初中九年级历史上册优质课件
学习目标：
1. 知晓古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置及其文明遗存。
2. 理解人类早期文明――大河文明的产生与其地理环境的关系。
3. 探讨亚非四大文明古国的历史对于当今社会的影响。
4. 认识文明成果是广大劳动人民智慧与勤劳的结晶。
学习重点与难点：
- 重点：四大文明古国的文化遗存。
- 难点：分析金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等如何反映上古社会的阶级关系。
课堂导入：
有这样一个谜语：“早晨四条腿，中午两条腿，傍晚三条腿。”这个谜语源自希腊神话中的狮身人面像，传说这只怪物常用此谜语来考验路过的旅人，猜错的会遭到厄运。请同学们思考：这座令人惊叹的狮身人面像如今坐落于何处？
自主学习：
一、金字塔的国度：
1. 在公元前2025年前，古埃及在非洲东北部建立起一个统一的奴隶制国家，这是人类最早的文明之一。
2. 古埃及的统治者被称为法老，他们自认为是神的化身，其陵墓金字塔更是权力和财富的象征。
3. 请查阅课本第7页与第8页的金字塔图文资料，结合你的想象，列举出你对金字塔的描述词汇，并思考这两组图文给你带来的感受。
二、新月沃地的古国：
1. 新月沃地是指亚洲西部的狭长而肥沃的地区，位于两条河流的覆盖下，这里具有良好的农业条件，历史上这里曾出现了多个辉煌的文明。
2. 汉谟拉比法典的制定具有重要的历史意义，你认为这部法典对于当时社会的影响如何？
3. 参考课本第9页与第10页的内容，思考汉谟拉比法典究竟维护了哪些人的权益？
三、古代印度的种姓制度：
1. 在亚洲南部，由于河流的滋养，约公元前2025年，古印度开始形成奴隶制国家，雅利安人的入侵加深了社会的分层。
2. 雅利安人与当地居民的关系导致了严格的种姓制度，这种制度的形成和影响是什么？
3. 请从课本第10页的楷体字中列举出种姓制度的不同等级，并运用第11页的表格分析各个等级的身份和职责。
4. 课本第12页的“练一练”可以帮助巩固你对种姓制度的认识。
合作探究：
1. 请依照课本第11页的“动脑筋”部分进行小组讨论。
2. 联合运用第8/9/10页的地图信息，共同探讨各大文明的地理环境对其发展的影响。
精讲点拨：
1. 金字塔的建设动用了大量奴隶，目的在于法老死后继续享受生前的权力与地位，因此金字塔体现了古埃及的阶级关系。
2. 种姓制度体现了印度社会的严格等级体制，维护了奴隶主的统治，尤其是婆罗门阶层的特权地位，这种制度也激化了社会矛盾，促成了佛教的形成。
3. 重申，新月沃地并不等同于历史上的两河流域，后者仅是其东部的一部分， western part则包括在地中海沿岸的区域。
达标检测：
1. 古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的国家是：
A、古中国
B、古印度
C、古埃及
D、古巴比伦
2. 下图文物是古巴比伦王国留给世界的遗产，它记录的是：
A、伊利亚特的内容
B、一千零一夜
C、古兰经
D、《汉谟拉比法典}
3. 某校历史兴趣小组研究古代西亚奴隶社会，选取的素材为：
A、金字塔
B、《汉谟拉比法典》
C、种姓制度
D、《论语}
4. 春秋时期的楚国国王在印度旅游时发现自己属于：
A、第一等级婆罗门
B、第二等级刹帝利
C、第三等级吠舍
D、第四等级首陀罗
5. 今天的伊拉克还是暴力频发，这里的两河流域曾是世界文明的发源地，其中出现的文明古国是：
A、古中国
B、古印度
C、古埃及
D、古巴比伦
6. 推行过种姓制度的国家是：
A、古中国
B、古印度
C、古埃及
D、古巴比伦
7. 印度奴隶社会种姓制度反映的实质是：
A、社会成员分工不同
B、四个等级间的权力与义务
C、严格的等级关系
D、等级间的种族差异
8. 古巴比伦王国奴隶制利益的见证是：
A、推行等级制度
B、修建规模宏大的金字塔
C、《汉谟拉比法典》
D、把佛教定为国教
9. 古代埃及法老权力的象征是：
A、狮身人面像
B、空中花园
C、木乃伊
D、金字塔
10. 在印度种姓制度中被征服者属于：
A、婆罗门
B、刹帝利
C、首陀罗
D、吠舍
11. “种姓制度”将人分为四等：①吠舍②婆罗门③首陀罗④刹帝利。从高到低的顺序是：
A、①②③④
B、②④①③
C、①③②④
D、④②③①
希望同学们认真复习这些内容，努力理解古代文明的发展与社会结构，为今后的学习奠定良好的基础！
初中九年级历史上册优质课件
学习目标：
1. 了解南方古猿等早期人类的代表，以及人类的起源与三大主要人种的形成。
2. 理解亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族与父系氏族形成的原因与特点。
3. 掌握父系氏族代替母系氏族的原因及其后果。
学习重点和难点：
- 重点： 从南方古猿社会到父系氏族社会的更替。
- 难点： 科学地看待人类历史的发展进程。
课堂导入：
许多民族都有自己的古老神话来解释人类的起源，例如中国的女娲造人和西方的上帝造人。这些都属于神话传说，缺乏科学依据。而科学的人类起源论则提供了更为可信的解释。在我们学习的第一课中，“人类的形成”的内容将为大家揭开这一谜底。
自主学习：（请利用15分钟阅读课文，回答以下问题并记忆）
1. 多数人类学家认为，现代人类可能是从南方古猿发展而来的，其特点是使用天然石块和木块作为工具，仍处于原始的生活状态，生活地点遍布于当时的非洲地区。
2. 在这一阶段，正在形成中的早期人类在使用天然工具的过程中学习到了制造工具，最终与猿类分道扬镳，完全形成的人类大约是在200万年前出现。
3. 我们把“完全形成的人”分为四个进化阶段：南方古猿、直立人、能人、智人。元谋人和北京人属于直立人阶段，丁村人和山顶洞人则属于能人和智人阶段。
4. 当今世界上黄种人、白种人和黑种人分别在不同的进化阶段出现，形成的主要原因与环境适应和生存压力有关。
氏族社会：
1. 人类初期经历的是氏族社会，分为母系氏族和父系氏族两个时期。两者的共同点是都以血缘关系为纽带实行公有制；不同点在于母系氏族以女性为主导，而父系氏族则男性主导。
2. 随着父系氏族后期的发展，随着剩余产品的出现，出现了私有制和阶级分化，原始社会开始解体。
合作探究：
1. 请参考课本第三页进行思考。
2. 阅读第五页的活动与探究部分以进行更深入的理解。
精讲点拨：
1. 直立行走的能力使双手得以解放，为古猿学习制造和使用工具创造了条件，有利于大脑发育，是人类进化的重要一步。而火的使用则是在由猿到人转变之后，对人类的生产生活产生了革命性的影响，尽管这并不是决定性变化。
2. 理解氏族社会的解体，可以借助图示来更清晰地把握这一历程。
达标检测：
1. 广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发源地，约300万年前，生活在这里的早期人类是：
B、南方古猿
2. 人类初经历的社会是：
B、氏族社会
3. 人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：
B、能直立行走
4. 世界三大人种不包括：
C、棕色人种
5. 导致人种差异的主要原因是：
A、自然地理环境等多种因素长期影响
6. 材料反映的问题：
(1) 材料一反映的是人类社会的早期阶段，
(2) 材料二反映的是父系氏族后期，这时为了增加劳动人手，保留了劳动力，有利于社会生产的发展；
(3) 从材料一到二的原因是生产力的发展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有以下几点：
1. 农业和畜牧业的发展；
2. 手工业的进步；
3. 男性在耕作与畜牧业中占据主导地位；
4. 婚姻关系趋于稳定，家庭结构变得更为明确。
课外作业：
选做题：科学地反思神创造人类的说法，为何这类传说能够流传至今？请多渠道查阅资料，得出结论并进行总结。
知识梳理： 请在课后对学习内容进行回顾和反思，加深理解。
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