教学目标

1. 学习并掌握快速阅读技巧，了解《女娲造人》的主要情节及女娲形象和情感。

2. 通过《女娲造人》和《风俗通》中相关内容的比较，加深对联想与想象的理解和体验。

3. 激励学生的想象力，鼓励他们探索未知领域的热情。

教学重难点

- 教学重点：

1. 熟练阅读并复述《女娲造人》的主要情节。

2. 与《风俗通》的故事进行比较，识别出文本中的想象和联想成分。

- 教学难点：

体验和感悟联想与想象在文学作品中的重要性和美妙之处。

教学策略

本课将采用默读法、提要法和比较阅读法等多样化的教学方法，结合多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，积极调动学生参与课堂的热情。

1. 学生通过默读，逐步理解课文的内容。

2. 鼓励学生自主学习，通过小组讨论、查阅工具书或师生交流，解决遇到的疑难问题，教师适时给予学习方法的指导。

3. 在学习过程中，通过设计任务来驱动学生的自主学习，创造良好的课堂交流氛围，引导学生积极参与讨论，提升语言表达与合作能力。

教学过程

- 情境导入

教师借助引导性问题“人是从哪里来的呢？”激发学生的思考，介绍古代人类对这个问题的解释。今天的课程将带领大家学习关于人类起源的神话故事《女娲造人》，开启学生的想象之旅。

- 感知学习

学生可以依据课文提出问题，比如：

1. 女娲是谁？

2. 女娲为什么要造人？

3. 她是如何造人的？

4. 女娲成功了吗？

学生在3分钟内默读课文，尝试找出问题的答案并交流。通过这一步骤，培养学生自主提问和答案归纳的能力。

- 内容探究

教师提供《风俗通》中关于女娲造人的文字，比较两个版本，讨论作者在故事中增添了哪些细节，哪些内容被删减，所做的调整有什么意义。通过这种方式，学生将更深刻地体验想象力在文学中的运用。

- 人物分析

从课文中寻找描述女娲情感变化的句段，讨论她在造人过程中的情感波动，体会她的发展和转变。同时，引导学生思考女娲看到人类繁衍生息后可能产生的心理变化，促进对其角色的全面理解。

- 拓展延伸

女娲造人的故事展示了远古人类对起源的想象。在之后的探索中，教师将展示《共工怒触不周山》和《夸父逐日》的原文及其翻译，引导学生从内容和表现手法上总结古代神话的特点，帮助他们深入了解神话文化的魅力。

小结

《女娲造人》不仅是对人类起源的一种美丽想象，更是彰显了人类创造与探索的精神。正是这种精神使得人类文明不断向前发展。同学们，想象力是这一伟大精神的源泉，让我们一起用想象力去创造更加美好的未来吧！

布置作业

教师将布置与下面主题相关的活动，鼓励学生选取感兴趣的主题进行深入探讨。

1. “开在远古的绚丽之花”──中国古代神话中的“神”形象。

2. “初的梦想”──探索古代人们的质朴诉求。

3. “众神之家”──概述西方神系。

4. “来自鸿蒙的‘男神们’”──比较中西方神话中男神形象。

这个作业旨在推动课内外的迁移学习，扩展学生对神话的理解，深化对大胆而新奇想象的欣赏，同时提高比较阅读的能力。

《女娲创造生命》

在古老的神话传说中，女娲是一个令人敬畏的女神，她不仅创造了万物，还用自己的智慧和力量赋予了人类生命。我们的学习目标是通过这个神话故事，初步了解神话的特点，体会想象和夸张在创作中的重要作用，体验人类存在后的欢愉与美好。

首先，让我们认识一些关键词汇，深化对故事的理解。比如“开天辟地”、“女娲”、“掺水”、“塑造”等字词，不仅是故事的基本要素，也是领略神话韵味的窗口。接下来，我们填补一些文学常识，这些知识将帮助我们更深入地理解故事的内涵。

故事开始时，天地之间万物齐全，却独缺人类，显得寂寞荒凉。女娲在广袤的自然中感到无比孤独，她决定创造一种能够与她相似的生命，以充实这个世界。此刻的她，想象力如鱼得水，决定用身边的黄泥和水来完成这个伟大的创作。

在池水的映照下，女娲看到了自己的身影，产生了巨大的灵感。于是，她用泥土塑造出第一个“人”，那一刻，泥捏的小家伙在地面上活了过来，张口呼唤“妈妈！”这一声浅显而又亲切的呼唤，充满了无尽的温情和喜悦，仿佛是生命诞生的欢庆乐章。

通过描绘女娲捏制生命的细致过程，读者能感受到那种对于创造的执着与热爱。女娲的工作持续到晚霞满天，星月升起，每一个细节都传递着她的辛勤和期待。每当这个小生命欢快地跳跃时，女娲的心中便溢满了幸福，她赋予这个新生儿以“人”的名字，象征着生命的起源。

在如今的科技时代，我们可能会质疑这个神话故事的真实性，但正是这种富有想象力的表达，让我们感受到古人的智慧与对生命的探究。神话故事不仅仅是对自然现象的解释，更是人类情感的投射与文化的产物。

最后，故事扩展到了大鱼与小鱼的对话，通过寓言的形式进一步探讨了生活中的智慧与选择。大鱼的教诲告诫小鱼：许多美好的外表背后，可能隐藏着危险。我们在生活中也应谨慎对待那些看似诱人的选择，保持理智。有时候，付出代价的并不仅仅是物质，更可能是生命的安全。

通过对《女娲造人》的学习，我们不仅能领悟到古老文化的深沉，还能从中吸取到生活的智慧。让我们共同感受这一份来自远古的深情厚谊，珍惜今日创造的每一个机会。

新文章内容：

在课堂上，我们将深入探讨人教版七年级上册语文课文《女娲造人》的魅力与内涵。这不仅是一篇讲述古老神话故事的文章，更是一道引领学生踏上探索人类起源与创造力之旅的美丽桥梁。

教学目标与重点

首先，我们的教学目标是通过复述故事情节，帮助学生理解文中联想与想像手法的运用，激发他们对未知领域的探究欲望。其次，学生将感受到文中蕴含的对人类诞生的欢欣鼓舞之情，并初步了解神话故事的独特特点。教学的重心在于鼓励学生大胆想象以及对人类起源的喜悦感进行深刻理解。

课前准备

为了顺利开展本次课程，学生需提前熟读《女娲造人》，掌握故事的基本情节，教师将准备好投影仪，以便于展示与讨论。

课堂导入

在课程开始时，我们将通过引导语进入神话世界。课堂上，提及到那些隔河相望的牛郎织女与对月流珠的鲛人，激发学生的思维：人类究竟是如何诞生的？在这个充满奇幻色彩的时代，人们又是如何用想像回答这一问题的？

故事复述与想像手法分析

在接下来的环节中，学生将自由朗读课文，熟悉情节。教师通过投影展示相关短文，引导学生复述《女娲造人》的必备内容，并在思考与讨论中，找出课文中丰富的细节与想象元素。通过这样的方式，学生不仅会提高听辨与信息筛选的能力，还将培养自己归纳与概括的技巧。

我们还将讨论女娲造人的具体过程是什么？这种写法又意味着什么？通过这样的思考，学生能够理解神话是古人对自然现象与人类起源的一种想像，同时也意识到在科学未发达的时代，人类对自身及世界的探索欲望是多么强烈。

探究与情感体验

接着，我们将探讨女娲这个形象，激励学生分享他们对她的认识，以及文中对人类诞生的喜悦感的理解。女娲作为创世神，她的孤独、创造力与情感交织，展现了人类情感丰富的一面。在她的奋力创造中，我们不仅看到了生命的诞生，也体会到了生而为人的喜悦。

通过跳读课文，学生将找到展现这份喜悦的精彩句子，分享自己的感受。值得注意的是，这种喜悦是普遍的，体现了人类生命的珍贵与与自然的紧密联系。

横向比较与拓展思维

在课堂后期，教师将引导学生比较《女娲造人》和西方的《伊甸园里》神话，这一讨论不仅拓宽了学生的思维角度，也让他们明白不同文化背景下的人类起源传说所反映的共同主题。这种比较能够深化他们对人类文化多样性的理解，并提升他们的鉴赏能力。

总结与反思

最后，教师将总结女娲造人作为人类创造力与探求精神的象征，强调生为人的自豪感。在充满未知与可能的世界里，学生们应继续保持对探索的热情，去感受以及创造属于自己的新故事。

作业安排

为了巩固课堂所学，作业将包括：摘抄课文中优美动人的词语，并深入阅读综合性学习中关于人类起源的相关材料，思考与讨论。

通过这样的教学设计，我们不仅启发了学生的想象力，也让他们在神话的旅程中得到了情感的共鸣和思想的拓展。