四年级语文上册课件：《小田鼠弗雷德里克》

教学目标：

1. 学习生字新词：能读出“咀嚼、嘶鸣、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫长、蠢狐狸、描述”等词语，特别关注“打盹”的儿化音读法，并理解词语“五彩缤纷”的意思。学习写作带有走之底的两个生字：遗、述。

2. 在课文读通顺、读正确、读流利的基础上，有感情地朗读课文。同时，鼓励学生在阅读中提出自己的疑问，乐意与同学交流讨论，充分表达个人想法，感受弗雷德里克坚定追求自我价值的精神。

3. 进行角色扮演，鼓励同学们将自己想象成弗雷德里克，调动感情，用第一人称的口吻朗读该角色的话，并让小组内的同学分别扮演其他小田鼠，体会文字的魅力与情感。

教学过程：

一、引入日常生活，激发兴趣

- 开始时，询问学生对于老师爱好的猜测，结合自身兴趣，提出“收集”这个词。引导学生分享生活中发现美好的经历，例如通过厨师李师傅在校园旗袍节上的小诗，让学生领会生活的多样性和乐趣。

- 通过分享旗袍节的温暖回忆，引出课程主题，今天我们将一起认识一只特别的小田鼠——弗雷德里克。

二、字词检测，串词成文

1. 学习活动一：学生们读出PPT上展示的生词，遇到困难的词语需要重复练习。

2. 学生根据词语串联，尝试提炼课文的主要内容。

三、品读课文，感知文意

1. 学习活动一：让学生认真阅读课文第一至第三自然段，思考为何作者选取小田鼠作为主角。

2. 带领学生分享对于阅读的发现，鼓励他们留心每个字眼。

3. 交流时教师适当给予朗读指导，帮助学生感受文字的美。

4. 继续聚焦关键语段，深化对文本的理解：

- 讨论弗雷德里克与其他小田鼠的不同，理解弗雷德里克收集的不仅仅是物质，而是阳光、色彩和语言。

通过角色扮演，让同学们感受到弗雷德里克传递给小田鼠的温暖和希望，鼓励他们用情感丰富的语言描绘出所想象的五彩缤纷的春天。

四、思考总结，互动交流

- 提出问题：“弗雷德里克和其他小田鼠相比，谁的工作更重要？”鼓励学生思考并回答，探讨精神生活与物质生活的平衡。

- 通过讨论，引导学生意识到“忙”与“闲”的不同意义，以及在不同情境中它们的价值。

五、拓展延伸，深化主题

- 介绍本文的作者李欧·李奥尼，讲述他的创作背景及对儿童文学的贡献。通过了解作者的故事，让学生明白每个故事背后蕴含的深刻哲理和人生启示。

通过这样的教学过程，我们既能引导学生理解课文的深意，同时也激发他们的学习兴趣，让他们在朗读和讨论中不断成长。

《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年级上册第二单元中的重要课文，旨在辅助学生在阅读中学习提问、质疑，并通过交流思考来解决问题。第二单元以明代诗人陈献章的名句“学贵知疑”为引导，让学生在阅读的过程中主动提出问题，以不同的视角探索文章的深层含义。

该课文的作者是美国的李欧·李奥尼，其作品获得了美国凯迪克大奖，书中的插图充满童趣，使得故事更具吸引力。故事描绘了五只小田鼠的生活，在深秋这个时节，它们紧锣密鼓地准备过冬。四只小田鼠忙于收集食物，而主人公弗雷德里克却选择了收集阳光、色彩和语言这些精神食粮。在冬季席卷而来，物质食物逐渐耗尽时，弗雷德里克所积累的精神食粮给小田鼠们带来了生活的希望和热情。课文中融入的现代诗不仅丰富了故事情感，还帮助学生更好地理解现代诗的表现形式。

针对四年级学生的特点，本单元的教学目标包括：识字能力的提升、流畅的朗读能力、对课文情感的理解、以及培养学生独特的思考和问题意识。学生需要掌握14个生字，并能在课中通过小组讨论和交流，各抒己见，提升理解和思考的深度。

在课堂教学的过程中，教师需要组织有效的生生交流，创造合作学习的环境，鼓励学生发挥自己的思维，碰撞出新的认识。课堂安排可以分为两个课时，通过精心的设计和引导，让学生在自主阅读中获取知识，实现“读”和“思”的完美结合。

第一课时可从激发学生兴趣入手，引导他们思考动物如何过冬，并分享不同动物的生存策略。接着进行生字教学，通过组词活动和多音字的学习，加深学生对关键字词的理解。随后，教师可以通过默读和分角色朗读让学生体会不同角色的感受，进而提问和分析，帮助学生理清故事脉络，深化对文章的理解。

第二课时则可围绕弗雷德里克的选择进行更深入的讨论，鼓励学生从不同角度思考，理解精神食粮的重要性，并探讨每个人的独特性和专长如何在集体中发挥作用。通过小组讨论和问题交流，促进学生的自主学习和思维能力的提升，最终引导学生得出深刻的生活哲理。整个教学过程不仅注重知识的传授，更强调学生情感理解和自主思考的能力培养，为他们的全面发展奠定良好基础。