

(二) 指名朗读

- 学生轮流朗读，班级共同评议读音及语音的准确性。

(三) 分组讨论

- 小组讨论朗读时应掌握的语调、语气和情感基调等。

(四) 交流心得

- 通过提问引导学生深入理解文本，探讨感动的描写与对人物的喜爱。

(五) 比较阅读

- 引导学生进行文本比较，分析思想与情感的异同。

六、扩展资料

- 关于作者莫怀戚的生活背景及其文学成就的介绍。

- 引入儿童真诚和真实的思考，展现儿童视角的智慧。

- 通过剥豌豆的故事，反映亲子间的竞争与教育，强调生活中的价值观。

七、探究活动

- 鼓励学生摘录优秀句段，并进行分析与点评，提升他们的语言感受能力和表达能力。