教学目标：

1. 学习抓住人物性格特征进行描写的写法，并体会景物描写所起的作用；

2. 感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民战斗精神的主题。

教学重难点：

1. 理解和分析人物特征进行描写的方法；

2. 体会具有特色的景物描写对传达情感的影响。

教学课时： 2课时

教学过程

第一课时

教学要点：

1. 理清文章脉络；

2. 把握文章主要内容；

3. 讨论“过于自信和自尊”的性格特征。

一、导入

引导学生回忆或讨论曾经听过的关于抗战的故事，激发学习兴趣。

二、阅读文本，讨论故事内容

让学生思考并明确：老头子护送大菱和二菱进入苇塘，因他过于自信和大意，导致大菱受伤，第二天他赤手空拳诱杀鬼子以报仇。

三、默读课文，深入思考

1. 文中的主人公是谁？请用一句话概括其性格。

明确： 老头子，个性过于自信和自尊。

2. “过于自信和自尊”是什么意思？

明确： 意指自信和自尊达到了一种极端甚至是盲目的地步。

3. 文章如何刻画老头子过于自信和自尊的性格？请快速浏览，圈出相关段落。

明确：

- 他对苇塘的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

- 每夜在敌人封锁的水面上，老头子表现得如同没事人，悠然自得。

- 老头子护送女孩，信心满满地对她们说没有任何危险。

- 在鬼子的探照灯下，他的轻视表现得明显。

- 当大菱受伤后，他表现出深深的自责和愧疚，这显示了他的自尊心。

4. 为了挽回面子，老头子采取了怎样的行动？

明确： 他用莲蓬引诱鬼子，最终一人痛击多个敌人，表现出其智慧与勇气，恢复了自尊。

5. “过于自信和自尊”在文中起什么作用？

明确： 这一元素是老英雄性格的核心，推动情节发展并影响其表现。

四、布置作业

1. 为下列加点词注音。

2. 解释下列词语的意思。

3. 完成课后学习建议的第一题。

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第二课时

教学要点：

1. 整体把握老头子的性格特征；

2. 体会富有特色的景物描写。

一、朗读课文特定段落，思考

1. 老头子如何在敌人面前获得胜利？探讨是否仅因为他手中有篙，实际上他的成功源于多项策略的结合。

明确：

- 设下埋伏；

- 掌握敌人行为；

- 利用莲蓬进行诱引；

- 划船引导敌人入圈；

- 直接攻击敌人。

小结：老头子的成功来源于他智勇双全的能力。

2. 老头子除了过于自信和自尊外，还有哪些性格特征？依据何在？

明确：

- 爱国抗日，勇敢地行动；

- 爱憎分明，对同胞充满爱意，对敌人则满怀仇恨。

3. 文中是否有侧面刻画老头子的英雄行为？

明确：

- 描述他在夜间返回时，船上满载生活必需品；

- 描述歌声和稻米的香味，展现他工作的成就。

4. 如何渲染老头子的传奇色彩？

明确：

- 反差强烈：老头子年近六十，身体瘦弱，毫无武器，面对严密的敌人封锁，却展现非凡的智慧与勇气。

- 使用二菱对老头子的质疑来衬托他最终的胜算。

5. 找出文中景物描写的句子，讨论其作用。

明确：

- 夜晚的宁静与对比：敌人监视的阴森与苇塘的自由本身形成强烈对比，为故事增添了幽暗的色彩与紧张感。

- 描绘的自然景色增强了情境的真实感，营造出一种被压迫却又充满希望的氛围。

二、布置作业

完成课后学习建议，持续深化对文本的理解与体会。

教学反思

本次课重点放在对《芦花荡》中人物形象的分析上，尤其是老头子的性格刻画。

1. 强调通过外貌、语言、动作、心理等多种手法刻画人物的特点。

2. 各学习小组自主交流，教师进行巡回指导，更好地了解学生的理解状况。

3. 学生在发言中多样化对人物的理解需要引导，以便全面认识角色。

4. 学生在课前预习的深度和充分性依然是提升整体课堂质量的关键，后续教学设计需更注重促进学生主动学习。

本节课的教学效果不单看精彩回答，还应关注每位学生的成长与收获，确保他们在合作中学习、在反思中进步。

《芦花荡》教学设计

教学目标

1. 学习通过语言描写、肖像描写、动作描写及心理描写来刻画人物性格，塑造人物形象。

2. 掌握分析文学作品中的景物描写的技巧。

3. 感受和体验孙犁小说的独特风格和情感。

教学重点

1. 理解老头子的英雄性格及其典型意义。

2. 学习与分析富有个性的人物描写和环境描写。

教学难点

对老头子性格核心的深入理解。

教学课时

3课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

2025年，抗日战争全面爆发，给中国人民带来了极大的苦难。在这一历史背景下，许多农民和革命志士为保卫国家而奋起反抗，表现出了顽强的勇气和坚定的决心。《芦花荡》这篇小说便是在这种背景下，通过老艄公夜间护送两个女孩子进入苇塘并向敌人复仇的故事，展现了人们在中共的领导下共同抵抗侵略者的奋战精神，赞美了老艄公的英雄气概和革命精神。

二、整体分析课文

1. 人物要素：

- 主要人物：老头子

- 次要人物：大菱、二菱

2. 环境描写：

- 背景设定在抗日战争时期的芦花荡，描述了敌人对抗日根据地的严密封锁，整个环境透出一份紧张与压抑。

3. 情节结构：

- 故事分为两部分，第一个部分引入了环境和人物，第二部分展示了护送和复仇的过程，情节紧凑，扣人心弦。

4. 主旨：

- 作品通过老艄公的行为表现了中国人民不可屈服的精神，塑造了一位充满正义感和无畏精神的英雄形象。

三、分析文章的结构

1. 第一部分（开头至“敌人发了愁”）：

- 描述了敌人对苇塘的严密监视以及老艄公的日常工作，其中老艄公不带武器却能完成任务的情节埋下了悬念。

2. 第二部分（“一天夜里”至结尾）：

- 分为三层：

1. 护送：老艄公夜晚护送两个女孩，表现出他对孩子的关心和责任感。

2. 受伤：女孩受伤后，老艄公自责，立誓要报仇，这一转折提升了故事的紧张感。

3. 复仇：老艄公巧妙利用地形反击敌人，展现他的智慧与英勇。

小结课文

通过这节课的学习，大家对《芦花荡》的情节和人物有了初步的理解和把握。下一节课我们将深入探讨老头子的性格和心理。

第二课时

一、深入分析第一部分

1. 分析开头段落：

- 描述敌人的监视表现了战争的阴森和残酷。

2. 语句解析：

- 分析“呆望”和“水鸟飞动和唱歌”的意象，深刻理解其隐含的生命力与希望。

3. 老头子的形象:

- 通过肖像描写、工作方式，展现老头子虽然年老却依然勇敢无畏的精神。

4. 情节展现：

- 通过大菱与二菱的相互关爱，体现出抗日战争中青年的无畏与坚毅。

三、讨论与作业

课后思考：如果老头子护送成功而未有伤亡，他的复仇计划会有所不同吗？这将如何改变故事的发展？

第三课时

一、复仇部分的分析

1. 战斗前的静谧:

- 通过“红日当天，水面上浮着一层烟气”的描写，渲染出紧张的氛围。

2. 老头子的计划:

- 描述如何设下圈套引诱敌人，展示了其高超的战术。

3. 比喻的应用：

- “像敲打顽固的老玉米一样”生动地刻画了老头子对敌人的愤怒与仇恨。

总结

作品通过老艄公的传奇经历，展示了中国人民在特定历史背景下的不屈精神和英雄气概。教学中，如何使用细腻的语言、人物性格和情感描写反映出时代的变迁，是我们需要深入思考的地方。通过对《芦花荡》的学习，增强了我们对历史的理解与民族精神的认同。