今天，我们将一起探索一篇与风筝相关的课文。在这个五彩斑斓的秋季，阳光明媚，秋风拂面，这时候放风筝真是再好不过了。同学们，先想一想，放风筝有哪些美好的体验呢？这篇课文会带我们走进孩子们的心中，感受他们放风筝时那份纯真的快乐。

请把书翻到课文部分，认真、大声地阅读全文，将课文中的字音读准、读通顺。课文一共有几个自然段？大家可以用手势来表示一下。

文章中藏着许多生字，谁能主动找出来并读给大家听呢？让我们一起跟着你读，注意发音哦！每一个生字都是通往理解的钥匙。接下来，大家再试着将这些字去掉拼音，你们还认识吗？谁愿意当小老师呢？请上来教大家读。

同学们读得非常不错，现在我们来探讨一下，课文主要描写了哪些与风筝有关的事情？比如，做风筝、放风筝，还有找风筝等，这些都显示出孩子们对风筝的热爱。

在第一自然段中，有一句关键的话揭示了这篇课文的中心思想，谁能找到它？和我一起读读这一句吧。它在文中起到了引导全文的作用，对于我们学习其他课文也很有启发意义。

那么，快乐的具体表现是什么呢？在课文中第二自然段，你可以用心去读，试着找出那些传达孩子们快乐的词语或句子。大家有没有感受到那种快活的心情？课文中提到的“我们依然很快活，把它叫做‘幸福鸟’”，这是因为孩子们在快乐的生活中赋予了风筝独特的名字，展现出了他们无邪的心灵。

让我们一起感受一下，风筝飞得高高的，那份憧憬和希望是什么呢？如果你是放风筝的孩子，你会期待风筝飞得多高呢？一起读读到这里，想象一下那份快乐。

同学们可以自由选择一些关键词句，去描述一下放风筝的过程，那是怎样的快乐呢？在第二自然段里，有些简单的材料，比如“几根细苇，几张纸”，却能制造出如此巨大的快乐，难道这就是儿童眼中简单的幸福吗？

现在，请大家再次回忆一下我们是如何分析第二自然段的，你们有什么收获呢？在学习中，抓住关键词句，体会词句所表达的情感，是非常重要的学习方法哦。

接下来，我们继续深入第三自然段，思考孩子们的心情，再努力寻找表达快乐的词句。比如“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞”这样的句子就极好地描绘出了欢乐的场景。想象一下，如果你呼喊着快乐的内容，那些话是怎样的呢？

这篇课文的作者是贾平凹，他用鲜活的笔触记录下童年时放风筝的种种经历，包括面对的困难和挫折。期待在下一节课中，我们能继续探讨这些快乐的细腻之处！希望同学们都能在轻松愉快的氛围中，找到属于自己的快乐时刻。

风筝的乐趣

在秋高气爽的季节，我们总会感受到童年的快乐与自由。今天，我们将一起走进贾平凹的《风筝》，回忆起那充满童趣的时光，感受那份无忧无虑的快乐。

这篇课文描绘了作者童年时，与小伙伴们一起制作和放风筝的情景。文章采用朴素的语言，通过细腻而生动的描写，把我们带回了那个自由自在、充满欢乐的童年。文章中，不仅展现了放风筝时的欢笑与喜悦，也折射出孩子们对幸福的渴望和对未来的憧憬，情感真挚而真切。结尾的开放式结局更是让人遐想无限，留给我们深思的余地。

对于三年级的学生来说，这个学期是从低年段向中年段的过渡期。孩子们的认知能力和思维方式尚在具体事物的理解阶段。因此，在教学中引导他们通过阅读理解情感是十分重要的。我们需要帮助学生在读中去体会、去感受，从而真正走进文章的世界。

教学目标

1. 让学生认读5个生字，写出12个生字，并理解一些生词的含义，如“精心”、“憧憬”等。

2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的句子。

3. 理解课文，体会放风筝所带来的快乐情感。

4. 领悟文章的结构和细致的心理描写技巧。

教学过程

在第一课时的导入阶段，我将和学生们分享秋天的美好，并通过互动提问引导他们回忆放风筝的乐趣。接着，我会通过多媒体展示课堂上同学们放风筝的照片，营造出轻松愉快的氛围，然后引出课题“风筝”。

在自读课文的环节中，我会指导学生标记自然段，查阅生词，同时讨论文章的主要内容，找出不同的情景。通过细致的讨论，帮助学生理解制作风筝时的心情和渴望。

在品读部分，我会引导学生感受“精心”与“憧憬”的含义，想象他们制作风筝时的情境和心情。通过朗读和角色扮演，让他们真实地体验到每一个细节。

第二课时

复习课文后，进入放风筝的情景，我将引导学生通过默读小组讨论，体会放飞时的紧张与兴奋。而面对风筝飞走的那一刻，我们要帮助学生理解失落的感受，通过角色扮演，让他们更深入地体验“千呼万唤”的情感。

在回顾和总结的环节中，我将鼓励学生用连续的动作描写，写出自己喜欢的秋天活动，激发他们的创造力与表达能力。通过这样的方式，我们不仅能够让孩子们感受到写作的乐趣，也能让他们在秋天中找到属于自己的快乐。

最后，布置的作业将帮助学生继续在生活中观察与体验，用心去感受秋天的美好，激励他们在日后继续探索更多窗外的精彩。

教材分析

这篇课文是著名作家贾平凹的作品，描绘了“我”在童年时与伙伴们一起制作风筝、放风筝的情景。文章的语言质朴，主要采用白描的手法，几乎没有过多的修饰，给人一种亲切温馨、自然流畅的感受。作者不仅展现了孩子们在放风筝时的无拘无束与自由快乐，也揭示了在过程中所经历的伤心与失落。同时，文章深切体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬，令读者仿佛身临其境，感受那一缕缕童年的快乐与忧伤。

文章叙述层次清晰，按照制作风筝、放风筝和寻找风筝的顺序，详细交代了事件的整个过程。细腻的心理描写是这篇课文的另一大特色，孩子们的心情随着故事的发展而变化，令人感同身受。此外，文章结尾非常开放，留给读者丰富的想象空间，令人思考。

教学的编排意图包含以下几点：首先，要让学生理解课文的内容，感受秋天中制作和放风筝给孩子们带来的乐趣，并引入“秋天童年趣事”的话题，为后续口语交际训练做好准备；其次，体会作者如何描绘孩子们快乐与伤心的心情；最后，积累课文中的生动词语。

在教学中，重点引导学生体会制作、放飞及寻找风筝过程中伙伴们心情的变化，找到描写心情的词语和句子。难点则是引导学生理解孩子们心情变化的背后情感，并学习如何具体描写这些心情。

学习目标

1. 认读并书写生字词，比如“精心、希望、依然、飞舞”等。

2. 有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天中放风筝的快乐。

4. 鼓励学生抄写自己喜欢的句子。

教学重点

1. 理解“村”、“丧”两个字形的构造及“磨坊”的读音。

2. 有感情地朗读课文，能读出“我们”的情感变化。

3. 感悟“我们”在做风筝、放风筝及找风筝过程中的不同心情。

4. 能够较具体地写出自己不断变化的心情。

教学难点

理解和感悟“我们”在制作、放飞和寻找风筝过程中的不同心情变化。

学情分析

学生需要理解在面对事件时要善于反思，通过阅读与理解，学习分析描写人物心情的句子，体会人物的心理活动和情感。

课前准备

1. 生字新词卡片。

2. 收集关于风筝的文字资料、图片与相关情景资料，以制作多媒体课件。

3. 学生准备风筝制作材料。

教学过程

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1. 童年是多姿多彩的，有欢乐也有泪水。大家觉得童年的快乐是什么？分享一下。

2. 引入课文：有一群孩子，他们的快乐来自于制作和放飞风筝。让我们一起走进课文，分享他们的快乐。首先带着感情朗读第一自然段。

二、初读课文，整体感知

1. 自读课文，注意字音和句子流畅性。

2. 指名逐段朗读，确保正确发音。

3. 读的过程中画出描写“我们”做风筝和放风筝情绪的句子，理解相关的词语。

4. 交流找到的句子，反复朗读。

三、细读深究，体悟情感

(1) 学习第二自然段

- 读一读，激励学生主动参与。

- 说一说：这一段讲了什么？

- 角色转换：如果你在做风筝，你会想什么？

(2) 学习第三自然段

- 角色转换：风筝制作完成，你想干什么？

- 创立情境：感受放风筝的欢快场景。

- 交流：在放风筝的过程中看到的感受。

课堂练习

1. 学习生字，抽读并进行辨识。

2. 抄写课文的关键词语。

课外延伸

上网或查书，收集有关风筝的资料，用于班级展示。

第二课时

一、检查反馈，复习巩固

1. 抽读生字卡片，进行检测。

2. 听写词语部分。

二、诵读回味，表现情感

选择自己喜欢的段落，有感情地读出来。

三、细读深究，体悟情感

学习后面的段落，尤其是与孩子们的情感变化相关的句子。

四、回顾课文，畅谈感受

放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们为何仍然感到快乐？

五、实践活动，亲身体验

制作自己喜欢的风筝，去户外放飞，体验制作和放飞风筝的乐趣。