《芦花荡》教学设计
教学目标
1. 学习通过语言描写、肖像描写、动作描写及心理描写来刻画人物性格，塑造人物形象。
2. 掌握分析文学作品中的景物描写的技巧。
3. 感受和体验孙犁小说的独特风格和情感。
教学重点
1. 理解老头子的英雄性格及其典型意义。
2. 学习与分析富有个性的人物描写和环境描写。
教学难点
对老头子性格核心的深入理解。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
2025年，抗日战争全面爆发，给中国人民带来了极大的苦难。在这一历史背景下，许多农民和革命志士为保卫国家而奋起反抗，表现出了顽强的勇气和坚定的决心。《芦花荡》这篇小说便是在这种背景下，通过老艄公夜间护送两个女孩子进入苇塘并向敌人复仇的故事，展现了人们在中共的领导下共同抵抗侵略者的奋战精神，赞美了老艄公的英雄气概和革命精神。
二、整体分析课文
1. 人物要素：
- 主要人物：老头子
- 次要人物：大菱、二菱
2. 环境描写：
- 背景设定在抗日战争时期的芦花荡，描述了敌人对抗日根据地的严密封锁，整个环境透出一份紧张与压抑。
3. 情节结构：
- 故事分为两部分，第一个部分引入了环境和人物，第二部分展示了护送和复仇的过程，情节紧凑，扣人心弦。
4. 主旨：
- 作品通过老艄公的行为表现了中国人民不可屈服的精神，塑造了一位充满正义感和无畏精神的英雄形象。
三、分析文章的结构
1. 第一部分（开头至“敌人发了愁”）：
- 描述了敌人对苇塘的严密监视以及老艄公的日常工作，其中老艄公不带武器却能完成任务的情节埋下了悬念。
2. 第二部分（“一天夜里”至结尾）：
- 分为三层：
1. 护送：老艄公夜晚护送两个女孩，表现出他对孩子的关心和责任感。
2. 受伤：女孩受伤后，老艄公自责，立誓要报仇，这一转折提升了故事的紧张感。
3. 复仇：老艄公巧妙利用地形反击敌人，展现他的智慧与英勇。
小结课文
通过这节课的学习，大家对《芦花荡》的情节和人物有了初步的理解和把握。下一节课我们将深入探讨老头子的性格和心理。
第二课时
一、深入分析第一部分
1. 分析开头段落：
- 描述敌人的监视表现了战争的阴森和残酷。
2. 语句解析：
- 分析“呆望”和“水鸟飞动和唱歌”的意象，深刻理解其隐含的生命力与希望。
3. 老头子的形象:
- 通过肖像描写、工作方式，展现老头子虽然年老却依然勇敢无畏的精神。
4. 情节展现：
- 通过大菱与二菱的相互关爱，体现出抗日战争中青年的无畏与坚毅。
三、讨论与作业
课后思考：如果老头子护送成功而未有伤亡，他的复仇计划会有所不同吗？这将如何改变故事的发展？
第三课时
一、复仇部分的分析
1. 战斗前的静谧:
- 通过“红日当天，水面上浮着一层烟气”的描写，渲染出紧张的氛围。
2. 老头子的计划:
- 描述如何设下圈套引诱敌人，展示了其高超的战术。
3. 比喻的应用：
- “像敲打顽固的老玉米一样”生动地刻画了老头子对敌人的愤怒与仇恨。
总结
作品通过老艄公的传奇经历，展示了中国人民在特定历史背景下的不屈精神和英雄气概。教学中，如何使用细腻的语言、人物性格和情感描写反映出时代的变迁，是我们需要深入思考的地方。通过对《芦花荡》的学习，增强了我们对历史的理解与民族精神的认同。
教学目标：
1. 学习抓住人物性格特征进行描写的写法，并体会景物描写所起的作用；
2. 感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民战斗精神的主题。
教学重难点：
1. 理解和分析人物特征进行描写的方法；
2. 体会具有特色的景物描写对传达情感的影响。
教学课时： 2课时
教学过程
第一课时
教学要点：
1. 理清文章脉络；
2. 把握文章主要内容；
3. 讨论“过于自信和自尊”的性格特征。
一、导入
引导学生回忆或讨论曾经听过的关于抗战的故事，激发学习兴趣。
二、阅读文本，讨论故事内容
让学生思考并明确：老头子护送大菱和二菱进入苇塘，因他过于自信和大意，导致大菱受伤，第二天他赤手空拳诱杀鬼子以报仇。
三、默读课文，深入思考
1. 文中的主人公是谁？请用一句话概括其性格。
明确： 老头子，个性过于自信和自尊。
2. “过于自信和自尊”是什么意思？
明确： 意指自信和自尊达到了一种极端甚至是盲目的地步。
3. 文章如何刻画老头子过于自信和自尊的性格？请快速浏览，圈出相关段落。
明确：
- 他对苇塘的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
- 每夜在敌人封锁的水面上，老头子表现得如同没事人，悠然自得。
- 老头子护送女孩，信心满满地对她们说没有任何危险。
- 在鬼子的探照灯下，他的轻视表现得明显。
- 当大菱受伤后，他表现出深深的自责和愧疚，这显示了他的自尊心。
4. 为了挽回面子，老头子采取了怎样的行动？
明确： 他用莲蓬引诱鬼子，最终一人痛击多个敌人，表现出其智慧与勇气，恢复了自尊。
5. “过于自信和自尊”在文中起什么作用？
明确： 这一元素是老英雄性格的核心，推动情节发展并影响其表现。
四、布置作业
1. 为下列加点词注音。
2. 解释下列词语的意思。
3. 完成课后学习建议的第一题。
---
第二课时
教学要点：
1. 整体把握老头子的性格特征；
2. 体会富有特色的景物描写。
一、朗读课文特定段落，思考
1. 老头子如何在敌人面前获得胜利？探讨是否仅因为他手中有篙，实际上他的成功源于多项策略的结合。
明确：
- 设下埋伏；
- 掌握敌人行为；
- 利用莲蓬进行诱引；
- 划船引导敌人入圈；
- 直接攻击敌人。
小结：老头子的成功来源于他智勇双全的能力。
2. 老头子除了过于自信和自尊外，还有哪些性格特征？依据何在？
明确：
- 爱国抗日，勇敢地行动；
- 爱憎分明，对同胞充满爱意，对敌人则满怀仇恨。
3. 文中是否有侧面刻画老头子的英雄行为？
明确：
- 描述他在夜间返回时，船上满载生活必需品；
- 描述歌声和稻米的香味，展现他工作的成就。
4. 如何渲染老头子的传奇色彩？
明确：
- 反差强烈：老头子年近六十，身体瘦弱，毫无武器，面对严密的敌人封锁，却展现非凡的智慧与勇气。
- 使用二菱对老头子的质疑来衬托他最终的胜算。
5. 找出文中景物描写的句子，讨论其作用。
明确：
- 夜晚的宁静与对比：敌人监视的阴森与苇塘的自由本身形成强烈对比，为故事增添了幽暗的色彩与紧张感。
- 描绘的自然景色增强了情境的真实感，营造出一种被压迫却又充满希望的氛围。
二、布置作业
完成课后学习建议，持续深化对文本的理解与体会。
教学反思
本次课重点放在对《芦花荡》中人物形象的分析上，尤其是老头子的性格刻画。
1. 强调通过外貌、语言、动作、心理等多种手法刻画人物的特点。
2. 各学习小组自主交流，教师进行巡回指导，更好地了解学生的理解状况。
3. 学生在发言中多样化对人物的理解需要引导，以便全面认识角色。
4. 学生在课前预习的深度和充分性依然是提升整体课堂质量的关键，后续教学设计需更注重促进学生主动学习。
本节课的教学效果不单看精彩回答，还应关注每位学生的成长与收获，确保他们在合作中学习、在反思中进步。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
