《题临安邸》教学深度探析

教材分析：

《题临安邸》是人教版义务教育五年级上册《古诗三首》中的第二首作品。这首诗的创作背景是南宋时期，作者林升目睹中原故土沦陷于金人之手，而南宋朝廷却沉迷于享乐和虚伪的苟安。诗人通过这首诗表达了他对国家和民族命运的深切关怀与忧虑，体现出他为民众遭受苦难而感到的愤慨与无奈。

设计理念：

1. 综合性：语文课程要打破单一的教学方式，注重整合与联结，以提高教学效率和学生的综合素养。因此，教师在教学中应努力将知识、能力和情感相结合，形成一个有机的整体。

2. 审美性：语文教学不仅是知识的传授，更是情感与审美的熏陶。教师要引导学生在朗读中感受诗的韵律与意境，激发他们情感的共鸣，让他们在鉴赏中体悟诗人的情怀。

3. 人文性：古诗是中华民族文化的重要组成部分，古诗教学应引导学生深入理解其文化内涵，感受历史的沉淀与人文的温暖，培养学生的民族自豪感和历史使命感。

教学目标：

1. 学生能通过教材注释和课外资料的结合，独立理解古诗的基本含义与情境。

2. 通过多次诵读和想象，深入体验诗句背后的情感，真正理解诗人对国家、对民族的忧虑。

3. 学生在朗读过程中，初步感悟通过自然景物抒发情感的方式，体会诗人的忧国情怀。

教学重点：

重点在于通过朗读与理解，体会诗人心中对国家命运的深切关怀与历史的沉重感。

教学流程：

一、情感引导：前情回顾

1. 回顾陆游的《示儿》，引导学生思考诗的创作背景与情感，探索陆游对国家命运的期盼。

2. 引入林升与《题临安邸》，阐明诗人创作时的背景与心境，激发学生兴趣。

二、品读文本：深入诗歌

1. 进行诗的初读，让学生通过注释了解诗的基本内容与背景。

2. 通过诵读和讨论，分析诗中所表现的景象及其与诗人情感的联系，强调“山外青山楼外楼”的象征意义和对比手法的运用。

3. 鼓励学生使用自己的话解释诗句，提升其理解能力与表达能力，掌握古诗的内涵。

三、情感升华：拓宽视野

1. 深入讨论汴州的历史背景，与《清明上河图》结合，让学生感受到对比下的悲壮与繁华，进一步理解辛酸的历史教训。

2. 阅读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会百姓的苦难与诗人的责任感，加深对“遗民”的理解，促进思考。

四、结尾延展：勇敢表达

1. 引导学生讨论面对国家沦陷和百姓苦难，应该如何表达对历史的思考和对未来的期盼。

2. 在课堂结尾，引导学生感受爱国情怀的力量，借助岳飞的事迹和《满江红》的朗读，唤起学生的民族意识与责任感，激励他们为实现理想而努力奋斗。

附：板书设计

题临安邸

- 权贵醉生梦死

- 林升忧国忧民

通过本次教学，学生不仅能够理解《题临安邸》的文学意蕴，更能够深刻感受到历史的教训，培养他们的爱国情怀和民族责任感。

新文章：解析《题临安邸》

《题临安邸》是南宋诗人林升于临安某旅馆墙壁上所作的一首诗。这首诗表面上描绘了繁华的杭州风光，实则蕴含了对当时南宋统治者的尖锐讽刺和对国家未来的深切忧虑。通过对南宋权贵沉溺于享乐而无视国家困境的描写，林升揭示了南宋统治的腐败无能，也反映了中原沦陷的深层原因。

在课堂学习中，我们首先进行了诗题的导入，引导同学们回顾爱国诗人陆游的作品，感受南宋遗民的痛楚与期盼，进一步引入林升的诗歌，以探索南宋“王师”的真实表现。通过朗读诗题，学生们开始思考这首诗所传达的情感。

接下来，学生自由练习朗读诗歌，师生之间相互交流，注重发音和节奏的准确性。师生的讨论不仅涵盖了诗的字面意思，还深入到了诗所反映的社会现象。通过老师提供的历史背景资料，学生了解了南宋的历史， 理解了诗中“游人”实际上指的是那些贪图享乐的达官显贵。

继续深入分析，老师引导学生讨论“醉”字的多重含义，强调了这些权贵们在国难面前“醉生梦死”的态度，以及由此产生的美好盛景和鲜明对比。学生们对“暖风熏得游人醉”这句的理解，引发了一系列的想象和共鸣，突出权贵们的腐化与无能。

在与诗人共同探讨西湖的歌舞何时才能停止时，学生们明白到了诗人不仅是在感叹眼前的繁华，更是在为整个南宋感到忧虑。这种情感渗透了课堂，使学生们不仅体会到诗的美，且引发对历史的深思和对现实的批判。

最后，在课堂强化背诵的同时，老师提到了岳飞的《满江红》，以提升学生的爱国情感。通过吟唱激励人心的歌曲，学生们不仅感受到文学的力量，也在心中埋下了对国家未来的关切和思考。全班在一片激情中结束了课时，充分展现了古诗词教学的价值与魅力。

通过《题临安邸》的学习，学生们不仅了解了诗的表层含义，更深入探讨了历史背景及其对现实的符号意义。这首诗让我们思考的不仅是对遗民的悲悯，还有对未来的责任与担当。

标题：五年级语文课件：《题临安邸》教学设计

教学目标：

1. 学会书写“熏”和“杭”两个生字，掌握其意思及用法。

2. 学习有感情地朗读诗歌，深入理解诗的主题与意义。

3. 感受并分析诗人对国家的关怀和对统治者的批评，激发学生的爱国情怀。

教具准备：

- 课件

- 诗歌的相关背景资料

教学过程：

一、导入新课

开始课堂时，我们可以提问：“古代诗人如何表达自己对国家的热爱与关怀?”通过引导上节课我们学习《示儿》的内容，激发学生的兴趣，接着引入林升的《题临安邸》，探讨他的表达方式。

二、课前预习

1. 要求学生事先自学本课的生字。

2. 鼓励学生熟读诗歌，并在朗读中尝试融入感情。

三、解析诗题

1. 在黑板上写下“题临安邸”，引导学生思考“题”和“邸”的含义。

- “题”：指题写。

- “邸”：是指官员的府邸。

这首诗的意思就是写在官员住宅上的诗句。

2. 简单介绍林升的生平及其创作背景，强调他的历史地位和文学贡献。

四、朗读诗句

1. 请学生大声朗读整首诗，体验其中的韵律。

2. 分段进行小声朗读，结合诗歌的节奏感，尝试带着感情朗读：

- “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”

- “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

3. 在朗读过程中，教师及时讲解生字的意思，帮助学生理解诗句。

五、理解诗意

鼓励学生采用不同的方法深入理解诗句的意思：

- 利用注释和辞典，互相讨论并分享对诗句的不同理解和感触。

- 引导学生汇报自己的想法，教师适时给予指导和补充。

六、进入诗境

老师引导学生讨论此诗描绘了怎样的场景，激发学生的想象力。

- 提问：“你们认为诗中哪一个字词让你感受到美的存在？”引导探讨。

七、领悟诗情

1. 帮助学生提炼出诗歌的主题——爱国。

2. 深入分析一些富含哲理的句子，尤其是：

- “西湖歌舞几时休？”体现了对统治者的强烈批判与无奈。

- “暖风熏得游人醉”与“直把杭州作汴州”揭示了当时官员的奢靡生活和对国家现状的不满，这种对比增强了诗歌的愤慨与忧虑。

3. 进行填空练习以巩固学习：

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国的（忧虑），对统治者的（批评）。

4. 引导学生在音乐伴奏下，体验诗歌的情感，通过不同节奏的朗读，感受诗人心中的激情与愤慨。

八、作业设计：

1. 背诵《题临安邸》，把这首诗的情感表达铭记在心。

2. 鼓励学生在网上查找其他表达爱国情感的诗歌，并进行背诵，提高学生的文学素养和对祖国的热爱。

通过本节课的学习，希望每位学生都能不仅仅记住诗句，更能体会到诗人蕴藏于字里行间的深情，以及作为一个中国人的责任与使命。