教养与创造性思维：一场思想的探索之旅

【教学目标】

知识与技能

1. 积累新词汇，确保字音准确，字形清晰，理解重点词汇的含义。

2. 理解论点与支撑材料之间的关系，区分中心论点与分论点的联系。

3. 培养学生独立阅读、深入探究及积极讨论的能力。

过程与方法

1. 通过高效的默读，掌握文章结构，理解思路，学习议论文中常用的论证方法，如道理论证与实例论证。

2. 体会文章语言的严谨与平和，领悟思想的深度。

情感态度与价值观

培养学生认识到创造性思维在现实生活中的重要性，鼓励他们成为具有创造精神和创造力的人。

【教学重难点】

1. 理解作者如何紧扣中心议题逐层展开论述，运用事实论证的方法。

2. 明白观点与支撑材料之间的关系。

3. 深入理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这句话的深刻含义。

4. 品味设问句的表达效果与作用。

【教学工具】

使用教学PPT与朗读音频，辅助教学。

【教学方法】

1. 应用情境教学法，带入实际案例。

2. 采用互动探究法，鼓励学生参与讨论。

【教学课时】

分为两个课时进行。

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【教学过程】

第一课时

一、趣味导入

同学们，想象一下，一张白纸如果剪掉一个角，它还剩几个角呢？这个问题的答案显然不止一个，这取决于你剪的方式。生活中，无论是解决问题还是找到答案，往往有多种可能性。正如苏东坡所言：“横看成岭侧成峰”，不同的角度观察，得出的结论也可能各不相同。这就要求我们拥有创造性思维。今天的课程中，我们将一起探讨这一主题，学习文章《谈创造性思维》。

二、知识卡片

1. 作者档案

罗迦•费•因格，2025年生，美国实业家、学者与创造学家。他的名言“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”深刻反映了创造力的重要性。

2. 背景链接

本文选自《中外母语教材选粹》。他指出，许多人在生活与学习中受到传统思维的束缚，形成固定的思维模式，这导致他们无法灵活应用所学知识。同时，社会中存在着不少人自认为与创造发明无缘，自我限制了创造力的发展。本文正是对此现象的反思与应对。

3. 语基积累

- 生难字：蒂、汲、渊、恒、榨、锲

- 重点词语：

- 探求：探索并追求；

- 汲取：吸取他人经验；

- 渊博：学识深广；

- 创意：具有创造性的见解；

- 推敲：细致斟酌；

- 根深蒂固：基础扎实，不易动摇；

- 行之有效：实践证明有效的方法；

- 孜孜不倦：刻苦不辍；

- 持之以恒：持续坚持的信念；

- 不言而喻：显而易见；

- 轻而易举：事情容易完成；

- 锲而不舍：雕刻不放手，象征毅力。

第二课时

一、初步感知

1. 文题探讨

“谈创造性思维”是文章的核心与主题，直接引导我们思考如何培养与应用创造力。

2. 分层解读

- 第一部分（第1～3段）：提出生活中问题的解决方法多样，强调对单一答案的不满足与持续探求的重要性。

- 第二部分（第4～12段）：探讨寻找第二种答案的重要性，详细阐述创造性思维所需的元素，并分析富有与缺乏创造力的差异。

- 第三部分（第13段）：总结观点，认为每个人都具备创造力，只需拥有广博的知识、探索新事物的态度与持续的毅力，便能成为创造性人才。

二、深层领悟

1. 文中指出拥有创造力的人关注细小想法，为什么如此？从历史发展的角度看，许多伟大的发明与创造，往往源自细微的观察与思考。牛顿因一个苹果下落而思考重力，瓦特观察开水的变化而改良蒸汽机，种种例子提示我们：小思维能引发大创造，这是一个普遍规律。

2. 为什么要承认事物的正确答案不止一个？作者通过正反对比的论证方式，强调这一思维的重要性。若只认一个答案，我们便会止步不前；而不满足于现状，持续探究，才是开拓创新之道。同时，文章运用实例论证与引用专家研究，为其观点提供了有力支持。

【结束语】

通过本次课程，学生们不仅理解了创造性思维的精髓，也认识到每个人都能够成为创造性的个体。重要的是保持好奇心与探索精神，勇于质疑与探究，才能在未来的生活中不断创新与进步。

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【板书设计】

- 提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

- 分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要依据。

- 解决问题：做一个富有创造性人的关键所在，层层深入。

【教学目标】

知识与能力

1. 掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等词语的音形义。

2. 通读课文，深入理解文章的主要内容。

过程与方法

1. 理顺文章的论证思路，理解什么是真正的教养和优雅风度。

2. 深入探讨举例论证和对比论证在文章中的作用。

情感态度与价值观

明确作者的观点，学习如何成为一个真正有教养和优雅风度的人。

【重点难点】

教学重点

理顺文章的论证思路。

教学难点

理解举例论证和对比论证的作用。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

同学们，教养是我们每个人都应该追求的重要品质。但不同的人对教养的理解和定义各不相同。今天我们将学习德米特里·利哈乔夫的《论教养》，通过他的视角来了解什么才是真正的教养与优雅的风度。

二、自主预习

1. 背景资料

德米特里·利哈乔夫是一位20世纪的俄国知识分子，涵盖政治、文学等多个领域。他在经历了十月革命和列宁格勒保卫战后，继续致力于文化和教育事业。他的经历和成就使他在俄罗斯文化中占据了重要的地位。

2. 检查预习

- 词音订正

- 贸然（mào）

- 疲惫不堪（kān）

- 自持（chí）

- 词语释义

- 漠不关心：对事物的态度冷漠，毫不在意。

- 随心所欲：自由自在地做自己想做的事情。

- 矫揉造作：过于做作，缺乏自然。

三、合作探究

(一) 整体感知

1. 本文的主旨是什么?

本文通过分析“有教养”和“无教养”的诸多现象，借助比较与分析，探讨“真正的教养”和“优雅风度”的深层本质。

2. 文章的论证思路是怎样的?

第一部分直接引入论题，第二部分通过无教养的例子与有教养的表现形成对比，第三部分则通过事例和现象来论证优雅风度的真正含义。

(二) 研读分析

1. 突破重难

(1) 第5-10段主要论述的内容及其共同点是？

这些段落讨论了没有教养的人所表现出的行为，强调表面彬彬有礼而在私下却不尊重他人的矛盾，通过这种对比揭示出教养的内在特质。

(2) 论说风度时的论证思路？

从风度的相关书籍出发，阐明与人交往中应持的态度，通过例证批驳错误观点，最后总结尊重他人是优雅风度的关键。

(3) 举例说明论证方法。

文章主要通过举例和对比的方式论证。例证展示了无教养与有教养之间的差异，通过生动的实例让读者更易理解教养的真谛。

2. 写法探究

文章在写作上采用了多样的方法，流畅的逻辑和鲜活的例子令文意更加深刻，令读者能在轻松愉快的氛围中领悟教养的重要性。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们对教养的重要性有了更深的认识，并且也启示了我们如何追求真正的教养。同学们，继续思考和探索你的观点，以便在生活中真正践行这些原则，成为有教养的人。

五、练习设计

请同学们完成与本课相关的练习，以巩固今天的学习内容。

新文章内容

《论教养》是一篇引人深思的议论文，通过多个“有教养”与“无教养”的生活实例，深入探讨了真正的教养与优雅风度的本质。本文不仅有理有据，而且生动活泼，思路清晰。作者利哈乔夫通过对比和分析，呈现出教养不仅是社会交往的需求，更是内心尊重他人的体现。

教养的本质在于尊重他人，体现在日常生活中的各个细节之中。利哈乔夫的文本如同一封写给青少年的信，深具教育意义，对于成长中的学生们尤其具有启发性，能够引导他们形成良好的道德观与价值观。教师在教学中应该鼓励学生细致阅读，深入领会文中的智慧之言，以促进他们对“教养”这一主题的理解。

在教学过程中，教师的主要目标是让学生全面掌握文章的论证思路，以及理解“真正的教养”和“优雅风度”的深刻含义。学生需要探索文章中采用的举例和对比论证的技巧，明白这些方法如何增强了论点的说服力。通过学习这些内容，学生不仅可以更清晰地理解作者的观点，还能在自己的行为中积极践行这些教养的标准。

教学的重难点在于帮助学生深化对作者主张的理解，以及熟悉举例和对比论证的具体运用方式。通过讨论与合作探究，学生能够在交流中碰撞出思想的火花，加深对文章内容的整体理解。

在教学准备上，教师应准备包含预习检测和课堂互动的问题设计，以激发学生的求知欲和参与感。同时，名言警句的搜集也将帮助学生更好地进入主题，把握文章的精神实质。

在课堂开始时，可以引入一些关于教养的经典名言，通过这些引言激发学生的思考，让他们对什么是教养有初步的认知和理解。接下来的环节，可以进行小组讨论，让学生自己去探索教养的表现形式，以及如何在生活中践行教养。

在学习过程中，教师要关注学生的反馈，帮助他们厘清文章的结构和逻辑，确保每位学生都能够抓住教养的核心。此外，通过文本的分段阅读和分析，讨论“无教养”与“有教养”的具体例子，鼓励学生结合自身生活经验进行反思和总结，从而实现知识的内化与应用。

最后，通过课堂总结，教师可以鼓励学生分享自己的学习收获，进一步深化他们对教养这一主题的理解和认同。毕竟，正如利哈乔夫所言，真正的教养始于心中对他人的尊重，体现在每一次相处的细节之中。这不仅是个人成长的重要一环，也是社会和谐的重要基石。