【教学目标】

一、知识与技能目标

1. 深入分析杜小康的成长过程，探讨“孤独”这一主题的深刻内涵。

2. 理解景物描写在人物塑造中的重要作用，增强对文本语言的感知力。

二、过程与方法目标

引导学生采用自主学习、小组合作和探究的方式，激发他们的学习热情，同时培养快速阅读和梳理要点的能力，提升质疑与探究的思维能力。

三、情感态度与价值观目标

树立积极向上的信念，培养学生克服困难的勇气与毅力。

【教学重难点】

1. 理解环境描写在作品中的作用及其与题意的关系。

2. 结合学生的生活体验，深入体味小说的深远意义。

【教学用具】

多媒体PPT课件

【教学要点】

通过诵读加深对文本的理解，梳理情节，理解标题的深意，品味语句，通过环境描写和细节描写来感知作品的情感，联系生活实际，拓展思考。

【教学流程】

一、导入与引导思考

同学们，你们正值青春年少，生活中充满了快乐与期待。然而，随着成长的过程，孤独和烦恼也悄然来临。面对孤独，每个人的感受和理解各不相同。有的人认为孤独是伤痛的象征，而另一些人则视之为成长的必经之路。那么在生活中，当我们遭遇孤独时，应如何面对呢？今天，让我们走进曹文轩的《孤独之旅》，体验少年杜小康设身处地的孤独故事吧！

二、整体感知与剧情理解

1. 在上节课梳理了故事情节的基础上，请大家用简练的语言概括一下这篇文章的主题是什么？

（教师引导与归纳，学生概括后教师补充）

师：文章通过讲述杜小康因家庭剧变而不得不辍学，跟随父亲去放鸭的故事，展现了他在陌生自然环境中，经历恐惧、孤独，直至最终战胜困难、走向成熟的心路历程。

2. 现在，让我们将故事的情节划分为开端、发展、高潮和结局，大家结合文本，各自说一说每一部分的主要内容：

- 开端：讲述杜小康因家庭经济困境而辍学，与父亲一同放鸭。

- 发展：描述他在芦苇荡与父亲撑船赶鸭的经历，以及心路历程的变化。

- 高潮：杜小康与父亲遭遇暴风雨的惊悸与挑战。

- 结局：鸭子长大了，杜小康的心灵也随之成长。

三、品味孤独：走进杜小康的内心

1. 在放鸭生活中，杜小康的内心经历了怎样的变化？这可以通过哪些描述体现出来？

（学生自主阅读并回答，教师适时引导与归纳）

师：杜小康的心理历程有了显著的变化。他最初的茫然和恐惧，在到达芦苇荡后变得更加深刻。随着时间的推移，他逐渐感到孤独，却又在风雨的洗礼中迎来了成长的蜕变。

四、环境描写的深入分析

我们一路走过，不难发现杜小康的成长离不开特定环境的影响。请大家找出文中有关环境描写的句子，并分析其对人物内心的影响。

（学生分组讨论后发表看法，教师引导总结）

- 关于鸭群的描写：鸭群向芦苇荡游去，偶尔叫几声，反映出杜小康心灵的孤寂。夜晚，鸭群围绕在他的船旁，让他感受到同伴的渴望与自己的恐惧感。

- 关于芦荡的描写：芦苇荡壮阔无边，给杜小康造成巨大的心理压力，增强了他的恐惧感。然而，当他适应了孤独，面对这片绿色的海洋时，原本的恐慌也逐渐减弱。

- 关于暴风雨的描述：暴风雨如同一道巨大的考验，带来极大的恐慌与混乱。在经历这场风雨后，杜小康表现出勇气与坚韧，这样的经历不仅让他成长，更为他将来的生活赋予了新的意义。

环境描写的作用在于：渲染氛围，表现人物内心，提供情节发展背景，并为角色的性格形成铺垫。

五、教师总结与思考

最后，让我们一起来思考：杜小康在辍学放鸭后所面临的孤独，究竟给他带来了怎样的考验和成长？他失去了交流的机会、温暖的人文环境、对自然的恐惧感，以及对未来的迷茫，然而，这一切又促使他在孤独中茁壮成长。希望同学们能够从杜小康的孤独之旅中汲取力量，以积极心态面对人生路上的每一次孤独和挑战。

新文章内容

【教学设计理念】

1. 利用名人效应，激发学生的阅读热情

开始课程时，可通过介绍曹文轩于2025年获“国际安徒生奖”来引发学生的兴趣。这不仅能够激励学生对名人的崇拜心理，还能促进对文学作品的关注。由于本课是自读课，因此开篇需要简明且有趣，以便为学生提供充足的时间进行深入的阅读与思考。

2. 自主阅读与情节梳理

《孤独之旅》的故事情节与学生的生活经验密切相关，适合他们的心理发展。在这一过程中，学生将利用之前所学习的阅读技巧，自主阅读文本并理清故事发展，从而尝试将整篇3509字的小说缩写至300字。这样的练习旨在让学生深入理解小说的整体情节、文学风格以及语言特色，同时帮助他们逐步增强自主学习能力。

3. 细节品味与批注阅读

新版教材中增加了阅读辅助系统，如注释、旁批和阅读提示等，目的是促使学生进行批注式阅读。通过这些辅助工具，学生可以更为有效地理解文本，特别是小说中的心理描写和环境描写。在课堂讨论时，教师应鼓励学生分享各自的观察与思考，创造一个相互倾听和支持的学习环境。

4. 深入发现与主题理解

在自读与批注的过程中，教师需关注学生的情感和思维层次，给予他们足够的思考空间。通过小组交流，解决学生个体和群体的共性问题，逐步引导学生理解孤独这一主题在人物成长历程中的深层次意义。

5. 优美语句的欣赏与名著推荐

新教材的阅读体系强调课内外阅读的有效结合，教师可以根据学生的不同阅读层次，推荐一些与《孤独之旅》相关的书籍，以提升学生的阅读兴趣和量。同时，鼓励学生通过名句的赏析，深入理解文本的内涵。

【教学时长】

一课时

【课前准备】

学生需自行预习《草房子》的基本情况与作者背景。

【学习目标】

1. 学会运用小说的基本要素对《孤独之旅》进行整体把握与缩写。

2. 通过批注式阅读深入欣赏小说的语言之美。

3. 在自读、自思、自批注的过程中，感悟孤独在人物成长中的积极意义。

【教学重点】

理解环境描写和心理描写的重要性。

【教学难点】

体会孤独对人物成长的积极作用。

【教学流程】

一、激发探究欲望

- 讨论《草房子》的荣誉和曹文轩的个人成就。

- 示范用百度查找作者背景，增加对曹文轩作品的了解。

- 了解杜小康放鸭的背景，为后续情节的深入理解奠定基础。

二、自主阅读与情节梳理

- 学生快速阅读后，结合之前学习的小说要素进行讨论，分享彼此的阅读体验。

- 尝试将故事精简，确定剧中关键要素，为后续的讨论做好准备。

三、细节品味与批注

- 教授学生如何进行批注，鼓励他们自主思考并提问。

- 在批注过程中，聚焦于对心理和环境描写的理解，引导学生思考孤独的深意。

四、发现与感悟

- 在批注讨论中，教师解决学生的个性问题，同时引导全班探讨共性问题。

- 透过具体文本，体会孤独的美与成长的意义。

五、名句欣赏与推荐阅读

- 在课程结束前，推荐几句深刻的话，鼓励学生反思孤独与成长的关系。

- 推荐相关书籍以扩展学生的阅读宽度，同时进行摘抄练习，强化对文本的理解。

通过这样的设计，学生在阅读《孤独之旅》的过程中，不仅能够体会到文字的魅力，还能在孤独中找到成长的价值。

文章标题：探索孤独与成长的旅程

在这节课中，我们将一起走进曹文轩的《孤独之旅》，探讨在成长过程中孤独所带来的感悟与启示。以下是我们本节课的教学目标及核心内容。

教学目标：

1. 熟读课文，深入体会成长过程中的孤独感受。

2. 理解故事的主要情节和人物形象，掌握其背后的情感。

3. 了解小说的三大要素，探讨环境描写在作品中的重要性。

教学重点：

1. 细节描写与环境描写对推动故事发展的作用。

2. 标题“孤独之旅”的深层含义，如何影响阅读理解。

教学建议：

1. 鼓励学生在自读时圈点勾画，快速捕捉课文中的主要信息。

2. 通过朗读，感受文本中的韵味，让情感随之流淌。

3. 通过深入研读，结合实际经历，反思成长中的孤独感受。

4. 教学形式可采用小组讨论与个人思考相结合，增强互动。

教学过程：

一、导入新课

在提及“孤独”这一词时，许多人心中可能涌起一阵凄凉与苦涩的情绪。我们身处阳光明媚的生活中，却总会在成长的过程中遭遇孤独与烦恼。请同学们分享一下自己在成长过程中所经历的孤独感。孤独似乎伴随时间的推移而来，却也让我们更深刻地理解生命的底蕴。让我们在今天的课程中，一同深入曹文轩的《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自读课文，捕捉主要信息并进行圈点勾画。

2. 确认字词的读音，掌握基础的词汇，如“嬉闹”、“掺杂”等，并积累生动的词语。

3. 学生分组朗读，重点感受不同段落中人物的情感变化。

4. 整体把握课文的主旨，与同学分享对故事的理解，并引导学生用一句话概括文章内容。

三、深入理解课文语言

1. 学生再次通读课文，挑选他们认为精彩的段落进行朗读，并讨论其中的优美之处。

2. 提出讨论问题，鼓励学生发挥创意，尝试为故事拟定不同的标题，并探讨其意义。

四、精读课文，分析成长细节

通过深入阅读，同学们将逐步理解杜小康的成长历程。随着故事的发展，他的心理从初期的茫然与恐惧，逐步转变为坚强与成熟。这一变化可以通过他在不同情境下的表现来体现：

- 出发时的恐惧与不安。

- 在芦苇荡的孤独与对未来的迷茫。

- 面对暴风雨时的勇敢与坚定。

五、结合实际进行感悟分享

在研讨之后，鼓励学生分享自己的孤独经验，思考困难与挫折如何促进个人成长。同时，针对杜小康父亲的教育方式，展开讨论，了解这一方式给杜小康成长所带来的影响。

课外作业：

要求学生结合自身经历，进行一篇以环境描写为主的文章，表达人物在特定环境下的成长与改变，从而深刻理解人物与环境之间的互动关系。

在这次关于《孤独之旅》的学习中，我们不仅探讨了孤独的情感，还深刻了解了成长的意义。在面对孤独时，让我们学会接受，借此成长为更坚强的人。