六年级语文《盼》教学设计

教学目标

1. 学习并掌握课文中的生字新词。

2. 默读课文，深入理解内容。

3. 体验作者通过细腻描写表达心理活动的方法。

4. 探讨文本通过哪些具体事例来描绘“盼”的主题。

教学重点

在默读课文的基础上，了解并总结文章中呈现的事例。

教学难点

体会文章如何围绕“盼”这一主旨展开，学习不同的表达方式和多样的事例呈现。

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第一课时

教学目标

1. 学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词。

2. 理清文章的叙述顺序，明确中心思想。

教具准备

使用多媒体课件辅助教学。

教学过程

1. 揭示课题，简介作者

- 通过谜语引入，带动学生的思维。

- 引导学生讨论“盼”的意义，连接他们的生活经验，培养表达能力。

- 简要介绍作者铁凝的生平与成就，让学生对作者的背景有基本了解。

2. 检查预习，纠正指导

- 认读生字，强调字义和用法的区分。

- 通过查字典，结合上下文理解新词，鼓励学生参与互动讨论。

3. 理清段落，概括大意

- 默读课文，思考“盼”主题的表现。

- 指导学生梳理段落，明确每一部分的中心思想及其与“盼”的关系。

- 鼓励学生分享自己的理解，对于合理的观点给予肯定与扩展。

4. 朗读课文，体会心理

- 通过朗读，体验角色的心理活动。

- 分角色朗读挑选段落，加深对人物情感的理解。

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第二课时

教学目标

1. 逐段学习课文，理解整体内容。

2. 探索围绕中心思想的表述方法。

教具准备

继续使用多媒体课件以支持学习。

教学过程

1. 复习检查，引入新课

- 让学生分享自己喜欢的段落，激发兴趣，连接前后学习内容。

2. 学习课文，理解内容

- 逐段分析课文，注重中心思想的提炼，老师提出问题引导学生深入思考：

1. 第一部分：描绘了妈妈送雨衣的情景，表达了蕾蕾的兴奋。

2. 第二部分：探讨了蕾蕾每天期待下雨的心情。

3. 第三部分：却因意外情况未能如愿，制造了矛盾。

4. 第四部分：最终愿望实现，描写兴奋和满足。

3. 整体回顾，体会写法

- 对于描写“盼”的事例总结、讨论，并在课堂上分享。

- 鼓励学生思考作者的写作技巧，体会语言的表现力。

4. 畅谈收获，课下练笔

- 引导学生反思课堂学习内容，鼓励思考。

- 开展课后写作练习，选一个主题，进行自由表达，增强写作能力。

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板书设计

16. 盼

- 妈妈送我新雨衣

- 天天盼下雨，想穿新雨衣

- 虽然下雨了，但是没如愿

- 雨天帮助我，穿上新雨衣

教学反思

在这一段学习过程中，强调了自主学习与探索，鼓励学生通过个人体验理解课文增强参与感。课堂中通过讨论、朗读等方法，使学生更好地体会文本情感和结构。通过课后的写作练习，我们通过实践巩固了当堂所学，有助于学生的能力提升。在未来的教学中，将继续探索更有效的教学方法来激发学生的创造力和表达能力。

一、教学目标

1. 理解文章情节的发展，认识到故事的波折以及其对人物心理的影响。

2. 深入分析文本中的细节，通过具体语句感受和理解人物心理的变化。

3. 学习使用不同方法分析小说中人物的心理状态。

二、重点与难点

通过具体的文字描写，让学生感受到人物内心的变化过程，并理解这些变化是如何通过情节发展展现出来的。

三、教学过程

一)、导入新课：

今天我们将一起探讨一个表达盼望和期待的词——“盼”。这是一个充满情感和渴望的词，它传达了人们对未来美好的憧憬。根据《说文解字》，盼是“目分黑白也”而《字林》则解释“盼”为“美目”。那么，作者的“盼”究竟指向什么样的愿望呢？在我们今天的课文中，主人公渴望得到一件新雨衣。在追求这一愿望的过程中，主人公的内心会经历怎样的波动呢？让我们一同来寻找答案。

二)、细读课文：

1. 从文章的前两段，我们了解到这件雨衣的特点：“绿色的”“透明的”“斗篷式的”。它不仅美观而且十分实用，能够保护主人公在雨中的安然无恙。

2. 当我第一次见到这件雨衣时，我的心情是怎样的呢？“戴”“抖抖”“兴奋”，这些具体的动作展示了我内心的雀跃。我迫不及待希望能够穿上它，体验那份独特的快乐。

3. 盼望着穿上雨衣的同时，我内心无时无刻不在期待着天气的变化。“每天放学的路上，我都在想……”这种想法暴露了我渴望变天的焦虑与期盼。透过直接描写的方式，作者传达了主人公对盼望的强烈渴求。

4. 随着天气的转变，当我终于迎来了期待已久的降雨时，我的心情又发生了怎样的变化呢？“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，如同在嘻嘻地笑。”这句运用了拟人的修辞，借助周围环境的变化，折射出我的兴奋与期待，体现了内心对于即将到来的雨水的渴望。

5. 在分析人物心理时，我们可以从三个方面入手：直接描写人物内心的思想，观察人物的外在表现，以及通过环境描写来烘托人物的情感。这些方法能够帮助我们更全面地理解角色的内心世界。

四人一组，阅读5至21段，寻找描述主人公心理的语句，同时运用前面学习到的三种方法进行分析。对于5至15段，可以通过角色分配朗读，抓住人物的语言和外在表现，展现主人公失望的情绪。16段则是深入人物内心的直接描写，而17段中环境描写则反映出兴奋的心理变化。20段的“挺”和“小心翼翼”描述了主人公兴奋的外部表现。

三)、课后小结：

在今天的学习中，我们通过分析故事中的人物心理，体会到了故事的波澜起伏。作者通过主人公盼望穿上新雨衣的经历，不仅展现了一种简单的渴求，更深层次地反映了对美好生活的向往。通过细致的描写，我们能够更好地理解角色的情感与心理。

板书：

- 直接描写人物内心

- 欣喜

- 兴奋

- 喜悦

- 描写人物外在表现

- 着急

- 失望

- 环境描写烘托心理

四、作业：

我们在日常生活中也常常对某些事情怀有期待，请同学们用心完成这项练习。请你们自我朗读这一段文字，并思考自己在那一刻的心理感受，写下50字，要求运用两种分析人物心理的方法。

家中有个规定，晚饭时可以看电视，因此我总是抓紧时间打开电视。然而，当我收回目光时，才意识到饭碗已是空空。母亲告诉我：“吃完饭就去做功课吧。”这正是我最想看的关键时刻！我在心中默念：“慢着！”灵机一动，我决定采取拖延策略，急忙说道：“我还没吃饱呢！”为了一饱眼福，我立刻嚷道：“再来一碗！”

新标题：深入理解《盼》的课堂教学设计

本文分析了《盼》这篇课文的核心内容和情感主线，围绕“盼”字的多重意义进行深入剖析。文章以小女孩蕾蕾对雨的渴望为线索，展现了儿童单纯而丰富的内心世界，寄托了对童年美好时光的憧憬和怀念。通过对小故事的细腻描写，作者让读者感受到在平凡生活中蕴藏的童真与童趣。

教学目标的设定主要围绕三个方面展开：一是生字的认读与理解，特别是像“斗篷”、“瓦蓝”等词汇的使用；二是培养学生准确、有感情的朗读能力，强调语气和重音的变化；三是引导学生理解文章的中心思想，分析作者如何围绕这一中心组织材料。教学重点强调了学生对“盼”的具体过程的理解，而教学难点则在于引导学生透过细腻的描写理解蕾蕾的心理和情感。

在授课过程中，教师首先通过引导性问答激发学生的兴趣，让学生分享他们的“盼”的经历，比如盼望生日、节日、旅行等。通过这样的交流，学生能够更好地理解蕾蕾杂糅的情感。同时，在初读课文阶段，教师帮助学生理解文章背景及作者，通过字词的学习加深对文本的把握。

在深入阅读环节，教师引导学生感受蕾蕾在不同情境下的坚持与希望，分析文章中描写“盼”的多种语句，以及与之相呼应的环境描写。比如，蕾蕾的“放慢速度”与路人“加快脚步”的对比，突出了她对雨的期待与焦急。教师还会巧妙地运用环境描写，例如用“小杨树沙啦啦的声音”来映衬蕾蕾的心情，生动地传达出蕾蕾那种既期待又无奈的复杂情感。

在课堂总结环节，教师帮助学生总结文章的写作特点，包括心理描写与环境描写的结合，以及生动的语言如何呈现儿童的纯真。在后续的小练笔环节，学生将通过自己的生活体验进行写作，锻炼文字表达能力，并在老师的指导下不断提升。

本文通过分析《盼》的教学设计，旨在让学生在理解内容的同时，体会到生活中的美好与期待，培养他们热爱生活的态度与探索精神。这不仅是对文本的学习，更是对情感的关注和思考，鼓励学生在生活中发现爱的细节与珍贵瞬间。